構(gòu)筑藝術(shù)類院?！叭恕钡奶剿髋c實(shí)踐

馬成成

摘 要 藝術(shù)類院校肩負(fù)著為時(shí)代培養(yǎng)文化藝術(shù)新人的重任，開展“三全育人”工作是培養(yǎng)“崇德尚藝”專門人才以及遵循藝術(shù)學(xué)科專業(yè)育人規(guī)律的必然要求。應(yīng)結(jié)合藝術(shù)類院校的特色，通過推動(dòng)課堂育人、強(qiáng)化創(chuàng)作思政、提升文化育人等路徑構(gòu)筑“三全育人”良好格局。

關(guān)鍵詞 新時(shí)代 藝術(shù)類院校 三全育人

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

習(xí)近平總書記在2016年12月召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作責(zé)任重大，關(guān)系到培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持將立德樹人作為根本任務(wù)，建立起把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。

全員育人、全過程育人、全方位育人是新時(shí)代高校思想政治工作的新遵循，是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要保障。藝術(shù)院校作為我國(guó)高等院校中的重要組成部分，肩負(fù)著為時(shí)代培養(yǎng)文化藝術(shù)新人的重任。藝術(shù)院校學(xué)生思想政治素質(zhì)不但決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也對(duì)我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)有著重要影響。

1“三全育人”理念的緣起及內(nèi)涵要求

改革開放之后，黨和國(guó)家加強(qiáng)對(duì)高校思想政治工作的重視。在上世紀(jì)末，對(duì)高等學(xué)校思想政治工作有過“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的提法和要求，并起到了積極效果。隨著時(shí)間的推移，實(shí)踐呼喚高校思想政治教育理論創(chuàng)新、理念創(chuàng)新。黨的十八大以后，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央高度重視高校思想政治工作，提出了一系列新思想新要求新論斷?！叭珕T育人、全過程育人、全方位育人”便是其中的重要組成。具體來講，“三全育人”的內(nèi)涵要求分別是：

（1）全員育人：是指育人的主體維度要多元化。育人的主體不能僅僅是思想政治理論課教師、黨政管理干部、輔導(dǎo)員，更要把各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、廣大教師等群體包括進(jìn)來。雖然“全員育人”要求高校全體教職工都肩負(fù)育人的職責(zé)，但在育人體系中各自的定位和分工是不一樣的，如：思想政治理論課教師側(cè)重于思想政治理論知識(shí)體系傳授和科學(xué)思維方式培養(yǎng)，輔導(dǎo)員側(cè)重于日常思想引導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)。

（2）全過程育人：是指育人的時(shí)空維度要延展化。育人的過程不能僅僅局限于學(xué)習(xí)過程之中，而應(yīng)該積極拓展到學(xué)生的第二課堂活動(dòng)、日常生活交往、社會(huì)實(shí)踐等方面。以往的育人，比較重視課堂，通過課堂教育等方式，將大學(xué)階段學(xué)習(xí)、工作、生活等要求灌輸給學(xué)生。但人的思想形成演變是有其自身規(guī)律的，那種畢其功于一役的做法，往往事與愿違。因此，我們要將育人工作拉長(zhǎng)、拉寬，建立起課上與課下、網(wǎng)上與網(wǎng)下、校內(nèi)與校外相協(xié)同的育人過程。

（3）全方位育人：是指育人的資源維度要多樣化。立德樹人是高校的根本任務(wù)，但絕對(duì)不能離開外界的參與搞“單打一”。要充分發(fā)揮政府、社會(huì)、家庭等多種資源平臺(tái)共同參與，協(xié)同發(fā)力。說到底，高校要把資源集聚、吸納到立德樹人的過程中，為育人所用。當(dāng)前高校在對(duì)外開展產(chǎn)學(xué)研合作方面已形成比較完善的工作體系，但如何把這些教學(xué)科研的資源轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的育人資源，還需大膽探索，積極創(chuàng)新。

2藝術(shù)類院校大力開展“三全育人”的必要性分析

（1）培養(yǎng)“崇德尚藝”專門人才的需要。2018年8月30日，習(xí)近平總書記給中央美院周令召等8名資深藝術(shù)教育家回信，勉勵(lì)藝術(shù)教育工作者要發(fā)揚(yáng)愛國(guó)為民、崇德尚藝的優(yōu)良傳統(tǒng)，以大愛之心育莘莘學(xué)子，以大美之藝術(shù)繪傳世之作。這封回信，表面是寫給中央美院幾位資深教授的，但實(shí)質(zhì)上是對(duì)全國(guó)藝術(shù)教育工作者提出了要求。立德樹人是評(píng)判高校工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。在藝術(shù)類院校，“崇德尚藝”是立德樹人要求的具體化、明晰化。

（2）遵循藝術(shù)學(xué)科專業(yè)育人規(guī)律的需要。受“匠人”文化觀念的影響，藝術(shù)人才的教育過程，會(huì)自覺不自覺地更加側(cè)重于對(duì)某門技術(shù)、技法的傳授，而忽略了精神層面、價(jià)值觀層面的教育和熏陶。加之，藝術(shù)工作者往往更加崇尚自由和個(gè)性，自我意識(shí)和批判意識(shí)強(qiáng)烈，這就使得傳統(tǒng)的思想政治工作效果打打折扣，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐。

3藝術(shù)類院校開展“三全育人”路徑研究

第一，推動(dòng)課堂育人，凸顯專業(yè)課思想政治教育元素。一是啟動(dòng)“德藝雙修啟航工程”，鼓勵(lì)專業(yè)課教師在“設(shè)計(jì)史”、“美術(shù)史”等史論類課程教學(xué)中挖掘思想政治教育元素，通過課程內(nèi)容整合式設(shè)計(jì)，提高課程思政生動(dòng)度和親和力。二是開設(shè)“藝術(shù)論壇”，組織具有博士學(xué)位教師或博士在讀教師，圍繞繪畫、書法、篆刻、民間藝術(shù)等主題開展講座，不斷提高學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。三是組織學(xué)生經(jīng)常前往博物館、藝術(shù)名人故居等第二課堂參觀學(xué)習(xí)，拓展專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐空間，讓學(xué)生們領(lǐng)略中華藝術(shù)所獨(dú)有的神韻，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)作熱情。

第二，強(qiáng)化創(chuàng)作思政，不斷提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和能力。一是強(qiáng)化主題創(chuàng)作。在創(chuàng)作類專業(yè)課程中強(qiáng)化主題創(chuàng)作，以競(jìng)賽和展覽為驅(qū)動(dòng)，不間斷舉辦課程作業(yè)展、寫生展，引導(dǎo)學(xué)生將作業(yè)精雕細(xì)琢轉(zhuǎn)化為作品，提升其創(chuàng)造美、傳播美的能力。二是組織開設(shè)特色工作坊。邀請(qǐng)校外實(shí)踐導(dǎo)師、非遺傳承人等開設(shè)手繪、3D打印、油泥等工作坊，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)意付諸創(chuàng)作，在藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐中培育工匠精神，提高創(chuàng)作能力。三是發(fā)揮朋輩教育作用。開展“榜樣引領(lǐng)·藝路前行”主題教育活動(dòng)，組織在全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)學(xué)生開展創(chuàng)作感悟分享，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地參加學(xué)科競(jìng)賽，樹立趕超意識(shí)，見賢思齊。

第三，提升文化育人，營(yíng)造良好的育人環(huán)境氛圍。一是濃郁學(xué)院藝術(shù)文化氛圍。在學(xué)校展覽館、公共區(qū)域經(jīng)常舉辦“創(chuàng)意青春”、“書琴畫意”、“春意雅集”等各類展覽、筆會(huì)，以文化人，以文育人。二是加強(qiáng)制度建設(shè)，出臺(tái)藝術(shù)學(xué)院班主任、學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作育人職責(zé)等制度性文件，為育人工作創(chuàng)造良好的軟環(huán)境。三是研制“三全育人”工作實(shí)施方案，引導(dǎo)全體教職工將思想政治工作融入到教育教學(xué)和管理服務(wù)之中，推動(dòng)形成三全育人良好格局的形成。

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