愛(ài)在花季

羅勤

摘 要 小昌，男，7歲，北碚區(qū)外來(lái)農(nóng)民工子女，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，老家在合川。只有初中文化的孩子的父母親，由于父親游手好閑，對(duì)家庭沒(méi)有責(zé)任感，孩子的母親不能忍受他父親的無(wú)賴(lài)，再加之家庭的貧困，在孩子三歲的時(shí)候就與其父親離婚。本來(lái)孩子是判給母親的，由于奶奶喜歡孫子，不愿把孫子給媳婦，責(zé)任心欠缺的父親就把他扔給年邁的奶奶，奶奶就獨(dú)自承擔(dān)起撫養(yǎng)孫子的責(zé)任。為了生計(jì)，奶奶到公交汽車(chē)公司做清潔來(lái)維持一家人的生計(jì)。孩子基本上很少見(jiàn)到母親。

關(guān)鍵詞 家校共育 案例 愛(ài)

中圖分類(lèi)號(hào)：G636文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1主要問(wèn)題概述

（1）作業(yè)書(shū)寫(xiě)拖拉、潦草，偶爾會(huì)不做作業(yè)。課堂紀(jì)律渙散，基本不舉手發(fā)言。

（2）不愛(ài)讀書(shū)，從考試、測(cè)驗(yàn)的情況看，該學(xué)生知識(shí)的掌握情況一般偏下。

（3）不接受老師和家長(zhǎng)的幫助，任性，脾氣有點(diǎn)暴躁。

2診斷分析

2.1家庭原因

2.1.1經(jīng)濟(jì)條件差

游手好閑的父親，沒(méi)有正式的工作，家里就靠勤勞的奶奶在車(chē)站做清潔工維持生活，母親又不定時(shí)給予生活費(fèi)，家庭生活收入很低。奶奶經(jīng)常在孩子面前對(duì)其父母的抱怨，這或多或少引發(fā)了他對(duì)別人的敵對(duì)情緒。

2.1.2家庭殘缺

父母兩年前離異，隨父親生活，父親脾氣很怪，游手好閑的父親，沒(méi)有工作，但還常常帶一些不三不四的女人回家，對(duì)孩子基本不管，管教孩子就是粗暴的語(yǔ)言。在許多心理學(xué)者研究都發(fā)現(xiàn)，殘缺家庭會(huì)導(dǎo)致兒童品德和心理問(wèn)題。熙昌的任性與暴躁的性格與其父親的影響和隔代代養(yǎng)奶奶對(duì)他的溺愛(ài)分不開(kāi)。

2.1.3家長(zhǎng)文化程度低，對(duì)孩子期望不高

他們一家從農(nóng)村出來(lái)，喜得一傳宗接代的孫子，爺爺、奶奶那份高興勁不言而喻，對(duì)這個(gè)孫子真是溺愛(ài)有加。特別是父母離婚后，勤儉節(jié)約的奶奶更是對(duì)孫子有求必應(yīng)，自己舍不得吃，舍不得穿，也要滿(mǎn)足孫子的要求。孩子進(jìn)入一年級(jí)后，但由于他們的文化程度有限，根本沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子，即使輔導(dǎo)，也常常和孩子發(fā)生爭(zhēng)吵。這種無(wú)心、無(wú)力管理與輔導(dǎo)，是導(dǎo)致唐熙昌學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，敷衍了事的重要原因。

2.2學(xué)校原因

教師的教育失當(dāng)：面對(duì)家庭缺失的孩子，沒(méi)有多少心理健康教育經(jīng)驗(yàn)的老師不知怎樣正確應(yīng)對(duì)，在失去耐心的情況下而采取一些不當(dāng)?shù)慕逃绞椒椒ǎ核麄兓蚴菤饧睌?、橫加指責(zé);有的不知如何是好，干脆聽(tīng)之任之。這些教育方式方法也使得初入學(xué)的熙昌無(wú)所適從。

3輔導(dǎo)策略

3.1家校攜手，搭建和諧的港灣

孩子是家庭的折射，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。

孩子入學(xué)一個(gè)學(xué)月后，我們經(jīng)常和來(lái)接他的奶奶交換意見(jiàn)，了解孩子在家的情況。盼孫成龍的奶奶說(shuō)起孩子就心痛，就淚流滿(mǎn)面。了解到孩子生活的狀況和奶奶無(wú)力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的情況后，我和副班主任開(kāi)始多次與其母親溝通，而后把孩子的家人請(qǐng)到一塊，就如何為孩子搭建和諧的家庭氛圍，讓孩子健康成長(zhǎng)問(wèn)題與家長(zhǎng)推心置腹地交流。老師們對(duì)其家長(zhǎng)曉之以理，動(dòng)之以情，母親終于同意讓孩子跟著她，奶奶每天來(lái)接送，把孩子送到母親處。孩子也十分高興地跟著媽媽了，仿佛孩子的教育問(wèn)題得到了解決。

可還不到一周，孩子家長(zhǎng)就打來(lái)電話，說(shuō)孩子不聽(tīng)她的話。孩子卻說(shuō)媽媽說(shuō)話不算話。面對(duì)母子的爭(zhēng)執(zhí)，我們不厭其煩地家訪進(jìn)行了分別的談話，教育孩子要學(xué)會(huì)尊敬媽媽;而對(duì)家長(zhǎng)，我不僅站在她的立場(chǎng)道出她帶孩子的艱難，更像朋友一樣告訴她教育孩子的方法，還送給她《賞識(shí)自己的孩子》。我還通過(guò)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，及時(shí)告知她孩子的進(jìn)步，讓她看到自己的付出是有收獲的，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)自信，對(duì)孩子充滿(mǎn)希望。每一次，打電話告訴她孩子進(jìn)步了，電話那頭總能感受到她的喜悅，這更好促進(jìn)她堅(jiān)持去陪伴孩子，幫助孩子一起進(jìn)步。

3.2傾注愛(ài)心，撐起快樂(lè)的天空

巴特爾曾說(shuō)過(guò)：“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。“對(duì)于從小就缺失父母愛(ài)的熙昌，他更需要教師的呵護(hù)，同學(xué)的關(guān)愛(ài)。

他經(jīng)常是一寫(xiě)字就沒(méi)有鉛筆和橡皮擦，就坐在那兒磨蹭，或大叫“老師，我沒(méi)筆;老師我沒(méi)橡皮擦了?！边@嚴(yán)重影響了課堂紀(jì)律，常常讓我生氣，但每次我會(huì)不斷提醒自己，他是孩子，別跟他計(jì)較，但如何改變這種現(xiàn)狀呢？我就買(mǎi)來(lái)鉛筆和橡皮擦，每天放學(xué)后多削幾只，放在講桌上。以后每次出現(xiàn)這種情況后，他就會(huì)自覺(jué)到講臺(tái)上拿，提高了作業(yè)的效率，也讓他感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

另外，課堂上我注意用親切的話語(yǔ)，鼓勵(lì)的眼神，燦爛的微笑，輕輕的撫摸熙昌，讓他感受到我對(duì)他的關(guān)愛(ài)，幫助樹(shù)立起自信。課間或放學(xué)后，我常常手把手教他寫(xiě)好漢字，輔導(dǎo)他拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。補(bǔ)習(xí)完后，我也常把他拉到我的旁邊，問(wèn)問(wèn)每天與媽媽和奶奶相處的情況了解她的生活和學(xué)習(xí)的狀況。隨時(shí)與其母親進(jìn)行溝通，并有意識(shí)送一些書(shū)給他，如《男子漢的故事》，每天我都會(huì)抽時(shí)間和他一起讀這本書(shū)，一人讀一個(gè)自然段，他可高興了，讀完一個(gè)小故事后，我會(huì)問(wèn)一些小問(wèn)題，讓他從中獲得啟示，樹(shù)立自己的目標(biāo)。

3.3堅(jiān)持賞識(shí)，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美?！毙蕾p，贊美和鼓勵(lì)便是助孩子飛向成功彼岸的翅膀。

對(duì)于進(jìn)入一年級(jí)的他，雖然存在許多的缺點(diǎn)，但我在教學(xué)中更注意去賞識(shí)她。當(dāng)他的作業(yè)書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步時(shí)，我會(huì)在她的本子上畫(huà)上一個(gè)笑臉！當(dāng)他一周之內(nèi)每天都把字寫(xiě)得漂亮?xí)r，我會(huì)在本子上蓋上“你真棒”的印章，并在全班我不擇時(shí)機(jī)鼓勵(lì)他。當(dāng)他上課坐得筆直，專(zhuān)心聽(tīng)講時(shí)，我常常贊賞他小眼睛會(huì)發(fā)亮，當(dāng)他上課愿舉手發(fā)言時(shí)，我總是給他更多的鼓勵(lì);每當(dāng)這時(shí)，在同學(xué)們羨慕的眼光中，他似乎顯得更自信了;賞識(shí)讓他找到了自信，賞識(shí)讓她品嘗到了成功的喜悅;賞識(shí)讓他找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自信，賞識(shí)讓奇跡發(fā)生。

4輔導(dǎo)效果

轉(zhuǎn)眼之間，一年過(guò)去了。小昌的改變讓所有任課的教師眼前一亮：一個(gè)格外陽(yáng)光的男孩，課堂上基本能?chē)?yán)守紀(jì)律，上課積極發(fā)言，聲音洪亮;作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整漂亮，成績(jī)上升到全班中上。

成功的轉(zhuǎn)化例子啟示我：給孩子一份關(guān)愛(ài)，就為孩子撐起燦爛的天空;給孩子一份賞識(shí)，就給孩子一份自信;給孩子一份寬容，就給孩子一份希望;我們就會(huì)收獲耐心等待后的一份驚喜。