創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)信息工程人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

孫華 施偉 李瑩玉

摘 要 本文從教育大會背景的創(chuàng)新思維驅(qū)動下，對國內(nèi)多所高校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)課程體系設(shè)計進行研究，在課程體系設(shè)計、實踐教學(xué)實施上，提出創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新思路。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)信息工程 專業(yè)設(shè)置 課程體系 實踐教學(xué)體系

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A

據(jù)艾媒體咨詢公司統(tǒng)計，2012年中國移動醫(yī)療市場規(guī)模達到18家。6億元，較上一年增長17.預(yù)計到2017年底，中國移動醫(yī)療市場規(guī)模將超過100億元，達到125億元。湖南省科技廳關(guān)于2017年第二屆中國創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽（湖南）第一批公共技術(shù)需求的文件中提到的要求，包括智能醫(yī)療互聯(lián)網(wǎng)開放服務(wù)開發(fā)平臺和可穿戴式移動監(jiān)控系統(tǒng)的研究。人的生命體征“互聯(lián)網(wǎng)”+“醫(yī)療”的發(fā)展，能夠成為醫(yī)療行業(yè)應(yīng)用的歷史上，如“看病難”問題的重要解決途徑，行業(yè)背景的迅猛發(fā)展，將提供給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更多的契機。

1“大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)”背景下的創(chuàng)新意識培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)要緊跟國家教育的大方針，以專業(yè)的建設(shè)為核心，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生在醫(yī)學(xué)信息方向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力，不僅解決自己的就業(yè)問題，更是能為國家醫(yī)療事業(yè)發(fā)展提供創(chuàng)新動能。

1.1加入創(chuàng)業(yè)教育類課程

加強創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的整合。首先，在系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，開設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)”課程，拓寬學(xué)生的知識面，增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文化內(nèi)涵。創(chuàng)業(yè)課程與“互聯(lián)網(wǎng)+”思維融合，融入平等、開放、協(xié)作、分享的互聯(lián)網(wǎng)精神，并將商業(yè)活動與富民強國、回饋社會，將企業(yè)與社會共榮辱的新儒商精神，融匯到新時代大學(xué)生的價值觀，培養(yǎng)有責(zé)任、有遠見、有抱負的新時代醫(yī)學(xué)信息工程人才。

1.2構(gòu)建專業(yè)創(chuàng)新項目的任務(wù)鏈

《促進和規(guī)范大數(shù)據(jù)在衛(wèi)生保健中的應(yīng)用和發(fā)展的指導(dǎo)方針》于2016年6月21日指出，數(shù)據(jù)不僅應(yīng)該存在于醫(yī)院信息系統(tǒng)中，而且應(yīng)該從各個醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)收集。數(shù)據(jù)不僅應(yīng)該在衛(wèi)生保健行業(yè)進行匯總，而且應(yīng)該在衛(wèi)生、計劃生育、工業(yè)和電信、民政、公共安全、社會保障、食品和藥品監(jiān)管等方面進行分解。部門壁壘、跨部門數(shù)據(jù)互連和共享，數(shù)據(jù)不僅可以在公共部門中流通。研發(fā)和推廣可穿戴設(shè)備、智能健康電子產(chǎn)品、醫(yī)療移動應(yīng)用、醫(yī)療數(shù)據(jù)安全防護等，形成醫(yī)療信息任務(wù)鏈。

“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”的前端應(yīng)該重預(yù)防保健、健康生活，后端更需加強康復(fù)、家庭監(jiān)護、照護及健康維持。通過互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療的推進讓“醫(yī)者智慧”，幫助提高醫(yī)生問診的效率與行為能力，醫(yī)生的技能通過融合觸達患者，從而讓優(yōu)秀醫(yī)生惠及更多的患者，讓優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)得到延展。依據(jù)行業(yè)發(fā)展的趨勢，在專業(yè)培養(yǎng)上，為專業(yè)學(xué)生設(shè)定選題，開展創(chuàng)新實驗，課外訓(xùn)練。

1.3創(chuàng)新課程設(shè)置

創(chuàng)新課程體系設(shè)計將原有學(xué)科課程和專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練、社會知識、專業(yè)技能知識、企業(yè)管理知識和職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和項目等融為一體。

除專業(yè)課程的教學(xué)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要加強 “互聯(lián)網(wǎng)+”精神的創(chuàng)業(yè)教育，儒商文化的創(chuàng)業(yè)教育。

1.3.1“互聯(lián)網(wǎng)+”精神的創(chuàng)業(yè)教育

在“Internet+”環(huán)境下，企業(yè)間競爭的核心是商業(yè)模式的競爭，而不是產(chǎn)品的競爭。企業(yè)應(yīng)實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)模式，并運用互聯(lián)網(wǎng)精神（平等、開放、協(xié)作、共享）顛覆和重構(gòu)整個商業(yè)價值鏈?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”帶來的優(yōu)勢給大學(xué)生帶來了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會。

1.3.2儒商文化的創(chuàng)業(yè)教育

商業(yè)活動的價值與人民的繁榮和權(quán)力的分享，對社會、企業(yè)和社會的反饋，是新儒家商人精神的最高境界。這種新儒家商人精神可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期提供必要的價值導(dǎo)向。只有以儒家“治天下助民”思想為精神動力，永不忘記關(guān)愛社會、回報社會，把創(chuàng)業(yè)與社會利益掛鉤，從小事做起，從小事做起，用愛心和實際行動回報社會，才能做到這一點。企業(yè)走得很遠。

2構(gòu)建課外創(chuàng)業(yè)體系相扶助的常態(tài)機制

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目還需要得到學(xué)校、政府的支持和呵護，項目才能開花結(jié)果。除教學(xué)體系外，還通過“大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目”、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)項目平臺”、湖南省規(guī)劃大賽、湖南省物聯(lián)網(wǎng)大賽、工業(yè)部藍橋杯大賽、全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽。其他項目，好項目都是通過學(xué)校孵化基地、可穿戴設(shè)備、智能健康電力等來開發(fā)的。子產(chǎn)品、醫(yī)療保健移動應(yīng)用、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)挖掘、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)安全與保護是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和研究的重點方向。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)

通過與企業(yè)合作，為學(xué)生開創(chuàng)夏令營活動，學(xué)習(xí)領(lǐng)域先進技術(shù)，創(chuàng)新技術(shù)的發(fā)展，必須要使得教學(xué)過程中，能開設(shè)出綜合性、設(shè)計性的實驗。因此，結(jié)合計算機專業(yè)的需要，我們申報了物聯(lián)網(wǎng)實驗室，以此達到能開設(shè)融合電子、網(wǎng)絡(luò)、通信、軟件開發(fā)、傳感等因素的綜合性實驗，帶動學(xué)生在此方向的創(chuàng)新實驗。

4總結(jié)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”的發(fā)展，越來越多的科技、社會、經(jīng)濟和人文資源會連接到醫(yī)療云上，催生了醫(yī)療衛(wèi)生大資源時代，這種資源集成和共享是傳統(tǒng)醫(yī)療無法實現(xiàn)的。因此，對于醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，要適應(yīng)社會發(fā)展、學(xué)會跨界融合、驅(qū)動創(chuàng)新力。融合專業(yè)技術(shù)知識、行業(yè)知識（“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”），創(chuàng)新意識、高尚品格、良好領(lǐng)導(dǎo)能力的人才，才是對醫(yī)學(xué)信息領(lǐng)域需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻

[1] 李穎，孫長學(xué).“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”的創(chuàng)新發(fā)展[J].醫(yī)改前沿，2016，14（03）：33-35.

[2] 丁俊苗.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)高等教育改革與發(fā)展———創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的三個階段與高校新的歷史使命[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016，43（02）：1-6.

[3] 武文韜.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的商業(yè)模式分析[J].創(chuàng)新科技，2016，191（01）：49-52.

[4] 洪延青.衛(wèi)生計生行政部門面臨“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”棘手課題：健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)的共享、開放和利用難在哪兒[J].中國經(jīng)濟周刊，2016，32（08）：79-81.

[5] 李耀煒.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與新儒商精神[J].合作經(jīng)濟與科技，2012（44312）：102-103.

[6] 鐘芳勤.新時期下儒商文化對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的影響研究[J].科教導(dǎo)刊，2016，43（08）：172-173.

[7] 孫華.學(xué)生本位的醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)培養(yǎng)模式研究[J].電腦知識與技術(shù)，2017，3（23）：129-130.