幼兒園益智類戶外空間規(guī)劃設(shè)計(jì)研究

徐雅潔，白 雪，儲(chǔ)凱峰

(安徽理工大學(xué)土木建筑學(xué)院，安徽 淮南 232001)

幼兒園戶外空間是相對(duì)園區(qū)建筑空間內(nèi)部的外部活動(dòng)空間，是對(duì)室內(nèi)空間的補(bǔ)充以及對(duì)幼兒活動(dòng)范圍的擴(kuò)大[1]。而環(huán)境是影響兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵要素，它決定大腦對(duì)于外界信息的刺激和接受[2]138。因此，不同與大學(xué)、中學(xué)的校園空間規(guī)劃，除了美觀、功能的體現(xiàn)，幼兒園戶外空間的規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)該更加注重蘊(yùn)涵對(duì)幼兒發(fā)展價(jià)值的體現(xiàn)[3]。如通過戶外空間的創(chuàng)設(shè)、戶外景觀的營(yíng)造促進(jìn)幼兒體能、智力和社會(huì)性等多方面的發(fā)展。而由于現(xiàn)階段我國(guó)大部分幼兒園規(guī)模面積較小等原因，目前國(guó)內(nèi)針對(duì)幼兒園規(guī)劃設(shè)計(jì)的研究多集中在園區(qū)主體建筑設(shè)計(jì)方面，幼兒園戶外空間則作為建筑附屬場(chǎng)地簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)，其戶外空間設(shè)計(jì)的研究還不夠成熟，關(guān)于益智類幼兒園戶外空間創(chuàng)設(shè)的研究更是少有涉及。因此，鑒于環(huán)境對(duì)于幼兒智力開發(fā)的重要影響，本文旨在研究如何通過幼兒園戶外空間環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計(jì)啟迪幼兒智力提升，促進(jìn)幼兒全方位發(fā)展，并從提高環(huán)境刺激的質(zhì)量，提高環(huán)境的教育價(jià)值和創(chuàng)造自由安全的運(yùn)動(dòng)游樂空間三方面具體闡述促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的幼兒園戶外空間的創(chuàng)設(shè)方法，以填補(bǔ)當(dāng)前益智類幼兒園戶外空間的研究空白。

1 促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的要素

在心理學(xué)角度上來講，智力是一個(gè)完整的、獨(dú)特的綜合結(jié)構(gòu)，它是在先天遺傳的基礎(chǔ)上經(jīng)過后天的學(xué)習(xí)和環(huán)境發(fā)展而來。在良好的環(huán)境中對(duì)幼兒施于合理的引導(dǎo)和培育，能有效地促進(jìn)幼兒智力的提升。因此本文首先對(duì)促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的要素做了如下探究，包括感官刺激、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲?qū)τ谟變褐橇Πl(fā)展的影響。

(1) 感官刺激與幼兒智力發(fā)展

人靠各種感官功能(視、聽、嗅、觸、味等)從外界攝取信息供大腦加工、處理、儲(chǔ)存，進(jìn)而又不斷促使大腦向更高級(jí)形式發(fā)展。文獻(xiàn)[4]103在兒童發(fā)展心理學(xué)一書中指出：“兒童的感知覺、注意力、記憶、思維等認(rèn)知能力在幼兒期會(huì)迅速發(fā)展。而這種發(fā)展依賴于幼兒的各種感官，包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等，都充分地敞開，接受各種適宜的刺激”。文獻(xiàn)[5]指出“提高環(huán)境刺激的水平”是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的有效方法。幼兒心理的發(fā)展水平與環(huán)境刺激的數(shù)量和質(zhì)量成正比，在刺激豐富的環(huán)境中幼兒心理水平能得到迅速提高。因此，對(duì)于處在感官敏感期的兒童，施以豐富合理的感官刺激及系統(tǒng)的引導(dǎo)能夠增加幼兒反應(yīng)的敏感度，促進(jìn)兒童大腦向更高級(jí)形式發(fā)展。

(2) 運(yùn)動(dòng)與幼兒智力發(fā)展

適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒智力具有促進(jìn)其發(fā)展并得以提升的作用。 現(xiàn)代幼兒教育認(rèn)為， 幼兒在運(yùn)動(dòng)中能夠多層次、 多渠道、 多方位獲取信息， 得到大量視覺、聽覺上的多重刺激，促進(jìn)智力發(fā)展[2]138。此外，在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，幼兒的記憶能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、操作能力和模仿能力等能得到全方位鍛煉，其本體感覺也更加靈敏，從而幫助幼兒在運(yùn)動(dòng)中快速高效的學(xué)習(xí)新事物，促進(jìn)智的提升[4]104。文獻(xiàn)[6]指出“幼兒運(yùn)動(dòng)可以改善大腦皮質(zhì)神經(jīng)的強(qiáng)度、 平衡性、 靈活性而促進(jìn)智力發(fā)展”； 文獻(xiàn)[7]在其關(guān)于開發(fā)兒童運(yùn)動(dòng)和智力潛能的實(shí)驗(yàn)中， 針對(duì)2 622名兒童少年進(jìn)行了為期5年的實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)構(gòu)表明采用強(qiáng)化左側(cè)肢體的體育訓(xùn)練能有力促進(jìn)少兒智力和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。文獻(xiàn)[4]104于2002年在其關(guān)于運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)幼兒智力發(fā)展的影響的研究中，采用韋克斯勒測(cè)驗(yàn)量表對(duì)369名4～6歲的幼兒進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，結(jié)果顯示運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)能有效地促進(jìn)幼兒智力的提升。松田巖男認(rèn)為，“受試對(duì)象的年齡越小或者小肌肉運(yùn)動(dòng)比大肌肉越多，則運(yùn)動(dòng)和智力的相關(guān)就愈高[8]”。此外，在我國(guó)《幼兒體育教學(xué)法》一書中也明確地把“發(fā)展幼兒智力”寫進(jìn)幼兒園體育任務(wù)中[4]104。因此，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)有利于幼兒智力的發(fā)育。

(3) 學(xué)習(xí)和游戲與兒童智力發(fā)展

學(xué)習(xí)同樣是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的重要因素[2]139。幼兒學(xué)習(xí)的過程是幼兒不斷獲取外界信息并在大腦中整合儲(chǔ)存信息的過程。學(xué)習(xí)及掌握知識(shí)的過程同時(shí)也會(huì)促使幼兒積極思考，在不斷思考、分析、解決問題的過程中，幼兒的記憶力、注意力、思維想象力等都將得到發(fā)育，進(jìn)而啟發(fā)幼兒的潛在智力[9]215。此外，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的有效方式，能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展[10]。處于幼兒時(shí)期的兒童，游樂是其主要的活動(dòng)方式。他們?cè)谟螒虻倪^程中去發(fā)現(xiàn)、探究、冒險(xiǎn)，同時(shí)學(xué)會(huì)選擇、決定、社交，以及如何應(yīng)對(duì)失敗，因而，游戲能有效地幫助幼兒提升口語、聽力、社交等技能，促進(jìn)幼兒各個(gè)器官的健康發(fā)育。

2 益智類幼兒園戶外空間創(chuàng)設(shè)

幼兒時(shí)期是幼兒智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，處于幼兒期的兒童在良好教育和環(huán)境的影響下，智力發(fā)展迅速。因此，基于以上對(duì)于促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的要素的分析，筆者總結(jié)了益智類幼兒園戶外空間創(chuàng)設(shè)的基本方法，包括如下幾個(gè)方面。

(1) 提高環(huán)境刺激的質(zhì)量——豐富幼兒感官刺激

幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)刺激豐富的戶外環(huán)境。 其戶外環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)在充分尊重和引導(dǎo)兒童的興趣的前提下增加環(huán)境刺激的數(shù)量，并通過豐富的感官刺激(視、聽、嗅、觸、味)提高環(huán)境的刺激質(zhì)量，提升幼兒的形象思維能力及創(chuàng)造力，從而促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育。

1)視覺刺激。腦部發(fā)育與視覺發(fā)育是緊密相連的。人類大腦皮層的三分之一都是主管視覺，有效的視覺刺激能極大提升幼兒的注意力、記憶力及綜合能力，從而促進(jìn)腦部發(fā)育[11]。因此，幼兒園戶外空間環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)為幼兒提供大量視覺鍛煉的機(jī)會(huì)，在統(tǒng)一的大環(huán)境里創(chuàng)造出豐富多變景觀環(huán)境，如考慮景觀元素在位置、面積、形狀、材料、工藝等方面的變化。還應(yīng)以幼兒的視線，視覺喜好為標(biāo)準(zhǔn)。視線上，研究幼兒在走、跑、跳、蹲、趴等不同情境下的視線，設(shè)計(jì)中盡可能為幼兒提供更多的視線變化。如圖1所示，上?！啊抻變簣@”在連接兩個(gè)內(nèi)院的通廊頂部采用了折線型鏡面材料，這些多角度、多方向的鏡面可以在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間段反射出多種的色彩，同時(shí)幼兒可在豐富多變廊頂中尋找走、跳、跑中變化的自己，尋找另一個(gè)五彩斑斕的虛幻世界[12]。

此外，在顏色選擇上，幼兒普遍喜歡純度高且明度大的色彩，對(duì)于深色系如黑色、灰色則并無太多興趣[13]。美國(guó)《時(shí)代》雜志曾報(bào)道了美國(guó)心理學(xué)家針對(duì)473個(gè)兒童智商測(cè)量的一項(xiàng)研究，數(shù)據(jù)顯示，兒童的智商會(huì)他們喜愛的環(huán)境中(淡藍(lán)、黃、橙色的房間)提高12點(diǎn)，而在不喜歡的環(huán)境中(灰、黑的房間)降低14點(diǎn)[9]216。因此園區(qū)戶外景觀營(yíng)造應(yīng)遵循幼兒的視覺喜好營(yíng)造，選擇合適的色彩搭配，在視覺上提供一個(gè)五彩斑斕的可供探索的戶外環(huán)境，帶給孩子們多樣化的視覺感受。 如圖2所示，Palatra & Leclere architects設(shè)計(jì)公司在法國(guó)建造的彩虹幼兒園通過合理搭配彩虹的七彩顏色為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)充滿樂趣的愉快環(huán)境，這些顏色出現(xiàn)在不同的空間能激發(fā)幼兒的想象，同時(shí)起到空間引導(dǎo)的作用。

圖1 上?！啊抻變簣@” 圖2 法國(guó)彩虹幼兒園

2)觸覺刺激。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯在對(duì)知覺系統(tǒng)的研究中表明：處于幼兒期的兒童傾向于用手去探索感知世界[11]。 他們可通過充分的觸覺刺激認(rèn)知環(huán)境，從而刺激大腦的開發(fā)。包括零距離觸碰樹皮、草地、沙、水、泥、道路、墻壁等具有肌理的事物。 因此，幼兒園戶外景觀營(yíng)造中應(yīng)注意不同材質(zhì)的運(yùn)用如：硬的、軟的、薄的、厚的、粗糙的、光滑的、干的、濕的等等，讓幼兒通過接觸外界感受溫度、濕度、光滑度、軟硬度、疼癢、壓力及震動(dòng)等感覺，在體驗(yàn)觸覺帶來的樂趣中激發(fā)幼兒的想象力及創(chuàng)造力。

3)聽覺刺激。聽覺是語言的基礎(chǔ)，聲音通過刺激幼兒的聽覺系統(tǒng)能促使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。因此，聲音的設(shè)計(jì)在幼兒園戶外景觀環(huán)境的營(yíng)造中不可或缺。園區(qū)內(nèi)可創(chuàng)設(shè)一塊自然體驗(yàn)區(qū)，讓孩子們聆聽大自然的聲音：流淌的水聲、樹葉碰撞聲、蟲鳥的嗚叫聲、風(fēng)聲等。戶外景觀營(yíng)造時(shí)還需注意材料的發(fā)聲性，如運(yùn)用不同的景觀材質(zhì)創(chuàng)造一些發(fā)聲的游樂設(shè)施，如設(shè)置地面發(fā)聲琴鍵或音樂敲擊墻等，通過幼兒的拍打或踩踏而產(chǎn)生不同的聲音，帶給幼兒不同的聽覺刺激，同時(shí)也是對(duì)幼兒音樂的早期啟蒙。

4)嗅覺味覺刺激。氣味與味道是幼兒探索世界方式之一。戴晴在城市幼兒園戶外空間趣味性設(shè)計(jì)研究中指出“氣味可以營(yíng)造空間氛圍，引導(dǎo)幼兒的心理感受和行為”。幼兒園戶外景觀營(yíng)造時(shí)可考慮氣味和味道的設(shè)計(jì)。如植物配置方面，可選擇一些芳香植物如桂花、薄荷、臘梅等，通過氣味的良性刺激促進(jìn)幼兒嗅覺感官的發(fā)育，或開辟“種植角”種植一些可食用的植物如西紅柿、草莓、辣椒等，酸、甜、苦、辣供幼兒品嘗。

(2) 提高環(huán)境的教育價(jià)值

學(xué)習(xí)是影響智力發(fā)展的重要因素，戶外活動(dòng)場(chǎng)地作為課程實(shí)施的重要組成部分可發(fā)揮重要的教學(xué)功能。幼兒園戶外空間規(guī)劃需充分挖掘戶外環(huán)境中的教育資源，讓幼兒獲得最直觀的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。“接觸自然法”為當(dāng)代流行的幼教方法。 園區(qū)戶外空間設(shè)計(jì)需充分與自然結(jié)合，讓幼兒在自然中獲得豐富的感官刺激，通過觀察自然界的水、沙、石、泥、花、草、木、蟲和鳥等去認(rèn)知自然，了解自然。 如上文提到的在園區(qū)內(nèi)創(chuàng)建“種植角”即為幼兒園戶外空間教育教學(xué)環(huán)境有效的創(chuàng)設(shè)方式。 創(chuàng)建讓幼兒體驗(yàn)勞作、認(rèn)識(shí)事物的場(chǎng)所，通過讓幼兒參與拔草、松土、種植、澆水、施肥、管理等，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)。滿足幼兒對(duì)大自然的好奇心和探索欲，充分挖掘幼兒的創(chuàng)造力、想象力，創(chuàng)造一種新的教育學(xué)習(xí)方式。對(duì)于一些幼兒園戶外面積較小，可通過立體化的方式增加種植面積，如搭建架子種植藤條植物，也可于架子上鋪設(shè)臺(tái)面放置盆栽，或利用墻面等進(jìn)行種植，也可以利用一些廢舊品如舊輪胎，牛奶盒等完成栽植。

此外，在科學(xué)與藝術(shù)啟蒙方面，合理的幼兒園戶外景觀營(yíng)造應(yīng)注重對(duì)幼兒藝術(shù)與科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒繪畫、音樂、舞蹈等藝術(shù)細(xì)胞的發(fā)展。如圖3所示，園區(qū)可因地制宜為幼兒創(chuàng)設(shè)各種類型的涂鴉條件如戶外涂鴉墻、或使用一些可以涂鴉的材質(zhì)如沙子、泥土等，以發(fā)揮兒童自身的創(chuàng)造力。在景觀營(yíng)造中還可以考慮數(shù)字、字母等元素的應(yīng)用(見圖4)，即為幼兒早期的數(shù)學(xué)或英語啟蒙。如圖5所示，以色列拉馬特甘藝術(shù)與科學(xué)小學(xué)的設(shè)計(jì)師Sarit Shani Hay在校園門廳中心設(shè)計(jì)了黑白棋盤狀地面，激發(fā)幼兒在此運(yùn)動(dòng)、游戲、玩耍。門廳中央安裝帶磁力的墻面，為幼兒提供了玩字母，數(shù)字以及幾何拼貼組合等智力游戲[14]。此外，如圖6所示，園區(qū)戶外空間可創(chuàng)設(shè)高低起伏的地形，不同的空間類型如覆蓋空間、下沉空間、上升空間、開放及半開放空間等，幫助孩子們體驗(yàn)空間位置。

圖3 戶外涂鴉墻 圖4 數(shù)字在鋪裝中的應(yīng)用

圖5 以色列拉馬特甘藝術(shù)與科學(xué)小學(xué) 圖6 多變地形及空間設(shè)計(jì)

(3) 創(chuàng)設(shè)豐富的戶外運(yùn)動(dòng)和游戲場(chǎng)景，提供多樣化的運(yùn)動(dòng)空間

幼兒園戶外空間還需創(chuàng)設(shè)豐富的戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景， 為幼兒提供多樣化的運(yùn)動(dòng)空間，幼兒戶外運(yùn)動(dòng)通常包含自發(fā)性運(yùn)動(dòng)和預(yù)設(shè)性運(yùn)動(dòng)。預(yù)設(shè)性活動(dòng)多為傳統(tǒng)的幼兒集體活動(dòng)或正規(guī)的戶外教學(xué)活動(dòng)，通常包括戶外體育活動(dòng)如課間操、運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育課等，以及其他戶外集體活動(dòng)如主題戶外活動(dòng)課、大型親子活動(dòng)等設(shè)計(jì)幼兒運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)。此類活動(dòng)為教師提前預(yù)設(shè)，以年級(jí)或班級(jí)為單位，統(tǒng)一開展的幼兒戶外活動(dòng)。

因此，規(guī)劃中需預(yù)留寬敞集中的集體活動(dòng)空間，地面是集體活動(dòng)區(qū)域設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，如設(shè)計(jì)兼具游戲用途的幼兒做操指示站位點(diǎn)，跑道等。在保證開敞空間的同時(shí)，增加場(chǎng)地使用的多樣性。 或單獨(dú)設(shè)計(jì)體育活動(dòng)區(qū)，區(qū)內(nèi)設(shè)置基礎(chǔ)的體育鍛煉器材，包括投籃設(shè)施、地面跑道等，供體育課及課下使用，用于幼兒最基本的體能鍛煉。當(dāng)園區(qū)面積有限時(shí)，可將體育活動(dòng)區(qū)和集體活動(dòng)空間合并，在集體活動(dòng)場(chǎng)地周邊適當(dāng)設(shè)置體育鍛煉器材，提高場(chǎng)地使用率。此外，園區(qū)戶外空間規(guī)劃設(shè)計(jì)因合理利用屋頂場(chǎng)地。如圖7所示，北京的四合院幼兒園將其建筑屋頂最大限度地轉(zhuǎn)化成為一個(gè)戶外運(yùn)動(dòng)和活動(dòng)的平臺(tái)，為幼兒提供了充足的戶外鍛煉場(chǎng)地。

圖7 北京的四合院幼兒園

不同于預(yù)設(shè)性運(yùn)動(dòng)，幼兒自發(fā)性戶外運(yùn)動(dòng)多為幼兒自由選擇的活動(dòng)，多伴隨著幼兒的游樂玩耍同時(shí)進(jìn)行。 因此園區(qū)的戶外規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的游樂場(chǎng)景， 提供多樣化的戶外活動(dòng)空間如：自然體驗(yàn)區(qū)、玩沙區(qū)、玩水區(qū)、玩泥區(qū)、攀爬區(qū)、大型游樂器械區(qū)、休息區(qū)、私密區(qū)等，讓幼兒在自發(fā)游戲、玩耍、運(yùn)動(dòng)中獲得智力提升[15]。 其中大型游樂器械區(qū)是規(guī)劃中必不可少的，區(qū)內(nèi)應(yīng)配備多種適合幼兒體能鍛煉的大型游戲器械組合，包括促進(jìn)幼兒平衡能力發(fā)展的秋千、平衡木；促進(jìn)幼兒眼、腦、手、腳協(xié)調(diào)發(fā)展的攀爬滑梯組合等，以鍛煉幼兒體力、腦力及膽量，促進(jìn)孩子們健康體格的形成[16]。 此外其他規(guī)劃區(qū)域也應(yīng)盡可能給孩子創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)大塊肌肉的多樣化空間，提供幼兒跑、跳、彈、滑、攀、爬、鉆、蹲、滾、旋轉(zhuǎn)、升降、踩踏等運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，使幼兒在復(fù)雜的環(huán)境中得到鍛煉[17]。 如圖8所示，丹麥建筑事務(wù)所規(guī)劃設(shè)計(jì)的“COBE紅色幼兒園”，園區(qū)設(shè)計(jì)為幼兒提供了豐富多變的游樂運(yùn)動(dòng)空間，凸起的山丘、下凹的沙坑、小型操場(chǎng)、滑板區(qū)、跑道、瞭望臺(tái)等，幼兒可以在草地上奔跑、打滾、游戲、攀爬樹木、攀爬屋頂、滑斜坡、挖地洞、戲水，這些接觸行為可以極大地鍛煉幼兒體力、腦力及膽量[18]。

而在中國(guó)幼兒園戶外空間規(guī)劃設(shè)計(jì)中這些接觸行為卻常受到禁止或阻攔，因?yàn)槠渚哂袧撛诘奈ｋU(xiǎn)性。 如沙和水是幼兒樂于接觸的物質(zhì)，并且幼兒階段玩沙和玩水有助于激活兒童大腦皮層的細(xì)胞。而有些園區(qū)雖設(shè)計(jì)了玩水的戲水池，水池里卻常年無水，或是在規(guī)劃中直接不予考慮，因?yàn)樵O(shè)計(jì)者認(rèn)為兒童在戲水的過程中存在不安全的因素。日本建筑師手塚貴晴說過：“不要過度保護(hù)或控制孩子，這會(huì)使他們失去了自己辨識(shí)危險(xiǎn)的能力。”雖然安全常被作為評(píng)價(jià)幼兒園戶外空間環(huán)境的首要指標(biāo)，然而過度保護(hù)會(huì)阻礙幼兒各方面的發(fā)展。因此，幼兒園戶外空間的規(guī)劃設(shè)計(jì)因在確保幼兒安全的前提下，為幼兒營(yíng)造自由的游樂空間環(huán)境。

圖8 丹麥建筑事務(wù)所COBE紅色幼兒園

3 總結(jié)

幼兒園戶外空間環(huán)境作為幼兒學(xué)前教育和日?；顒?dòng)的必要場(chǎng)所，有著室內(nèi)空間無法替代的重要作用。相對(duì)于其它景觀設(shè)計(jì)，幼兒園戶外空間的規(guī)劃設(shè)計(jì)更為復(fù)雜，合理的幼兒園戶外空間應(yīng)具備“隱形課程"的功能，從各個(gè)方面對(duì)幼兒教育、幼兒園的教學(xué)起到輔助作用。因此，幼兒園戶外空間規(guī)劃設(shè)計(jì)需充分挖掘戶外環(huán)境中的教育資源，讓幼兒獲得最直觀的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)應(yīng)注重提升環(huán)境的刺激數(shù)量和刺激質(zhì)量，促使幼兒的各種感官，包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等，都能接受各種適宜的刺激。此外，園區(qū)規(guī)劃中還應(yīng)提供豐富多樣的游戲機(jī)會(huì)及交往空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)多變的空間環(huán)境。最后，在環(huán)境設(shè)計(jì)上應(yīng)追求生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的理念，創(chuàng)造生態(tài)的景觀環(huán)境，包括種植區(qū)、自然角、垂直綠化、設(shè)置雨水回收等裝置，追求生態(tài)節(jié)能的目標(biāo)。綜上所述，幼兒園戶外空間規(guī)劃設(shè)計(jì)需充分結(jié)合幼兒不同時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)，以及學(xué)前教育理論和戶外空間設(shè)計(jì)等學(xué)科的交叉研究，創(chuàng)造出促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的科學(xué)、安全、實(shí)用、適用的幼兒園戶外活動(dòng)空間。