高職院校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)老年人作業(yè)治療技術(shù)課程構(gòu)建

章 琪，李 東，曹夢安，張丹迎

(寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315000)

我國于20世紀(jì)90年代末進入老齡化社會，目前老年人口規(guī)模不斷擴大，人口老齡化速度持續(xù)加快[1]。針對老年人特有的疾病譜和心理特點，康復(fù)治療將成為提高老年人健康水平和生活質(zhì)量的重要方式[2]。作業(yè)治療作為康復(fù)治療的重要手段，關(guān)注提高患者的作業(yè)能力，讓其能夠更好地回歸家庭回歸社會[3]，大部分服務(wù)內(nèi)容都與老年人相關(guān)，是養(yǎng)老服務(wù)團隊中不可或缺的。高職院校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在目前還是康復(fù)工作者的主力軍[4]，自然也包括了作業(yè)治療師，今后有很大空間向養(yǎng)老服務(wù)發(fā)展。順應(yīng)市場需求，本課題組在前期崗位需求調(diào)研和專家論證的基礎(chǔ)上，完成了課程的初步構(gòu)建，確定了包括課程定位、課程目標(biāo)、課時和具體教學(xué)內(nèi)容、理論實踐比例、實施建議以及評價方式等核心問題。

1 課程定位

老年人作業(yè)治療技術(shù)課程屬于康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)作業(yè)治療方向的專業(yè)方向課，是為滿足當(dāng)前醫(yī)療和養(yǎng)老機構(gòu)對作業(yè)治療技術(shù)開展和相關(guān)從業(yè)人員需求而開設(shè)，課時為38學(xué)時，授課時間為第四學(xué)期。課程主要教會學(xué)生運用作業(yè)治療的思維去評估分析正常老化的老年人和失能老人；同時針對老人情況，運用多種作業(yè)治療技術(shù)手段為其服務(wù)，最終提高其功能水平和生活質(zhì)量。課程基于崗位調(diào)研和專家論證，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，理論實踐比例;實行項目化理實一體教學(xué)和多元化考核評價方式，強調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，同時在教學(xué)過程中注重人文教育，培養(yǎng)學(xué)生對老人耐心關(guān)愛的職業(yè)態(tài)度，是一門實用性和針對性較強的專業(yè)方向課。

2 課程目標(biāo)

課程目標(biāo)的設(shè)定包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo)，具體如表1。

表1 課程目標(biāo)

3 課程教學(xué)內(nèi)容

針對課程內(nèi)容的具體設(shè)置和理論實踐比例，課題組前期針對寧波市120家養(yǎng)老機構(gòu)進行相應(yīng)崗位需求調(diào)研[5]，整理問卷后邀請專家組進行了兩輪問卷調(diào)研，最終確定3個教學(xué)項目，16個工作任務(wù)，具體設(shè)置如表2。

表2 課程教內(nèi)容安排

4 課程實施

4.1 教學(xué)資源

4.1.1 課程教材 本課程主要參考教材為《老人職能治療學(xué)》[6]，輔以自編教材和講義。

4.1.2 網(wǎng)絡(luò)資源庫 課程目前主要依托智慧職教康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)資源庫，可調(diào)用相關(guān)素材1200余條，其中非文本素材比例達到50%以上。課程組計劃在一年之內(nèi)對本課程線上資源進一步補充完善。

4.2 教學(xué)方法

授課過程中緊跟目前高職教育理實一體、工學(xué)結(jié)合和信息化教學(xué)的趨勢[7-9]，注重教學(xué)方法的革新，本課程主要采用的教學(xué)方法包括：案例式立體教學(xué)法、問題啟發(fā)教學(xué)法、線上線下混合式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、課賽融通教學(xué)法[10]、現(xiàn)場教學(xué)法，以及理論講授、實操訓(xùn)練等傳統(tǒng)教學(xué)方法。

4.3 實訓(xùn)實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)

為縮短人才培養(yǎng)與行業(yè)需求之間的差距，增強學(xué)生臨床思維和實踐操作能力，課程在授課階段會安排2次見習(xí)，地點為養(yǎng)老機構(gòu)和老年康復(fù)醫(yī)院。除常規(guī)的綜合性醫(yī)院的作業(yè)治療科，在實習(xí)階段還安排2個月的老年康養(yǎng)機構(gòu)實習(xí)，進行相應(yīng)老年病作業(yè)治療技術(shù)開展方面的實習(xí)學(xué)習(xí)。

在實訓(xùn)基地配置方面，校內(nèi)配備了150M2的綜合性作業(yè)治療技術(shù)實訓(xùn)中心，內(nèi)部包含了老年人作業(yè)治療技術(shù)課程所需的作業(yè)評估工具、輪椅、輔具、助行器、認(rèn)知訓(xùn)練工具、ADL訓(xùn)練室、支具制作相關(guān)設(shè)備、文體活動用具等基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備；同時配備專門的智慧教室，包含電腦、投影儀和幕布、4臺投影顯示器、可移動攝像頭，可高速上網(wǎng)，能夠滿足信息化教學(xué)的開展。校外實訓(xùn)基地方面，全國范圍內(nèi)挑選開展并能夠滿足帶教需求的老年康復(fù)和老年作業(yè)治療相關(guān)業(yè)務(wù)的綜合性醫(yī)院、老年康養(yǎng)院、康復(fù)中心以及養(yǎng)老院；要求實習(xí)帶教老師具備中級以上職稱，從事相關(guān)工作3年以上，確保實習(xí)保質(zhì)保量完成。

4.4 師資隊伍配置

建立了一支人員結(jié)構(gòu)合理，雙師型教師為主的專兼職授課教師團隊，其中顧問2人，高級職稱，能夠很好地把控課程設(shè)計，提供改革建議；校內(nèi)專任教師3人，中級以上職稱，主講教師從事作業(yè)治療技術(shù)課程教學(xué)10年，曾擔(dān)任《作業(yè)治療技術(shù)》[3]教材副主編工作；主持建設(shè)國家資源庫作業(yè)治療技術(shù)課程，在老年作業(yè)治療方面進行了多項課題研究和論文發(fā)表；校外兼職教師3人，均為從事老年作業(yè)治療工作的主管治療師，同時也通過了相應(yīng)信息化教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)方面的培訓(xùn)。

5 考核評價方法

當(dāng)前高職院校越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[11]，因此本課程也將采取多元化的考核方式，注重過程化評價，同時也會考慮本課程混合式教學(xué)的模式，增加線上評價的考核內(nèi)容?？己藘?nèi)容包括知識、態(tài)度和技能3方面；考核方法采用筆試、技能考試、病例匯報、團體活動設(shè)計、線上測試等多種形式。

6 結(jié)語

課題組經(jīng)過一年的調(diào)研、研討、論證，已經(jīng)完成了老年人作業(yè)治療技術(shù)課程的構(gòu)建工作，解決了課程設(shè)置中的核心問題，也完成了包括師資隊伍、實訓(xùn)基地和其他教學(xué)資源的積累和配置。在高職院校，對康復(fù)治療技術(shù)分方向培養(yǎng)，設(shè)置包括老年人作業(yè)治療技術(shù)在內(nèi)的模塊化課程，不僅擴大了作業(yè)治療技術(shù)的服務(wù)范圍，培養(yǎng)符合養(yǎng)老需求的作業(yè)治療技術(shù)人才，同時也為其他院校開設(shè)同類課程提供經(jīng)驗和理論依據(jù)。