“一帶一路”下高職英語教學創(chuàng)新發(fā)展探析

曹晶晶 李哲

摘要：在“一帶一路”倡議的實施背景下，打破語言障礙，是促進經(jīng)濟貿(mào)易交流的有效措施。本文對“一帶一路”下高職英語教學創(chuàng)新的必要性進行了分析，并介紹了高職英語教學的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”倡議;高職英語教學;教學模式

引言：

目前較為普遍的制約因素在于語言障礙，因此，在“一帶一路”倡議的實施背景下，對高職英語教學進行創(chuàng)新是十分必要的，可以有效強化倡議的落地性，提升教育水平。

1“一帶一路”下高職英語教學創(chuàng)新的必要性

1.1創(chuàng)新教學是提升人才培養(yǎng)水平的關(guān)鍵路徑

人才是“一帶一路”建設(shè)的重要基礎(chǔ)和保障，隨著“一帶一路”建設(shè)的不斷深入和我國企業(yè)“走出去”步伐的加快，一些共建項目對復(fù)合型人才的需求日益旺盛，我們正在培養(yǎng)的人才，他們應(yīng)對中國和“一帶一路”建設(shè)有一定了解，在語言溝通、政策交流等國家層面上的合作發(fā)揮重要作用，推動共建“一帶一路”走深走實，對高職英語教學進行創(chuàng)新，可以有效地提升我國人才的作用針對性。

1.2創(chuàng)新教學是推動倡議落實的長期動力

英語是全球覆蓋范圍最廣的語種，在經(jīng)濟一體化建設(shè)的過程中，要想實現(xiàn)“一帶一路”倡議的充分落實，應(yīng)該全力打破語言限制框架，突破語言障礙，進一步提升“一帶一路”倡議的落實順暢性。在良好的語言條件下進行相關(guān)經(jīng)濟活動，能夠有效地降低語言沖突，緩解經(jīng)濟行為面臨的語言壓力，為“一帶一路”倡議的落實提供了充分的可能性，因此創(chuàng)新教學是推動倡議落實的長期動力。

1.3創(chuàng)新教學是經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果

教育是國之根本，創(chuàng)新教學的重要性在“一帶一路”倡議的實施背景下逐漸凸顯出來，教學創(chuàng)新可對高職英語教學的教學環(huán)境進行全面改良，能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)及自主學習能力。對高職英語教學進行全面創(chuàng)新，能夠為經(jīng)濟發(fā)展提供良好的環(huán)境，良好的經(jīng)濟環(huán)境也能夠顯著加強高職英語教學力度，因此創(chuàng)新教學是經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果[1]。

2“一帶一路”下高職英語教學的創(chuàng)新路徑

2.1更新教育教學理念

現(xiàn)階段，我國的教育教學格局趨于明朗化，在“一帶一路”倡議下，對高職英語教學進行全面創(chuàng)新，應(yīng)該從根源上對高職英語的教育教學觀念進行全面的更新，以為高職英語人才培養(yǎng)提供長期的支持，以下對更新教育教學理念提出相關(guān)建議：第一，高職院校的相關(guān)英語教育人員在進行深層次英語教學時，應(yīng)該充分明確當前階段中我國“一帶一路”對英語人才的需求，從英語人才的培養(yǎng)方式和英語人才的培養(yǎng)目的出發(fā)對教育教學理念進行深度分析;第二，相關(guān)人員應(yīng)該在高職院校中的英語教學模塊中全面貫徹高等級教學理念，強化教學影響，幫助高職英語教師樹立“一帶一路”下先進、有效的教學理念，從而讓高職英語教師以“一帶一路”英語人才培養(yǎng)為目的，推動英語教學創(chuàng)新行為的產(chǎn)生[2]。

2.2優(yōu)化課程設(shè)置

長期以來，高職院校源源不斷地為社會提供了各種類型的高精尖人才，極大地促進了我國的經(jīng)濟發(fā)展，也為我國整體建設(shè)水平的提升做出了巨大的貢獻。要想實現(xiàn)有效的英語創(chuàng)新教育，相關(guān)人員應(yīng)該充分優(yōu)化課程設(shè)置，以下對其進行分析：第一，課程設(shè)置應(yīng)該滿足多元化要求，在我國“一帶一路”倡議的穩(wěn)步實施過程中，高職院校英語教育應(yīng)該充分利用地域和環(huán)境因素進行特色教學，將當?shù)氐慕虒W資源和文化因素等與英語教學進行充分整合，讓高職英語教學更“接地氣”;第二，在課程設(shè)置上還應(yīng)該具有一定的針對性，以滿足我國“一帶一路”倡議對專業(yè)性英語人才的需求，課程設(shè)置是培養(yǎng)與發(fā)展專業(yè)性人才的前提和核心，優(yōu)化課程設(shè)置是推動高職院校英語教學創(chuàng)新的必經(jīng)之路。

2.3引進新型教學方式

“填鴨式教學”極大的限制了學生的主觀思維，也抑制了自主發(fā)展空間，在我國“一帶一路”背景下進行的高職英語教學創(chuàng)新可以打破傳統(tǒng)英語教學的框架，極大的解放學生思維，實現(xiàn)教學目的。引進新型教學方式是實現(xiàn)高職英語教學創(chuàng)新的關(guān)鍵，以下對其進行分析：當前階段中，我國實施的“一帶一路”倡議具有較大的經(jīng)濟帶動效果，穩(wěn)定了我國的整體建設(shè)環(huán)境，因此專業(yè)型語言人才的培養(yǎng)是十分重要的，相關(guān)院?？梢耘c“一帶一路”的相關(guān)企業(yè)進行聯(lián)合辦學，企業(yè)也可以派遣相關(guān)人員，深入教學環(huán)境對學生進行針對性教育，提升學生英語水平。同時，高職英語教學中也可制定學生實習規(guī)劃，讓學生到“一帶一路”相關(guān)企業(yè)中進行具體實習，增加學生的英語應(yīng)用能力。

2.4構(gòu)建教學評價體系

為了進一步推動英語教學的創(chuàng)新進程，相關(guān)院校應(yīng)該積極構(gòu)建教學評價體系，以教學評價體系為標準，對高職院校英語教學效果進行掌握，并根據(jù)當前階段中我國“一帶一路”倡議的實施進程和具體實施情況，對高職院校英語教學內(nèi)容進行良好調(diào)整，保證高職院校英語教學的有效性。以下對構(gòu)建教學評價體系提出相關(guān)建議：第一，高職院校相關(guān)負責人可以對高職院校英語教學內(nèi)容進行分析，以原有的教學評價體系為基礎(chǔ)，在“一帶一路”倡議的實施背景下，添加新的評價內(nèi)容，豐富評價形式，在構(gòu)建的新型教學評價體系中，注重學生的學習進程和學習態(tài)度，有效保證教學的深度;第二，在教學評價體系的構(gòu)建過程中，相關(guān)人員還應(yīng)該在其中豐富評價主體，充分擴大高職院校英語教學效果的信息反饋效果。

2.5深化教學目的

英語教學應(yīng)該充分創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式，掌握學生的學習動態(tài)，強化人才的針對性培養(yǎng)效果。“一帶一路”倡議的實施能夠明顯帶動我國的經(jīng)濟發(fā)展步伐，在這種環(huán)境下，高職院校培養(yǎng)的人才不僅應(yīng)該具有較高的英語水平，還應(yīng)該具備良好的道德品質(zhì)，因此相關(guān)人員應(yīng)該積極深化教學目的，以下對其提出相關(guān)建議：第一，相關(guān)人員應(yīng)該在高職英語教學中對學生進行深度培養(yǎng)，以高職英語教學內(nèi)容為媒介，引導(dǎo)學生的正確道德思想觀念，幫助學生樹立國家榮譽感和個人使命感;第二，還應(yīng)該充分秉持與時俱進的教學觀念，對學生的學習動態(tài)進行充分掌握，培養(yǎng)學生的自主學習意識，實現(xiàn)精良人才培養(yǎng)目的。

結(jié)論：

總而言之，我國要想進一步推進人才培養(yǎng)進程，實現(xiàn)教育目的，為“一帶一路”倡議的實施提供助力，應(yīng)該對高職院校英語教學進行全面創(chuàng)新，保證人才培養(yǎng)工作的深度，提高國家的人才儲備水平。

參考文獻：

[1]王飛.“一帶一路”背景下高職院校英語教學改革策略探析[J].花炮科技與市場，2019（01）：248-249.

[2]田雪飛.一帶一路背景下高職院校英語教學改革探索[J].智庫時代，2018（51）：232+234.