探究在解剖教學(xué)中應(yīng)用三維模型及數(shù)字化人體圖像對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響

鄭明秀

【摘要】目的：研究在解剖學(xué)教學(xué)中三維模型和數(shù)字化人體圖像的應(yīng)用對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響效果。方法：在2018年10月到2019年10月于我市某醫(yī)學(xué)院接受人體解剖學(xué)教學(xué)的學(xué)生中，隨機(jī)選取110例，根據(jù)一般資料無(wú)差異（P>0.05）的原則，按照人數(shù)1：1的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。其中，接受常規(guī)教學(xué)的學(xué)生為對(duì)照組，共55例，在常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上以三維模型和數(shù)字化人體圖像進(jìn)行教學(xué)為研究組，共55例。觀察2個(gè)組學(xué)生考核成績(jī)的合格率及對(duì)教學(xué)滿(mǎn)意度。結(jié)果：對(duì)照組45例學(xué)生考核成績(jī)合格，及格率為81.82%;研究組55例學(xué)生考核成績(jī)合格，及格率為98.00%。研究組考核成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）;對(duì)照組滿(mǎn)意度為83.64%（46例），研究組為100%（55例），研究組高于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論：三維模型和數(shù)字化人體圖像對(duì)提高解剖學(xué)教學(xué)的質(zhì)量有著積極效果，因此，應(yīng)用及推廣價(jià)值較高。

【關(guān)鍵詞】：三維模型;數(shù)字化人體圖像;解剖學(xué);教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的人體解剖學(xué)教學(xué)主要是利用二維模型、人體模型、組織標(biāo)本進(jìn)行，條件允許時(shí)還可以進(jìn)行尸體解剖，但隨著我國(guó)科技的進(jìn)步及尸源數(shù)量有限，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，為探討此問(wèn)題，本文圍繞在解剖學(xué)教學(xué)中三維模型和數(shù)字化人體圖像的應(yīng)用對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響效果展開(kāi)研究，現(xiàn)報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

在2018年10月到2019年10月于我市某醫(yī)學(xué)院接受人體解剖學(xué)教學(xué)的學(xué)生中，隨機(jī)選取110例，根據(jù)一般資料無(wú)差異（P>0.05）的原則，按照人數(shù)1：1的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。其中，接受常規(guī)教學(xué)的學(xué)生為對(duì)照組，共55例，男性學(xué)生29人，女性學(xué)生26人，年齡介于19歲到22歲之間，平均（20.81±3.49）歲。在常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上以三維模型和數(shù)字化人體圖像進(jìn)行教學(xué)為研究組，共55例，男性學(xué)生28人，女性學(xué)生27人，年齡介于19歲到22歲之間，平均（20.92±3.57）歲。此次研究已獲本院倫理委員會(huì)、學(xué)校批準(zhǔn)，研究開(kāi)展前已將研究詳細(xì)情況告知學(xué)生，獲得同意并簽署研究知情且同意書(shū)。

1.2方法

對(duì)照組：傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師結(jié)合教材進(jìn)行知識(shí)講解，利用二維模型、組織標(biāo)本等作為教學(xué)工具進(jìn)行進(jìn)一步講解。

研究組：以三維模型和數(shù)字化人體圖像進(jìn)行教學(xué)。選擇電教室作為教學(xué)課堂，對(duì)人體的呼吸、肌肉、骨骼等組織或系統(tǒng)進(jìn)行解剖展示，利用三維模型對(duì)人體重要組織或器官進(jìn)行三維制作，首先以三維技術(shù)建模，再利用多排螺旋CT重建圖像，再根據(jù)教學(xué)需求對(duì)圖像進(jìn)行處理，最后利用3D打印機(jī)打印模型。

1.3觀察指標(biāo)[1]

觀察2個(gè)組學(xué)生考核成績(jī)的合格率及對(duì)教學(xué)滿(mǎn)意度。

考核成績(jī)從學(xué)生期中、期末、教師評(píng)價(jià)三個(gè)方面的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，總分均為100分，最終成績(jī)?nèi)∪?xiàng)平均分，優(yōu)：85≤得分≤100;良：70≤得分<85;及格：60≤得分<70，不及格：得分<60。

滿(mǎn)意度：由學(xué)生在滿(mǎn)意度調(diào)查表的指導(dǎo)下進(jìn)行自行評(píng)價(jià)，從教學(xué)針對(duì)性、全面性、兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，分值均為50分，總分為100分，最終得分取兩個(gè)方面相加得出。滿(mǎn)意：80分≤分?jǐn)?shù)≤100分;較滿(mǎn)意：60分≤分?jǐn)?shù)<80分;不滿(mǎn)意：分?jǐn)?shù)<60分。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

此次研究選取SPSS21.0作為統(tǒng)計(jì)學(xué)處理軟件，處理項(xiàng)目包含兩種類(lèi)別。一類(lèi)是計(jì)數(shù)資料，以（x±s）進(jìn)行表述，以t值進(jìn)行檢驗(yàn);另一類(lèi)是計(jì)量資料，以n（%）進(jìn)行表述，以X2進(jìn)行檢驗(yàn)。利用患者的檢驗(yàn)值進(jìn)行計(jì)算，最后可得出P值，當(dāng)P<0.05時(shí)，表示患者組間的觀察項(xiàng)目存在差異性。

2結(jié)果

2.1考核成績(jī)對(duì)比

對(duì)照組45例學(xué)生考核成績(jī)合格，及格率為81.82%;研究組55例學(xué)生考核成績(jī)合格，及格率為98.00%。研究組考核成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）。詳見(jiàn)表1。

2.2滿(mǎn)意度對(duì)比

對(duì)照組滿(mǎn)意度為83.64%（46例），研究組為100%（55例），研究組高于對(duì)照組（P<0.05）。詳見(jiàn)表2。

3討論

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，是研究人體結(jié)構(gòu)及形態(tài)的重要醫(yī)學(xué)，也是臨床疾病判斷的重要基礎(chǔ)疾依據(jù)[2]。三維模型和數(shù)字化人體圖像利用三維模型技術(shù)，重建人體模型，解決了學(xué)生解剖機(jī)會(huì)日漸減少的問(wèn)題，同時(shí)將抽象的知識(shí)形象化，便于學(xué)生更好的理解知識(shí)[3]，研究指出，二者聯(lián)用可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形象化，打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生作為課堂的主體，從而提高解剖學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，存在較高的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)教學(xué)改革有積極意義[4]。

本文以對(duì)比形式展開(kāi)，研究結(jié)果顯示，三維模型和數(shù)字化人體圖像對(duì)提高解剖學(xué)教學(xué)的質(zhì)量有著積極效果，因此，應(yīng)用及推廣價(jià)值較高。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉德興.數(shù)字化人體圖像和三維模型對(duì)解剖教學(xué)質(zhì)量的影響觀察[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2019，32（15）：2494-2496.

[2]侯國(guó)華.數(shù)字化人體圖像和三維模型在解剖教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2019，32（04）：617-619.

[3]周啟良，鄧雪英，胡明華.數(shù)字化人體圖像和三維模型在解剖教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2015，12（06）：54-55.

[4]哈紅萍.數(shù)字化人體圖像和三維模型在解剖教學(xué)中的應(yīng)用[J].大家健康（學(xué)術(shù)版），2014，8（04）：404.