小學(xué)教育的創(chuàng)新培養(yǎng)策略初探

李欣

摘要：作為一個(gè)有著一度讓人驕傲的四大發(fā)明的古國(guó)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新已不能不被重視。創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。而擔(dān)負(fù)著這一歷史任務(wù)的正是我們教育工作者。隨著時(shí)代的進(jìn)步，國(guó)家愈發(fā)提倡創(chuàng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)是教育的啟蒙階段，更是學(xué)生思維養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，如何在小學(xué)教育中引入創(chuàng)新的培養(yǎng)，則成為小學(xué)教育工作者需要思考的問(wèn)題。本文從小學(xué)教育思維培養(yǎng)現(xiàn)狀談起，針對(duì)現(xiàn)狀提出創(chuàng)新培養(yǎng)策略，以期進(jìn)一步完善創(chuàng)新教育體系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;創(chuàng)新思維;現(xiàn)狀;策略

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)社會(huì)的發(fā)展而言尤為重要。從應(yīng)試教育到創(chuàng)新教育，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育行業(yè)中的重要課題。在大力倡導(dǎo)新課改的今天，學(xué)校教育應(yīng)勇于擔(dān)負(fù)起創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)的重任，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不拘泥于書本，不迷信權(quán)威，不因循守舊，以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，獨(dú)立思考，大膽探索，標(biāo)新立棄，提出來(lái)自己的新思想、觀點(diǎn)、方法等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基本特征，思維本身是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提。小學(xué)教育是人生教育的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生的各方面觀念的培養(yǎng)至關(guān)重要。針對(duì)我國(guó)現(xiàn)在的小學(xué)教育而言，根據(jù)實(shí)際情況作出適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新教育改革是十分必要的。

1.小學(xué)教育中的思維培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題

教育實(shí)施的主要責(zé)任者——教師，制約著教育改革質(zhì)量。在現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念直接影響著學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本節(jié)將從教師的教學(xué)方法及教學(xué)理念兩個(gè)層面談及小學(xué)教育中的思維培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題，并總結(jié)創(chuàng)新培養(yǎng)的必要性。

1.1 教學(xué)方法

當(dāng)下的中小學(xué)教師隊(duì)伍中，仍有一部分教師的教學(xué)思想較為傳統(tǒng)，素質(zhì)教育的理念并沒(méi)有從根本上改變這些教師死板的教學(xué)方法。缺乏與學(xué)生的互動(dòng)、缺乏現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備儀器的輔助，使得學(xué)生對(duì)課堂的興趣減淡，主動(dòng)性不高。固定的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致課缺乏新意，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題能力不利。

1.2 教學(xué)理念

小學(xué)教育雖然不及初、高中教育一樣需要面臨中、高考，但是仍有一部分教師一味的追求學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，致使學(xué)生不能得到全面發(fā)展，造成創(chuàng)新能力缺失的現(xiàn)象。

陳舊的教學(xué)理念及單一的教學(xué)方法制約著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。加之小學(xué)生家長(zhǎng)希望學(xué)生能夠多方面發(fā)展，進(jìn)而參加周末的興趣班用以彌補(bǔ)學(xué)校學(xué)習(xí)的不足之處，所以小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。從根源上來(lái)說(shuō)，若想解決學(xué)生壓力過(guò)大的問(wèn)題，在學(xué)校教育中融入創(chuàng)新教育是解決問(wèn)題的方法之一。

2.小學(xué)教育中的創(chuàng)新的培養(yǎng)策略

2.1 教學(xué)方法層面

首先，就教師本身而言，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重情景教學(xué)新模式，從單一的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)向情景引發(fā)式教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。將知識(shí)與生活情景相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，寓教于樂(lè)，在思考過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師要善于創(chuàng)造問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題多方位、多角度思考、討論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出獨(dú)特見(jiàn)解。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

其次，隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)課堂。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引入多媒體教學(xué)設(shè)備組織課堂，從傳統(tǒng)的二維教學(xué)轉(zhuǎn)向三維教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)課堂的興趣，不斷探索創(chuàng)新，以此拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維能力。

2.2 教學(xué)理念層面

就教學(xué)理念層面而言，教師應(yīng)由進(jìn)一步強(qiáng)化素質(zhì)教育理念，摒棄“填鴨式”教學(xué)理念，在課堂中以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考為主，培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三能力。同時(shí)就總體而言，小學(xué)的教育應(yīng)以“知識(shí)+能力”為主，學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及科學(xué)研究思維。列寧說(shuō)：“理論是灰色的，只有生活之樹(shù)常青?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不僅體現(xiàn)在日常的教學(xué)中，更重要的是依賴于學(xué)生的親身實(shí)踐。因此要讓學(xué)生獨(dú)立去獲取知識(shí)，補(bǔ)充和擴(kuò)大自己的知識(shí)和技能，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐。

總之，把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力上，兒童期是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳時(shí)期，創(chuàng)設(shè)寬廣的思維空間，讓他們敢想、敢說(shuō)、敢疑，思想能夠自由飛翔，才能使課堂真正煥發(fā)生命的活力。教學(xué)藝術(shù)是一門頗耐咀嚼、經(jīng)久彌醇的藝術(shù)，只有在不懈的探索和追求中，教學(xué)藝術(shù)的境界才能不斷提升。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新思維培養(yǎng)是一種開(kāi)放性的教育思想，也是一種適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的開(kāi)放性的教育實(shí)踐。對(duì)學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神應(yīng)該成為學(xué)校教師教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)最基本的目標(biāo)。為此，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新觀念、改進(jìn)教法，既要重視知識(shí)傳授，學(xué)法的指導(dǎo)，更要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。我們相信，無(wú)論是理論研究，還是實(shí)踐探索，都將隨著時(shí)間的推移和社會(huì)的進(jìn)步，而不斷進(jìn)步，不斷深化。小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)的接受教育的起點(diǎn)，小學(xué)教育的質(zhì)量關(guān)乎學(xué)生、社會(huì)的未來(lái)。小學(xué)教育應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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