淺談初中生物開(kāi)發(fā)校本課程的思考

董瓊

摘要：初中階段的課程對(duì)于高中課程有著很大的銜接作用，因此其開(kāi)設(shè)了許多新的副科課程，而學(xué)生們對(duì)于這些課程的態(tài)度大多是既好奇又有很多疑惑，像生物這種與生活息息相關(guān)而又具備很強(qiáng)的研究性的科目在吸引學(xué)生的同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)方法有著較高要求。幸運(yùn)的是，隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了對(duì)于教育的全面的多層次的改進(jìn)，其中就包括校本課程的開(kāi)展，在其推行的過(guò)程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)生物這種實(shí)踐性強(qiáng)的課程開(kāi)發(fā)校本課程有利于該科目的教學(xué)水平的提升。因此作者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以初中生物課程為研究方向，并以昆蟲(chóng)水晶標(biāo)本為例，對(duì)于該科目開(kāi)發(fā)校本課程做出思考。

關(guān)鍵詞：初中生物;校本課程;教學(xué)改革;昆蟲(chóng)水晶標(biāo)本

引言：

初中作為生物課程最初開(kāi)設(shè)的階段，學(xué)生們?cè)诮佑|時(shí)大多抱著陌生而好奇的態(tài)度，而正是因?yàn)閷?duì)其的陌生，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期大多會(huì)感到很難理解，因?yàn)殡m然生物所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ钣泻苊芮械穆?lián)系，但是大多是學(xué)習(xí)現(xiàn)象外的本質(zhì)內(nèi)容，從而具備很強(qiáng)的聯(lián)系性和研究深度，因此這對(duì)于教師的教學(xué)方法與教學(xué)水平有很高的要求，因此該科目也最適合開(kāi)展有針對(duì)性的、有特色的校本課程，由此，作者將以昆蟲(chóng)水晶標(biāo)本的校本課程的開(kāi)發(fā)為例對(duì)初中生物校本課程的開(kāi)發(fā)做出策略性思考。

一、注重專(zhuān)題的劃分以實(shí)現(xiàn)教學(xué)思路的清晰化

初中生物的學(xué)習(xí)雖然包含諸多細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)，但是從整體看來(lái)是很具備系統(tǒng)性的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是零散的而是成模塊的，而每個(gè)模塊都會(huì)有屬于自己的不同的特點(diǎn)與研究方向，而且每個(gè)模塊的難易程度和學(xué)習(xí)內(nèi)容都會(huì)存在差異，因此對(duì)于生物課程進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具備足夠的針對(duì)性和個(gè)性化，要針對(duì)有開(kāi)發(fā)價(jià)值的理解起來(lái)有難度的模塊建設(shè)校本課程，而校本課程在開(kāi)設(shè)的過(guò)程也應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的設(shè)立明確的主題與目標(biāo)，只有這樣才能將教學(xué)思路變得足夠清晰，從而更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

比如說(shuō)，在人教版初中生物八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二節(jié)《昆蟲(chóng)的生殖與發(fā)育》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)具有微觀(guān)性并且具備諸多細(xì)節(jié)，而學(xué)生對(duì)于昆蟲(chóng)的了解是十分有限的，這多少會(huì)限制學(xué)生們對(duì)于昆蟲(chóng)的看法與理解，從而造成理解上的誤區(qū)與難題，由此就可以針對(duì)學(xué)生們的理解難點(diǎn)開(kāi)展以昆蟲(chóng)水晶標(biāo)本為專(zhuān)題的校本課程，讓學(xué)生們能夠?qū)τ诶ハx(chóng)有個(gè)更加深刻的了解，與此同時(shí)也提高了教學(xué)的趣味性與針對(duì)性，從而使得教師的教學(xué)思路更加清晰，最終實(shí)現(xiàn)校本課程對(duì)于教學(xué)水準(zhǔn)的提升。

二、聯(lián)系實(shí)際生活以達(dá)成知識(shí)點(diǎn)的具象化

生物學(xué)課程不同于其他的理科課程的最大一點(diǎn)就是與我們的生活實(shí)際聯(lián)系十分密切，這也就決定了它十分適合開(kāi)發(fā)校本課程，因?yàn)樾１菊n程的開(kāi)發(fā)最需要的就是可操作性與實(shí)踐性，因此我們?cè)谶M(jìn)行初中生物進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重聯(lián)系實(shí)踐生活，因?yàn)檫@是開(kāi)展課程的基礎(chǔ)與根本，而這也與此同時(shí)是加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的捷徑，通過(guò)開(kāi)展與實(shí)際生活相關(guān)性強(qiáng)的生物校本課程，對(duì)于學(xué)生們將抽象的描述類(lèi)知識(shí)點(diǎn)具象化，從而使學(xué)生們形成立體的宏觀(guān)的思維方式，最終有利于鞏固學(xué)生對(duì)生物課程的知識(shí)點(diǎn)的理解。

比如說(shuō)，在人教版初中生物八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二節(jié)《昆蟲(chóng)的生殖與發(fā)育》的學(xué)習(xí)中，昆蟲(chóng)在日常生活中是時(shí)刻存在的，對(duì)于學(xué)生們而言也是有一定的了解的，但是并不會(huì)有學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)于昆蟲(chóng)有細(xì)致的觀(guān)察，從而使得學(xué)生們對(duì)于昆蟲(chóng)的學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的常識(shí)儲(chǔ)備，因此可以對(duì)此開(kāi)發(fā)昆蟲(chóng)水晶標(biāo)本的校本課程，讓學(xué)生們?cè)谡n程的進(jìn)行過(guò)程中能夠直觀(guān)地、細(xì)致地了解昆蟲(chóng)，從而為此后教學(xué)課程的推進(jìn)打下較為堅(jiān)實(shí)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，最終有利于教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)。

三、構(gòu)建階段性的全方位的學(xué)生評(píng)價(jià)模式以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的全面提升

生物課程是個(gè)有特色的理科學(xué)科，人們常常會(huì)感覺(jué)到它與文科有著很強(qiáng)的相似性，這就在于要想學(xué)好生物學(xué)科要做好于文科相同的一件事，那就是知識(shí)點(diǎn)的積累。而這種需要積累的學(xué)科自然應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行階段性的全面考察與評(píng)價(jià)才能夠讓知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的腦海里留下足夠深刻的印象，而生物不同于文科，它的積累是存在多樣性的，而不是像文科那樣機(jī)械化的記憶文字，而是要對(duì)于文字、事物的聯(lián)系性等各個(gè)方面進(jìn)行全方位的了解，而以生物為方向進(jìn)行的校本課程對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要求更高一層，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不是僅僅局限于教師對(duì)于課程的描述，而是包含了上手操作、聯(lián)系實(shí)際等等多個(gè)立體化的內(nèi)容，因此在開(kāi)發(fā)初中生物校本課程是應(yīng)當(dāng)注重構(gòu)建一個(gè)足夠完善的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，從而更有利于學(xué)生的多種素質(zhì)的培養(yǎng)。

比如說(shuō)，在人教版初中生物八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二節(jié)《昆蟲(chóng)的生殖與發(fā)育》的學(xué)習(xí)中，我們對(duì)于昆蟲(chóng)專(zhuān)題開(kāi)發(fā)昆蟲(chóng)水晶標(biāo)本校本課程，在課程的推進(jìn)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出與普通教學(xué)課程的不同之處，像動(dòng)手操作、觀(guān)察記錄等，而這些都是對(duì)學(xué)生日常課程所需要的能力以外的其他的能力的鍛煉，而這種鍛煉同其他能力的鍛煉一樣需要考察與評(píng)價(jià)才能夠得到鞏固與提高，因此應(yīng)當(dāng)對(duì)此進(jìn)行階段性考察，并與此同時(shí)對(duì)這些能力進(jìn)行多樣化的測(cè)試，最終對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的全方面共同發(fā)展的學(xué)生有很大幫助。

結(jié)語(yǔ)：

初中生物由于受教育群體都比較年輕，教師們?cè)谕七M(jìn)課程時(shí)應(yīng)當(dāng)十分注重抓住學(xué)生們的注意力與興趣，而開(kāi)發(fā)校本課程對(duì)此具有很大的益處，其與普通課程的不同與特色都是讓學(xué)生們能夠更好接受知識(shí)點(diǎn)的契機(jī)，像針對(duì)昆蟲(chóng)開(kāi)展昆蟲(chóng)水晶標(biāo)本的校本課程就能夠讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中鞏固學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)并且使他們對(duì)生物產(chǎn)生興趣，最終有利于課程教學(xué)的開(kāi)展，由此可見(jiàn)我們作為教學(xué)工作者不僅應(yīng)當(dāng)致力于教材的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)善于改進(jìn)教學(xué)方法，從而為培養(yǎng)更多全面人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]竇喆.初中生物校本課程的探索與思考[J].中學(xué)生物學(xué)，2018（2）：69-70