淺談汽車檢測與維修技術專業(yè)課程翻轉課堂教學模式

李敬福

摘要：翻轉課堂是一種先學后教的教學模式，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，將其應用到汽車檢測與維修技術專業(yè)教學中，對培養(yǎng)高素技能型人才起著重要作用。本文分析探究了高職汽車檢測與維修技術專業(yè)教學中翻轉課堂教學的具體應用及效果，期望對推進汽車專業(yè)課程教學改革有一定的幫助。

關鍵詞：汽車檢測與維修技術專業(yè);現(xiàn)狀;翻轉課堂;教學效果

隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)信息時代的到來，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景的翻轉課堂教學模式應用越來越廣，對于汽車檢測與維修技術專業(yè)課程的教學，應強調(diào)理實一體，以學生為中心的教學理念，用更加行之有效的教學模式，深化教學改革，提高教學質(zhì)量。

一、汽車檢測與維修技術專業(yè)課程教學現(xiàn)狀

當前，汽車專業(yè)課程教學中主要存在以下問題：

首先，教學內(nèi)容只強調(diào)理論性，而實踐性教學只是一種裝飾，許多職業(yè)院校并沒有得到落實;其次，部分職業(yè)院校實訓室建成后，教學設備并沒有隨著汽車技術的發(fā)展而更新，許多教學設備已是過時的產(chǎn)品，沒法滿足現(xiàn)代汽車專業(yè)課程的教學;再次，目前許多院校依舊采用大量課時在教室講理論，少許在實訓室講技能，學生動手操作的時間較少，而我們現(xiàn)在需要的是一個同時進行理論和實踐于一體的的教學場所，增加學生的實操訓練。

二、汽車檢測與維修技術專業(yè)課程教學翻轉課堂教學模式的運用

在汽車檢測與維修技術專業(yè)課程教學中，大數(shù)據(jù)的運用，可以更好的了解實際教學效果，翻轉課堂教學模式，構建起集課前、課中、課后于一體的學習體系，引導學生課前積極預習學習內(nèi)容，提高學生的主動性，學生可以在課前與同學溝通，通過討論、交流解決課前問題;在翻轉課堂上，教師組織學生討論和傳授相關的教學內(nèi)容，學生可以通過小組展示、平臺信息交流、自我評價、測試等方式進行學習效果檢驗。

1、教學分析

汽車檢測與維修技術專業(yè)課程教學在應用翻轉課堂之前要進行教學分析，根據(jù)分析結果設計翻轉課堂教學方案，確保翻轉課堂教學模式滿足專業(yè)人才培養(yǎng)需求。翻轉課堂教學分析主要包括以下內(nèi)容：一是學情分析，教師要對學生掌握專業(yè)課程知識與技能的情況進行分析，摸清學生的學習規(guī)律和特點。二是職業(yè)崗位分析，教師要從學生職業(yè)崗位發(fā)展的角度對課程教學目標進行分析，圍繞汽車檢測與維修技術專業(yè)學生畢業(yè)后從事的主要崗位職責確定教學任務。三是教材分析，教師要對課程教材內(nèi)容進行分析，根據(jù)高職汽車檢測與維修技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和課程標準中的教學目標，將課程內(nèi)容劃分為若干知識點和技能點，圍繞知識點和技能點制作整理教學資源。

2、教學準備工作

首先要創(chuàng)建課程網(wǎng)絡平臺資源。課程網(wǎng)絡平臺主要內(nèi)容有課程相關信息、課前準備材料、教學信息、課程標準、教學課件、教學視頻、微課、測驗等。在任何有網(wǎng)絡的場所，學生都可以借助手機進行瀏覽學習和學習。

其次是教學視頻制作。汽車檢測與維修技術專業(yè)課程的理論學習是枯燥乏味的，所以教學視頻在制作時要設定有趣的情境，引導學生課前主動學習，微視頻中的知識點與課堂上的相關知識相對應，學生能有針對性地學習和理解，提高預習和復習的效率。

再次要制作課前學習清單。針對目前翻轉課堂應用中自主性不足的問題，教師可以制作課前學習作業(yè)單，為學生安排課前自主學習的內(nèi)容，設定學生的知識和能力目標，收集相關信息，在課前三天內(nèi)通過班級微信或qq 群發(fā)送給學生。學生可以明確課前學習的方式和內(nèi)容，為課堂學習做好積極準備。

課中，教師要結合同學們課前預習預測情況進行知識點的講解，之后教師要組織學生開展合作探究學習活動，將學生分成10人一組的學習小組，向學習小組布置研討任務。學習小組圍繞研討任務進行內(nèi)部交流，形成研討成果，小組選出代表進行匯報，其他成員予以補充。在合作學習之后，教師對小組研討成果進行點評，再次系統(tǒng)梳理知識點，幫助學生深化對課程中知識點的理解。最后，進行實踐教學，俗話說，實踐出真知，理論知識只有通過真實的做、經(jīng)歷、形象的感知，理論知識才能轉化為自己的內(nèi)在知識和經(jīng)驗。

3、課后鞏固

教師要將課堂教學延伸到課下復習鞏固階段，對課堂交流成果進行總結，結合教學資料制作成微視頻或PPT，上傳到教學網(wǎng)站平臺供學生下載使用。在微視頻或PPT中，教師布置課后作業(yè)，要求學生獨立完成，進一步鞏固所學習的新知識。此外，教師還可以在微視頻或PPT中插入與課程內(nèi)容相關的拓展性學習資料，滿足學生多樣化的學習需求，使課程教學不僅僅局限于教材內(nèi)容。

三、翻轉課堂教學模式應用的教學效果

1、提升了汽車檢測與維修技術專業(yè)課程教學效果

在翻轉課堂教學模式下，轉變了學生機械記憶知識的學習現(xiàn)狀，能夠促使學生深入理解和應用知識，全面提升教學效果。根據(jù)教育目標分類理論可知，翻轉課堂將教學活動由課堂延伸到課前和前后，并結合小組討論等教學方法，能夠使學生達到應用和分析知識的高層次目標。

2、提高了學生的學習效率

在翻轉課堂教學過程中，教師為學生設計安排了多樣化的學習方式，包括自主學習、探究學習、合作學習等學習方式，這些學習方式都體現(xiàn)了以學生為本的教學理念，有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力、獨立探究能力和團結協(xié)作精神，促使學生將知識和技能順利內(nèi)化。

3、培養(yǎng)了學生良好的學習習慣

在翻轉課堂教學模式下，師生角色定位發(fā)生了轉變，教師由知識傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生自主建構知識的指導者、組織者和幫助者，使學生真正成為了汽車檢測與維修技術專業(yè)知識與技能學習的主體。在學生學習過程中，教師為學生搭建了集思廣益的溝通平臺，促使學生能夠通過團隊合作的方式共同探究問題，進而克服個人學習的短板，有利于學生在合作學習中獲益。

總之，高職汽車檢測與維修技術專業(yè)要打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，積極采用翻轉課堂教學模式，將課堂教學延伸到課前和課后階段，充分發(fā)揮學生在專業(yè)知識與技能學習中的主體地位，提升汽車專業(yè)課程教學效果。同時，翻轉課堂要重視與信息技術的結合應用，借助網(wǎng)絡教學平臺提高了汽車檢測與維修技術專業(yè)教學的現(xiàn)代化水平，積極推進高職教育教學體系改革發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳其超.淺析《汽車銷售實務》課程教學中翻轉課堂的應用[J].內(nèi)江科技，2016，37（2）：155-156.

[2]曲鳳偉.翻轉課堂在化學教學中的應用探討[J].學科教學與成才研究，2017（09）：83-84.

[3]王娜，袁誠坤.以項目化教學改革高職汽車維修專業(yè)課程體系的探索與研究[J].課程教育研究，2018（48）：248.