中學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對(duì)策

葉孝良

摘要：寫作教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，寫作水平的高低直接關(guān)系著學(xué)生語文能力的高低。為此我們?cè)诔踔姓Z文教學(xué)中需要密切關(guān)注對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。隨著新課改的深化，我們對(duì)于語文教學(xué)的重視程度也在逐漸的提升。在教學(xué)方式也在進(jìn)行著一些新的嘗試全新的突破。但是因?yàn)槭艿搅藨?yīng)試教育的影響，使得當(dāng)前中學(xué)語文寫作教學(xué)還存在著一些問題。本文我們將從這些問題出發(fā)，淺議如何開展當(dāng)下的中學(xué)語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;寫作教學(xué);策略探究

隨著社會(huì)的發(fā)展和新課改的深化，也推動(dòng)著我們的中學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了新的風(fēng)貌，增添了一些新的教學(xué)理念，而這些都為我們的語文寫作教學(xué)增添了新的活力。但是因?yàn)槭艿搅藨?yīng)試教育等其他因素的影響，導(dǎo)致目前我們的語文寫作教學(xué)還存在著一些問題。阻礙著語文教學(xué)的發(fā)展。下面我們將就目前初中語文寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，找到具體的解決辦法，促進(jìn)中學(xué)語文寫作教學(xué)的健康發(fā)展。

一、中學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題分析

（一）學(xué)生缺少優(yōu)質(zhì)的寫作素材

通過長(zhǎng)期的寫作我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在習(xí)作中存在著一個(gè)嚴(yán)重的問題就是寫作素材積累的太少。這也就導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)總是圍繞陳舊的幾個(gè)事例進(jìn)行反復(fù)的應(yīng)用，讓自己的文章缺乏新意。時(shí)間久了就會(huì)降低學(xué)生自己寫作的熱情。而這主要是因?yàn)閷W(xué)生的寫作已經(jīng)和他們的日常生活發(fā)生了脫離，學(xué)生沒有在平時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀和記錄日記的習(xí)慣，自然不能夠有效的積累優(yōu)質(zhì)的素材，使得自己的文章顯得太過于空洞，缺少創(chuàng)新性。

（二）教學(xué)理念沒有得到徹底的更新，忽視實(shí)踐

目前的語文寫作教學(xué)仍舊存在著難教和難學(xué)的情況。教師還是習(xí)慣于將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)行的灌輸給學(xué)生，總是習(xí)慣于在課堂中論述理論的內(nèi)容和技巧。但是并沒有考慮到學(xué)生是否能夠接受或者是聽得懂。這樣的寫作課堂無疑是枯燥無味的，會(huì)大大降低學(xué)生寫作的積極性。

（三）學(xué)生寫作普遍存在著畏懼心理

從小學(xué)開始學(xué)生就對(duì)語文寫作產(chǎn)生了一定的畏懼性，學(xué)生一聽到要寫作文，普遍的反應(yīng)都是唉聲嘆氣的。而面對(duì)學(xué)生的這種心理讓教師也是哭笑不得。同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)上面和評(píng)價(jià)上面也缺少一定的系統(tǒng)性和激勵(lì)措施，這樣更加增添了學(xué)生對(duì)于寫作的畏懼。

二、中學(xué)語文寫作教學(xué)策略探究

（一）在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

語文中寫作和閱讀是密不可分的，為了能夠讓學(xué)生積累更多優(yōu)質(zhì)的寫作素材，我們需要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ξ覀兊奈恼抡归_賞析，通過觀察優(yōu)秀的文章中的好詞好句的使用和一些例子的選取，更加深刻地體會(huì)和領(lǐng)悟到一些詞語和句子的使用方式，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這些文章中的素材進(jìn)行反復(fù)的閱讀和記憶。這樣經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持學(xué)生便會(huì)掌握大量的寫作素材。在自己的寫作中能夠進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而提高自己的寫作水平。教師可以選擇一些具有代表性的文章，然后逐字逐句帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賞析，對(duì)于一些獨(dú)特的地方讓學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的興趣和對(duì)于文章的理解和記憶。例如在初中寫作中開展人物描寫教學(xué)時(shí)，這時(shí)候我們就可以為學(xué)生選擇一兩篇寫人的文章，讓學(xué)生觀察這些文章中對(duì)于人物的刻畫使用的方法，進(jìn)而將這些方法有效地應(yīng)用到接下來自己的人物描寫中。

（二）在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力

寫作教學(xué)中對(duì)于學(xué)生想象力的激發(fā)是必不可少的。我們需要讓學(xué)生能夠發(fā)散自己的思維，將想象融入到寫作中，這樣才能夠使學(xué)生的作品更加的新穎。因此在寫作教學(xué)中我們需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，多鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行想象。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，我們可以結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段通過多媒體來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《春》這篇文章時(shí)，如何喚起學(xué)生對(duì)于春天的感受和作者產(chǎn)生共鳴呢？教師可以播放一些視頻，營(yíng)造一個(gè)春天的氛圍，讓學(xué)生能夠在音樂和圖片的渲染下賞析文章。這時(shí)候?qū)W生會(huì)自然而然的進(jìn)入到課文的情境中。然后我們可以安排一個(gè)主題相似的作文，讓學(xué)生通過回憶和想象寫一寫自己眼中的某個(gè)季節(jié)，這不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也為學(xué)生積累了素材。

（三）在習(xí)作教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練

提高寫作教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生習(xí)作水平離不開我們的實(shí)踐。只有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐才能夠?qū)W(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行有效地運(yùn)用。首先我們可以安排學(xué)生進(jìn)行分段的小練習(xí)，然后再進(jìn)行綜合性的練筆。在進(jìn)行真正的練筆前嘗試讓學(xué)生進(jìn)行口頭的表述，通過彼此之間的交流和溝通，碰撞出火花和靈感，為此教師也需要根據(jù)學(xué)生能力的差異進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和訓(xùn)練。教師通過學(xué)生的口頭作文能夠基本了解學(xué)生前面的掌握情況。在綜合的練筆中才能夠更好的深化和提升學(xué)生的寫作水平?？傊畬?shí)踐訓(xùn)練中我們需要分段練習(xí)和綜合練筆的結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)梯度學(xué)習(xí)的過程。

結(jié)束語：

本文針對(duì)當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了分析，并且針對(duì)這些問題提粗了一些解決的策略和方法，希望能夠給大家一定的借鑒。

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