小學六年級語文閱讀如何實現趣味教學

張帥

摘要：在開展小學語文教學活動時，一般情況下是分為閱讀、寫作以及課文學習幾個模塊進行的，其中進行學生的閱讀能力教學工作是小學語文教學教學工作中的關鍵部分，做好小學生的閱讀教學工作有利于幫助教師提高自身語文教學的的教學質量，同時還能對學生的閱讀理解能力進行系統(tǒng)的訓練。在這一過程中，教師既是知識傳授者也是學生開展閱讀訓練的引領者。而對于六年級的學生來講，他們是即將步入初中課堂的學生，因此教師更因該重視對他們閱讀能力以及語言表達能力的訓練和培養(yǎng)，這時候為了取得更加的教學效果，在閱讀教學中融入趣味教學的方法是最好的辦法?；诖耍疚膶θ绾卧谛W六年級的語文教學中實現趣味教學進行論述，希望以此幫助小學語文教師更好進行閱讀教學工作，讓學生領略語文閱讀的魅力。

關鍵詞：小學六年級語文：閱讀教學：趣味教學

隨著社會的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，對于學生的教育也在不斷地進行改革。隨著課程改革的不斷推進和程度的不斷深化，小學語文的教學工作也得到了越來越好的發(fā)展。在小學六年級的語文教學工作中，將趣味教學法融入到閱讀教學工作中，能夠幫助教師更好地引導學生發(fā)散思維，同時還有利于培養(yǎng)學生的道德情操。增強小學六年級語文閱讀教學的趣味想可以讓教師的教學工作事半功倍，更加有利于學生閱讀能力的培養(yǎng)。

一、注重學生情感體驗，實現趣味教學

在進行小學六年級語文閱讀的趣味教學活動時，要注重學生對于閱讀材料的情感體驗，引導和培養(yǎng)學生的情感感受能力。在小學六年級的語文教材當中，所收錄的文章類型是豐富多樣的，不同類型、不同作者所寫的文章所要傳達的中心思想情感也各不相同，相差甚遠，因此教師在進行趣味閱讀教學工作時，要學會根據所學文章的不同類型和特色，引導學生正確理解文章的中心思想，感受作者所要表達的情感內容[1]。舉個例子，教師在進行人教版小學六年級語文上冊《窮人》這一篇課文的閱讀教學工作時，教師可以借助教師里的多媒體教學設備在正式進入課文內容前，播放一些有關貧困地區(qū)人民艱苦生活的視頻，然后在進入到課文的閱讀教學環(huán)節(jié)，讓學生在觀看完視頻后，在閱讀過程中與作者產生情感上的共鳴，更加高效地掌握文章的內容。通過這種觀看相關視頻的教學方式讓學生更加直觀地感受到作者所要表達的情感，同時還能提高學生的課堂關注度，提高課堂教學效率。

二、強化學生閱讀訓練力度，營造良好氛圍

新課改背景下，教師在進行小學六年級語文的趣味閱讀教學工作時，要不斷致力于良好閱讀氛圍的應到，引導學生正確理解和掌握課文的內容，并能夠自己組織語言將作者的思想情感表達出來，在培養(yǎng)學生閱讀能力水平的同時又對學生的語言表達能力進行鍛煉。教師要注重學生默讀能力的培養(yǎng)，加強學生進行默讀閱讀的訓練力度，默讀能夠讓學生在閱讀的過程中對文章進行持續(xù)的思考，并將作者的思想意識用自己的語言在頭腦中進行轉換和掌握，并對閱讀過程中自己理解較為困難的部分進行更加認真的月的和思考，通過這樣的方式培養(yǎng)學生的思維以及思考能力，營造良好的趣味閱讀氛圍[2]。例如教師在進行人教版小學六年級語文上冊《懷念母親》這篇課文的教學時，可以將學生進行分組，以小組為單位對這篇文章進行快速的默讀，之后小組之間進行討論，表達自己對文章中作者所寫的母愛以及自己對母愛的理解，最后教師再對每個小組的討論那結果進行總結，然后帶領學生一起進入更加細致的課文學習環(huán)節(jié)，讓學生在教師的帶領下更加深刻的理解文章的思想感情，對作者所傳達出來的那種孝道品德擁有更加深入的理解。

三、進行教學方法多樣化，增加課堂趣味

教師在進行六年級學生的語文閱讀教學時，要是可以學生為教學活動的主體，要以學生的實際學習情況以及自身的特點為出發(fā)點進行語文閱讀的趣味教學。首先教師應該對學生的相關情況進行整合，然后制定出更叫有效的符合自己學生閱讀教學方案，進而實現趣味教學[3]。舉個例子，在進行人教版下冊《我最好的教師》這篇課文的教學時，教師可以引導學生進行課文默讀，再以小組的形式就自己對教師的理解進行討論，并將出現在文章中的較為簡單有趣的教學方式傳授給小組其他成員。與此同時，教師在課堂最后還可以引導學生對文章中的寫作方法和作者的思想感情進行更加深刻地掌握和學習。通過這樣的教學方式，增強學生對語文閱讀的興趣，提高學生的閱讀水平，進而夠幫助教師進行更加有效的語文閱讀教學，通過改變教學方法，增強課堂教學的趣味性。

四、引導學生自主閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣

并不是教材上的所有課文都是需要學生去精讀的，在人教版小學六年級語文教材收錄的課文里面就有很多只是要求學生去略讀的。這一部分要求略讀的課文在學生進行考試時是不淚如考試范圍內的，但是這些閱讀的課文對于激發(fā)學生閱讀興趣，提高學生的閱讀能力卻有很大的幫助，因此教師在進行學生的語文趣味閱讀教學時，要注重引導學生對這類課文進行自主閱讀，并組織學生在完成閱讀任務之后自主進行討論[4]。例如在進行人教版六年級的語文下冊《各具特色的民居》的教學時，利用趣味教學的教學方式，讓學生在課文閱讀之后進行分組，利用肢體表演的方式模仿各種民居的特色，再由其他小組進行答案的猜測，在游戲的過程中更加深刻地掌握這些民居的特點。游戲結束之后教師還可以帶領學生對相關內容進行更深入的分析了解，在提高閱讀能力的同時又能培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)。

結束語：

總而言之，由于小學生都具有好奇心較重且對充滿趣味性的東西都感興趣的特性，在進行小學六年級的語文閱讀教學工作時，要做到將趣味性教學方法融入其中，并且格外尊重學生在教學活動中的主體中心地位，注重對學生自主閱讀能力的培養(yǎng)。實現小學六年級語文閱讀的趣味教學還需要教師不斷的探索新的教學方式，給予學生在閱讀上正確的指導，促進學生語文閱讀能力的的發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫志國.小學六年級語文閱讀教學實施策略解析[J].中國校外教育，2018，651（31）：119.

[2]李德云.讓閱讀變得趣味非凡——小學語文閱讀教學中的趣味探討[J].課外語文，2017（5）：59-59.