基于互聯(lián)網(wǎng)＋教學(xué)背景下跨校修讀學(xué)分教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

張仲瑋 岳霖

摘要：作為一種以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的高等院校教學(xué)模式，允許學(xué)生跨校修讀學(xué)分無(wú)疑是一項(xiàng)重大突破。這樣的教學(xué)理念和教學(xué)模式在一定程度上減少了老師和學(xué)生的壓力，還可以減少高校的辦學(xué)成本。與此同時(shí)，這一教學(xué)模式的最大優(yōu)點(diǎn)在于其可以做到促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的多校共享，在一定程度上促進(jìn)了教育公平的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;跨校修讀學(xué)分;教育公平

在這一教學(xué)模式的進(jìn)行過(guò)程中，我們也同時(shí)發(fā)現(xiàn)了這一教育模式存在的弊端，例如考核學(xué)生的方法，高校的教學(xué)方法，等都亟待完善，本文根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的研究與調(diào)研，給出了相應(yīng)的解決措施，這樣才能促進(jìn)跨校修讀學(xué)分模式深入各大高校，使廣大學(xué)生充分受益，切實(shí)推動(dòng)教育公平的實(shí)現(xiàn)。

一、以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的跨校修讀學(xué)分

“互聯(lián)網(wǎng)+”的含義，就是指充分利用互聯(lián)網(wǎng)和通信技術(shù)，將其與現(xiàn)有的各種行業(yè)相結(jié)合，以此創(chuàng)造一種新的領(lǐng)域。通俗來(lái)講，就是互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)有的行業(yè)相加。這一舉措無(wú)異于促進(jìn)創(chuàng)同行業(yè)的升級(jí)換代，為傳統(tǒng)行業(yè)合作模式帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。而作為“互聯(lián)網(wǎng)+”的衍生品，跨校修讀學(xué)分是基于互聯(lián)網(wǎng)和教育的結(jié)合應(yīng)運(yùn)而生的，這一模式的優(yōu)勢(shì)就在于可以利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)從而可以破除舊的教學(xué)模式的弊端，依托第三方網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)管理。學(xué)生可以享受到高校在前期就已經(jīng)推出的各式精品課程，學(xué)生在此基礎(chǔ)上還可以擺脫地域的束縛，享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。學(xué)生依據(jù)各高校之間的合作協(xié)議，能夠在線挑選其他學(xué)校的課程，在完成課程學(xué)習(xí)后就可以獲得相應(yīng)學(xué)分。這類(lèi)課程大多數(shù)都由各大高校開(kāi)設(shè)，擔(dān)憂(yōu)不僅僅局限于校內(nèi)學(xué)生，還面向社會(huì)人士。這一教學(xué)的內(nèi)容也豐富多樣，有視頻、紙質(zhì)作業(yè)、課件、考試題目等多種形式，全方位幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并在課程結(jié)束后考核學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。這一教學(xué)模式因?yàn)橛辛嘶ヂ?lián)網(wǎng)這一依托，具有了較好的交互性，并且適應(yīng)范圍較廣，尤其適合那些因?yàn)闂l件限制只能在線學(xué)習(xí)的學(xué)生，這也就給高校學(xué)生提供了很好的機(jī)會(huì)。

跨校修讀學(xué)分的教學(xué)模式對(duì)于高校也有重大的意義。比如，這一教學(xué)方法能夠顯著緩解部分學(xué)校師資缺乏和師資利用率的問(wèn)題，同時(shí)也就解決了教學(xué)成本的問(wèn)題。對(duì)于教師，減少了許多重讀的勞動(dòng)，這也就為老師將更多精力投入到指導(dǎo)學(xué)生和答疑解惑提供了可能。所以，隨著這一教學(xué)模式的不斷普及和深入，教學(xué)水平和教學(xué)效果的提高將是必然的。另一方面，學(xué)生足不出戶(hù)就能享受到各大高校中的精品課程，接受了更好的教學(xué)資源，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的未來(lái)提供了更多可能性。

二、跨校修讀學(xué)分教學(xué)模式的積極作用

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

盡管對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)擁有了一些自我審視力，但是他們對(duì)于自身的審視結(jié)果往往不夠深刻，甚至還帶有片面的觀點(diǎn)。這與他們自身的能力，特長(zhǎng)和興趣有關(guān)。所以，我們應(yīng)該做的就是，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)自身的能力。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)中的主人公，教師只是其中的參與者和指導(dǎo)者。作為跨校修讀學(xué)分這一新的教學(xué)形式，我們應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生受傷，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)問(wèn)題，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，同時(shí)也就提升了自身的能力。

（二）培訓(xùn)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)校所做的應(yīng)該是在課程開(kāi)始之前，就有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這樣的培訓(xùn)有助于學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的未來(lái)也有很大幫助。應(yīng)當(dāng)注意的是，學(xué)校的培訓(xùn)應(yīng)該包含小組交流和拓展訓(xùn)練的方面，全方位提升學(xué)生的自學(xué)能力。

三、對(duì)于跨校修讀學(xué)分提出的可行措施

（一）與課程提供方進(jìn)行有效溝通

在跨校修讀學(xué)分體系的建立過(guò)程中，參與計(jì)劃的兩方高校應(yīng)選擇相同教材，并根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際編排相關(guān)教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)授課教師自身的教學(xué)計(jì)劃對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行修改和更新，逐步完善成為一個(gè)方便學(xué)生自由學(xué)習(xí)的靈活的教學(xué)體系，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為中心，保證考試的公平，并以此為基礎(chǔ)使考核更為靈活和簡(jiǎn)便，能夠真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和掌握程度。

（二）完善學(xué)生考評(píng)機(jī)制

在播放的過(guò)程中建立監(jiān)測(cè)學(xué)生的掌握程度的考題，只有當(dāng)學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題后才能繼續(xù)學(xué)習(xí)接下來(lái)的內(nèi)容，這樣可以有效避免學(xué)生“刷課”的現(xiàn)象。還可以有效幫助學(xué)生對(duì)于課程中重點(diǎn)知識(shí)的掌握。第二，課程學(xué)習(xí)中的考核和隨堂檢測(cè)中的題庫(kù)應(yīng)及時(shí)更新。并且應(yīng)該參考?xì)v年中各大高校的考研重點(diǎn)，以此為依據(jù)對(duì)題庫(kù)進(jìn)行更新，必要時(shí)應(yīng)還可以在試題中增加鏈接，讓學(xué)生了解試題來(lái)源，適當(dāng)減少客觀題的數(shù)量，因?yàn)檫@樣可以減少學(xué)生抄襲和作弊等現(xiàn)象的發(fā)生。關(guān)注學(xué)生對(duì)于考研和工作的實(shí)際需求，并不僅僅是為了考試的分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。最后，考試模塊的最終成績(jī)并不完全取決于討論的數(shù)量，更大程度上是取決于討論的質(zhì)量。進(jìn)行授課的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)進(jìn)行分工合作，關(guān)注學(xué)生討論區(qū)的重點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題和疑惑，這樣做不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以杜絕學(xué)生惡意刷課的行為，還可以給學(xué)習(xí)認(rèn)真上進(jìn)的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)贊甚至加分的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的參與度。

（三）第三方平臺(tái)對(duì)教學(xué)平臺(tái)及時(shí)進(jìn)行管理和修護(hù)

教學(xué)的教學(xué)平臺(tái)的制作方應(yīng)該依據(jù)跨校修讀學(xué)分制度的實(shí)施情況對(duì)平臺(tái)產(chǎn)生的一系列問(wèn)題給予及時(shí)的處理和反饋。并且以一線老師和在讀學(xué)生的建議為依據(jù)，接受學(xué)生們的反饋意見(jiàn)，對(duì)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行定期的升級(jí)和維護(hù)，這樣不僅可以準(zhǔn)確體現(xiàn)老師的教育思想，根據(jù)老師和學(xué)生的要求順利運(yùn)行系統(tǒng)，使得老師能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行反饋，進(jìn)而還可以在一定程度上促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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課題名稱(chēng)：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《大學(xué)歷史與精神》跨校修讀學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與探究;

作者簡(jiǎn)介：張仲瑋（1986）女，漢族，沈陽(yáng)，遼寧何氏醫(yī)學(xué)院、講師、碩士、黨建研究。