淺析聲樂教學(xué)中藝術(shù)嗓音科學(xué)發(fā)聲的應(yīng)用

張佳蓉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?新課程改革給現(xiàn)今的聲樂教學(xué)提出了更高的要求，即在實際的教學(xué)中，教師除了要重視音樂知識的傳授以外，還應(yīng)當(dāng)采取有效舉措對學(xué)生的音樂素養(yǎng)與審美能力進行培養(yǎng)，因為這樣做有利于學(xué)生陶冶情操，提升內(nèi)涵，并借此樹立主動學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，從長遠來看，這勢必會對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生十分積極的影響。而在日常的聲樂教學(xué)中，為了能夠切實提升教學(xué)的實效，運用藝術(shù)嗓音科學(xué)發(fā)聲可視為一種勇敢的嘗試，作為一種發(fā)展時間較短的練聲方法，其主要目的是為了引導(dǎo)學(xué)生基于對自身嗓音的保護，進一步開發(fā)自身在聲音方面的潛力。對聲樂教學(xué)中藝術(shù)嗓音的科學(xué)發(fā)聲進行淺析，希望可以給廣大教師同行帶來一些啟示與參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?聲樂教學(xué);藝術(shù)嗓音;科學(xué)發(fā)聲

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0032-02

相比較于常規(guī)的聲樂教學(xué)板塊，藝術(shù)嗓音的科學(xué)發(fā)聲這一板塊發(fā)展的歷程比較短，但與此同時，它又具有多學(xué)科交叉的特點。這一板塊的內(nèi)容主張要充分尊重人類的生理結(jié)構(gòu)特點，加強對人的發(fā)聲生理以及病理機制進行研究，基于此，嘗試通過對新式方法和藥物進行開發(fā)和利用的方式對人的嗓音進行保護，更好、更健康地對人類在聲樂方面的潛力進行挖掘?？偟膩碚f，在實際的聲樂教學(xué)中，教師積極應(yīng)用藝術(shù)嗓音科學(xué)發(fā)聲，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生對各種聲樂知識以及技巧進行學(xué)習(xí)，從而能對學(xué)生在音樂道路上的發(fā)展產(chǎn)生非常積極的影響。

單就藝術(shù)嗓音科學(xué)發(fā)聲來看，其最早可追溯到17世紀(jì)后半葉的西班牙，當(dāng)時喉鏡這一科學(xué)儀器剛剛被發(fā)明出來，借此，人們才對發(fā)聲器官有了進一步的認識和了解，基于此，藝術(shù)嗓音科學(xué)發(fā)聲被漸漸研發(fā)出來。由此不難發(fā)現(xiàn)，在聲樂教學(xué)中，藝術(shù)嗓音科學(xué)發(fā)生無疑是一種非常勇敢的嘗試，這一嘗試對聲樂教學(xué)的規(guī)范化以及科學(xué)化發(fā)展有著非常重要的作用，因此，廣大聲樂教師加強對這部分知識技能進行研究，可以更好地為后續(xù)的聲樂教學(xué)奠基。

一、藝術(shù)嗓音科學(xué)發(fā)聲在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

近些年，人類科技的發(fā)展非常迅猛，基于這一背景，人體器官的運作機制以及構(gòu)成漸漸被人們通過各種科學(xué)技術(shù)所了解，鑒于此，音樂界對聲樂教學(xué)也有了全新的認識，于是，藝術(shù)嗓音科學(xué)發(fā)聲被研發(fā)出來。不過，縱觀近些年藝術(shù)嗓音科學(xué)發(fā)聲在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用實況，效果并不是非常理想，其中存在的不少問題在不同程度上阻礙了聲樂教學(xué)的有效開展，具體來說，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）當(dāng)前聲樂教學(xué)過程中的科學(xué)化認知明顯不足

長久以來，由于不少聲樂教師自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平還有待提升，使其在實際的教學(xué)過程中常常缺乏科學(xué)化的教學(xué)理論支撐，這些教師通常會通過引導(dǎo)學(xué)生進行實踐的方式學(xué)習(xí)聲樂，即要求學(xué)生基于反復(fù)實踐對各種聲樂技巧進行摸索。在這種教學(xué)模式下，藝術(shù)嗓音科學(xué)發(fā)聲很少被用到，繼而嚴(yán)重削弱了聲樂教學(xué)的成效。

（二）聲樂教師隊伍的整體素質(zhì)急需提升

在實際的聲樂教學(xué)中，有相當(dāng)一部分聲樂教師的思想過于陳舊，接受新鮮事物的能力比較低，因此，盡管最近幾年，我國聲樂教育領(lǐng)域的師資力量在不斷增強，可是依然沒能切實提升整個聲樂教師隊伍的素質(zhì)，特別是一些教學(xué)素質(zhì)不高，甚至是非專業(yè)的教師也充數(shù)到聲樂教師隊伍中，給藝術(shù)嗓音科學(xué)發(fā)聲與聲樂教學(xué)的有機融合帶來了很大阻礙。

（三）學(xué)校重視程度不夠，專業(yè)人才比較匱乏

就現(xiàn)階段我國藝術(shù)嗓音科學(xué)發(fā)聲的研究現(xiàn)狀來看，許多研究機構(gòu)的內(nèi)部工作是比較混亂的，與此同時，由于專業(yè)人才比較匱乏，幾乎鮮少有人可以將藝術(shù)嗓音科學(xué)發(fā)聲切實有效地運用到實際的聲樂教學(xué)中。在我國，第一個對嗓音進行科學(xué)研究的機構(gòu)成立于1957年，也就是上海音樂研究所，之后，于1985年，北京也成立了聲樂研究所，這一研究所在后續(xù)又更名為中國藝術(shù)科技研究所，其所承襲的主要是林俊卿（我國著名聲樂家）的“咽音”法?；谶@樣的背景，各大高校漸漸開始著手構(gòu)建聲樂專業(yè)，可是，就其日常的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很少有教師會運用科學(xué)嗓音科學(xué)發(fā)聲指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，多數(shù)教師還是偏向于通過傳統(tǒng)的聲樂測試法開展教學(xué)活動，即通過聆聽演唱者的聲樂表演對其演唱資質(zhì)進行評判，由于這種評判方式有較大的盲目性，所以會對聲樂教學(xué)的實效造成非常消極的影響。

二、藝術(shù)嗓音科學(xué)發(fā)聲在聲樂教學(xué)中的實踐運用

（一）運用途徑之一：招生選材

聲樂的招生選材將會在很大程度上決定一名學(xué)生能否在將來成為一名優(yōu)秀的歌唱者。而對一名優(yōu)秀的歌唱者來說，其首先要具備的是優(yōu)質(zhì)的聲樂身體素質(zhì)。從某種角度看，身體就是歌唱者的樂器，因此，樂器質(zhì)量的好壞將直接影響歌唱者后續(xù)的表演效果。其次，作為一名優(yōu)秀的歌唱者，還必須要掌握一定的歌唱技巧，因為，縱使身體素質(zhì)再好，沒有歌唱技巧作為支撐，也很難將完美的聲音潛力發(fā)揮出來，這一點就像不具備演奏技巧的演奏者，難以通過高品質(zhì)的樂器演奏出華麗的樂章一樣。對此，本文從藝術(shù)嗓音科學(xué)發(fā)聲的視角出發(fā)，針對招生選材提出了以下要求。

1.對嗓音樂器性能的要求

（1）優(yōu)質(zhì)的嗓音條件：音樂性強;音質(zhì)動聽悅耳;無雜音、漏氣和沙啞;音準(zhǔn)強;音量的強度足夠;可以靈活對嗓音進行控制;音域至少在一個半八度以上等。

（2）在發(fā)聲器官方面的要求：呼吸運動、胸廓、呼吸器官是否正常以及肺活量的大小;共鳴器官，即咽腔、口腔、鼻腔是否健康等。

（3）對振動器官的要求：喉結(jié)大小;甲狀骨和舌骨是否緊張;發(fā)生時會厭的狀況;喉的運用狀態(tài);聲門質(zhì)地與歌唱要求是否相符等。

（4）是否具備言語障礙或者言語功能是否正常等。

2.對歌唱者技巧的要求

（1）音高：準(zhǔn)確、不準(zhǔn)確。

（2）技巧方面的錯誤出現(xiàn)在高音區(qū)、中音區(qū)、低音區(qū)、所有音區(qū)。

（3）音質(zhì)：雙音的、疲勞的、漏氣的、嘶啞的、病理的、業(yè)余的、專業(yè)的、杰出的。

（4）聲區(qū)改變：能夠控制、不能控制。

（5）音樂范圍：男低音、男中音、男高音、女中音、女高音。

（6）顫音：抖動、快、不規(guī)律、規(guī)律。

（7）口的開合度：過小、過大、適當(dāng)。

（8）喉頭位置：低的、高的、變化的、穩(wěn)定的。

（9）呼吸支持：缺乏、存在。

（10）過度緊張會出現(xiàn)在：舌、肩膀、頸部、下頜、口唇、面部。

（11）呼吸：恰當(dāng)?shù)母故胶粑⑦^度的胸式呼吸、口呼吸、鼻呼吸。

（12）姿勢：膝關(guān)節(jié)緊縮、不平衡、恰當(dāng)?shù)幕蛘咧匦目亢蟆?/p>

（二）運用途徑之二：聲部劃分

對學(xué)生的聲部進行準(zhǔn)確劃分是聲樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，且這一環(huán)節(jié)對學(xué)生將來能否置身歌唱事業(yè)有著非常巨大的影響，不過，對聲部進行確定是一件較為復(fù)雜的工作。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，教師大多會依靠自身的經(jīng)驗以及學(xué)生的換聲區(qū)、音質(zhì)、音域等方面的特點幫助他們確定聲部，這種方式有較大的盲目性和主觀性。因為，對大部分學(xué)生來說，他們在參與正確或?qū)I(yè)訓(xùn)練之前，往往已經(jīng)開始依據(jù)自己的愛好和感覺在演唱了，鑒于此，他們很可能已經(jīng)在無意中養(yǎng)成了錯誤的訓(xùn)練習(xí)慣。所以，當(dāng)他們用錯誤的演唱方法歌唱時，其原有的自然條件很有可能會被掩蓋，基于這一背景，教師如果僅憑聽覺印象對學(xué)生的聲部進行劃分，很有可能會出現(xiàn)錯誤。而隨著這種錯誤的延續(xù)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率暫且不論，嚴(yán)重的時候，將很有可能會葬送掉學(xué)生的藝術(shù)生命。那么，究竟怎樣做，才能更加準(zhǔn)確地對學(xué)生的聲部進行劃分呢？藝術(shù)嗓音科學(xué)發(fā)聲可以較好地做到這一點。因為相關(guān)研究者通過長期的研究，已經(jīng)較為科學(xué)、精準(zhǔn)地總結(jié)出了各聲部在醫(yī)學(xué)、生理等方面的數(shù)據(jù)，當(dāng)需要對學(xué)生的聲部進行確定時，教師可先對相關(guān)科學(xué)數(shù)據(jù)進行參考（如與人的硬口蓋的形狀、共振峰位置、口咽管長度、聲帶長度、嗓音類型等有關(guān)的醫(yī)學(xué)、物理、生理方面的數(shù)據(jù)），之后再依據(jù)學(xué)生的換聲區(qū)、音質(zhì)、歌唱音域的特點進行細致縝密的分析，如此，將能較為準(zhǔn)確、確定地劃分學(xué)生的聲部。

（三）運用途徑之三：嗓音疾病治療

聲樂學(xué)習(xí)這一過程的本質(zhì)其實是運動漸變，在這個過程中，學(xué)生通過藝術(shù)嗓音科學(xué)發(fā)聲可以有效避免嗓音疾病的發(fā)生?？墒?，在實際學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、生理、心理以及教師指導(dǎo)方法等不正確因素的影響，不少學(xué)生會產(chǎn)生嗓音方面的疾病，進而對其學(xué)習(xí)進度以及質(zhì)量造成十分消極的影響，同時也給聲樂教學(xué)的有效開展造成了非常消極的影響。藝術(shù)嗓音科學(xué)發(fā)聲從嗓音疾病預(yù)防和治療以及發(fā)聲病理、歌唱生理等方面的研究入手，提出了這樣一種觀點，即歌唱是運動的一種，嗓音疾病的產(chǎn)生大多是由于歌唱運動失控、失誤、過度所導(dǎo)致的，嗓音疾病病理主要是聲帶過度運動所引發(fā)的組織創(chuàng)傷性反應(yīng)，因此，在實際的聲樂教學(xué)中，無論教師還是學(xué)生，都必須時刻注意科學(xué)用嗓，切莫過度使用，與此同時，還要注意及時對錯誤的唱法進行糾正，盡快克服學(xué)習(xí)過程中各種心理方面的問題，基于此，還要切實提升自身的嗓音保健意識。

在聲樂學(xué)習(xí)中，只要發(fā)現(xiàn)了嗓音疾病，就應(yīng)當(dāng)馬上從源頭分析和鎖定問題的癥結(jié)，聲樂界有這樣一種說法，即“聲病還需聲來治”，換言之，嗓音疾病終歸還是得利用聲音來治療，即通過嗓音矯治發(fā)聲訓(xùn)練的方式對嗓音疾病進行治療。筆者在教學(xué)過程中曾遇見過多次學(xué)生出現(xiàn)嗓音疾病的狀況，如慢性咽炎、聲帶小結(jié)、息肉、水腫等。對此，筆者采用了林俊卿先生的“咽音”練聲法引導(dǎo)學(xué)生對自身的嗓音疾病進行治療，從而有效緩解了學(xué)生的癥狀，直至其痊愈。之后，學(xué)生在實習(xí)過程中又將這一方法在學(xué)唱的幼兒身上進行運用（筆者所教的學(xué)生專業(yè)為學(xué)前教育），并取得了較好的效果。據(jù)學(xué)生上交的實習(xí)報告來看，很多幼兒在唱歌時往往會呈現(xiàn)面部漲紅、頸部青筋凸起等狀態(tài)，長此以往，其稚嫩的嗓音必然會受到傷害。而通過藝術(shù)嗓音科學(xué)發(fā)聲，幼兒可以在唱歌過程中保持喉部放松、自然，繼而能唱出動聽、優(yōu)美的歌聲，同時還能有效保護自己的嗓音。

三、結(jié)語

總而言之，藝術(shù)嗓音科學(xué)發(fā)聲對聲樂教學(xué)的有效開展有十分積極的作用，且有利于學(xué)生更好地對自身的聲樂潛力進行挖掘，繼而能對學(xué)生將來從事聲樂方面的工作奠定較好的基礎(chǔ)。因此，廣大聲樂教學(xué)必須要對藝術(shù)嗓音科學(xué)發(fā)聲予以充分重視，加強相關(guān)研究，積極將其引入自身的教學(xué)中，以便能更好地開展聲樂教學(xué)活動。

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編輯 馮永霞