落實中職教師企業(yè)實踐的規(guī)定，構(gòu)建“雙師型”職業(yè)教師隊伍①

李霞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中等職業(yè)學(xué)校教師的企業(yè)實踐是促進(jìn)職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要舉措，對提高中職教師的實操能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才均具有重要意義。但在執(zhí)行過程中，存在著機(jī)制不健全、積極性不高等各種問題，如何提升企業(yè)實踐的效果？從強(qiáng)化教師自主意識、完善管理措施、建設(shè)校企合作基地、改變企業(yè)實踐的方式、尋求共贏點等五個方面提出建議。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職教師;企業(yè)實踐;校企合作;“雙師型”

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0050-02

一、中職教師下企業(yè)實踐的意義

（一）中職學(xué)校理論聯(lián)系實際的教學(xué)的需要

《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐規(guī)定》明確指出：職業(yè)教師參與企業(yè)實踐是加強(qiáng)“雙師型”的教師隊伍建設(shè)的需要，是實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、提高職業(yè)教師綜合素質(zhì)的重要舉措。中等職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)能初步掌握基本專業(yè)理論知識和操作技能的實用型人才。要求教師教學(xué)過程中要理論聯(lián)系實操，與實際工作的業(yè)務(wù)相接軌。而傳統(tǒng)的理論教學(xué)雖然也有實訓(xùn)課，但教師缺乏實際案例，往往“紙上談兵”，同時對企業(yè)人才的需求缺乏深入了解，因為信息的不對稱，所以在教學(xué)上存在一定程度的盲目性。因此，職業(yè)教師除了要提高教學(xué)技能水平，還必須加強(qiáng)自身的實踐應(yīng)用能力。

（二）打造“雙師型”的專業(yè)教師隊伍的需要

《國家職業(yè)教育改革實施辦法》提出，從2019年起，職業(yè)院校原則上不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘專業(yè)教師，要從企業(yè)有三年以上工作經(jīng)歷的人員中公開招聘，今后，專業(yè)課教師中的“雙師型”教師要占總數(shù)一半以上。擔(dān)任職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師必須既要有講授專業(yè)理論課的能力，又要有實踐應(yīng)用的經(jīng)驗。而目前在職的中職學(xué)校專業(yè)教師基本上都是從應(yīng)屆畢業(yè)生中選拔招聘出來直接從事教育工作的，從學(xué)校到學(xué)校，毫無實踐方面的經(jīng)驗，教學(xué)自然無法令人滿意。因此，無論是現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，還是建設(shè)“雙師型”的教師隊伍的需要，均要求專業(yè)教師必須參與企業(yè)實踐，才能滿足實踐教學(xué)的需要。

（三）以“應(yīng)用型”為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

國家提倡中職學(xué)校實行校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，為了培養(yǎng)“應(yīng)用型”的職業(yè)技術(shù)人才，必須實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的高度一致性。那么教師作為應(yīng)用人才的培養(yǎng)實施者，起碼自身得掌握一定的實踐能力，才能勝任教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。另外，為了推進(jìn)改革，讓校企合作做到真正的“無縫對接”，教師就需要承擔(dān)起部分企業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)，用自己的實踐經(jīng)驗去指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生“零距離”走上崗位，培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)需求的人才。

二、中職會計教師企業(yè)實踐存在的主要問題

（一）教師個人對企業(yè)實踐的積極性有待提高

部分中職教師對企業(yè)實踐不夠重視。特別是某些老教師早已習(xí)慣了傳統(tǒng)的“紙上談兵”“一塊黑板一支粉筆一節(jié)課”式的理論教學(xué)，對產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式理解不到位，不愿意去嘗試改變。按照國家規(guī)定，專業(yè)教師五年內(nèi)要參加企業(yè)實踐達(dá)到6個月，平均每年要達(dá)到1.2個月。由于職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師平時工作量比較大，因此把企業(yè)實踐時間主要安排在暑期，但暑假各個學(xué)校要忙于招生，還要參加各種培訓(xùn)、技能競賽輔導(dǎo)等工作，往往忙不過來，難以完成1.2個月的企業(yè)實踐的任務(wù)，在此情況下，不少中職的教師為了應(yīng)付檢查和職稱評定，干脆流于形式、走馬觀花、蓋章了事，把企業(yè)實踐變成了一種負(fù)擔(dān)。

（二）實踐機(jī)制不健全、政策配套措施不到位

近幾年，國家相繼出臺了一系列鼓勵中職學(xué)校教師參加企業(yè)實踐的法律法規(guī)和政策制度，包括《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐規(guī)定》《關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃（2017—2020年）的意見》等，雖然這些法規(guī)從政策上對職業(yè)學(xué)校的教師下企業(yè)實踐進(jìn)行了指導(dǎo)和鼓勵，但是沒有細(xì)致規(guī)劃，沒有解決一些操作上的具體難題，沒有條款來約束企業(yè)、學(xué)?；蚪處熢趯嵺`中的行為，無法真正調(diào)動職業(yè)教師參與企業(yè)實踐的熱情。許多學(xué)校也只是依據(jù)國家的規(guī)定對教師作出企業(yè)實踐的時間方面的要求，沒有具體的過程監(jiān)督機(jī)制與考勤機(jī)制，教師在企業(yè)到底學(xué)了多少時間、學(xué)到什么本領(lǐng)，無從衡量。一些學(xué)校允許教師聯(lián)系熟悉的公司進(jìn)行企業(yè)實踐，最后往往是企業(yè)只負(fù)責(zé)蓋章出證明，教師交上來的實踐報告內(nèi)容太虛假，沒有取得實質(zhì)性的收獲，教師的應(yīng)用能力也沒有得到提高。

（三）企業(yè)的積極性難以調(diào)動

以福建省泉州市為例，這里民營企業(yè)多，但普遍規(guī)模小、實踐教學(xué)能力有限，有的企業(yè)出于保護(hù)自身的商業(yè)秘密，也怕這些沒有實際經(jīng)驗的教師萬一出現(xiàn)操作錯誤會影響企業(yè)運營，所以并不敢讓教師真正參與到實際生產(chǎn)業(yè)務(wù)中去，造成教師雖然去了企業(yè)，但無法接觸到真實的業(yè)務(wù)，降低了實踐效果。另外，作為一個企業(yè)，它的本質(zhì)是創(chuàng)造利潤，由于資金的限制，學(xué)校能支付給企業(yè)的培訓(xùn)費十分有限，在無法獲得更多收益回報的情況下，企業(yè)對前來實踐的教師的積極性也不高，在實踐過程對教師往往沒有提出目標(biāo)要求，也不安排具體崗位，這很不利于教師的成長。

三、提升中職教師企業(yè)實踐效果的建議

（一）提高中職專業(yè)教師對企業(yè)實踐的自主意識

沒有哪位專業(yè)教師不想上好課，沒有哪位專業(yè)教師不想把學(xué)生培養(yǎng)成為職場上的技術(shù)能手。強(qiáng)化專業(yè)教師企業(yè)實踐的自主意識必須從政府和學(xué)校層面對教師進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，強(qiáng)化教師的自主意識。通過專家講座、思想教育和自身教學(xué)的體會，大部分職業(yè)教師認(rèn)同了理論教學(xué)必須與實踐操作相結(jié)合的道理。如今，只有理論沒有實踐應(yīng)用能力的專業(yè)教師面臨淘汰，具有實踐教學(xué)素質(zhì)的“雙師型”專業(yè)教師必將主導(dǎo)職業(yè)教學(xué)。作為中職教師中的一員，既要有危機(jī)感，又要勇于承擔(dān)責(zé)任、與時俱進(jìn)，要把促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高和專業(yè)技能的發(fā)展作為企業(yè)實踐的目標(biāo)，在實踐中獲取更加具有專業(yè)性和前瞻性的知識，為教學(xué)服務(wù)。

（二）指定教師企業(yè)實踐的細(xì)則，加強(qiáng)管理

從政府和學(xué)校的層面來說，要調(diào)動職業(yè)學(xué)校教師的企業(yè)實踐的積極性，首先，要加快制定行之有效的可操作的制度和實施細(xì)則，不能泛泛而談，應(yīng)該具體情況具體分析，在制定企業(yè)實踐的時間、參與教師的選派、選擇企業(yè)類型等這些要做出詳細(xì)的規(guī)定。比如，可以規(guī)定45周歲以下的青年教師每年參加企業(yè)實踐的時間是1.2個月，而年紀(jì)較大的45周歲以上的教師由于身體原因可以適當(dāng)減少實踐時間;還可以規(guī)定選擇的企業(yè)必須是規(guī)模大、機(jī)構(gòu)健全的，實踐中應(yīng)由持有本專業(yè)高級技術(shù)資格的師傅帶教，必須遵守企業(yè)內(nèi)部的考勤規(guī)定等。另外，政府還可以出臺專業(yè)教師企業(yè)實踐期間在本校享受的工作和福利待遇不變的政策，甚至可以要求中職學(xué)校對企業(yè)實踐的教師給予實踐補(bǔ)貼。根據(jù)這些制度，中職學(xué)校有法可依、有章可循，能夠充分解決參與實踐的教師的后顧之憂。

其次，學(xué)校要落實監(jiān)督到位的責(zé)任，學(xué)校管理部門可以不定期地到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研檢查，了解教師的學(xué)習(xí)情況和考勤情況，把教師的實踐表現(xiàn)納入學(xué)校的評優(yōu)、績效、職稱考核體系。

（三）建立校企合作基地，完善雙方互評機(jī)制

把專業(yè)教師安排到企業(yè)實踐是一項長期的工作，必須制定出一整套完整的、一貫的、符合各方要求的實踐標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校要尋找一個穩(wěn)定的、長期的企業(yè)作為平臺，建立合作基地，成為師生進(jìn)行產(chǎn)教結(jié)合的實踐場所。

教師參加企業(yè)實踐的過程中除了填寫實踐日志和撰寫實踐報告以外，還需要建立教師和企業(yè)的互評體系。企業(yè)主要從遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作質(zhì)量等方面對教師進(jìn)行評價，而教師主要從實踐環(huán)境、指導(dǎo)情況、學(xué)習(xí)收獲等方面評價企業(yè)。通過雙方互評，學(xué)校更能了解教師在實踐期間的表現(xiàn)，也能優(yōu)選出校企合作企業(yè)。

（四）企業(yè)實踐的方式允許多樣性

大部分的職業(yè)學(xué)校缺少專業(yè)教師，專業(yè)教師脫離崗位幾個月去企業(yè)實踐并不現(xiàn)實。所以一些教師就集中在暑假進(jìn)行企業(yè)實踐，但因為暑假參與人多，還要兼顧校內(nèi)工作，所以效果并不理想。為解決這個問題，各部門應(yīng)該制定出允許教師在時間上、形式上采取一些靈活變通的實踐方式的規(guī)定，比如，允許教師利用平時沒課的時間或者周末的時間隨時進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)實踐。另外，企業(yè)師傅帶著技術(shù)來學(xué)?，F(xiàn)場指導(dǎo)或者教師業(yè)余參與企業(yè)的項目，教師到企業(yè)聽講座、參觀新設(shè)備、考察行業(yè)等，像這些各種形式的學(xué)習(xí)實際也是企業(yè)實踐的一種，筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該給予肯定并鼓勵。通過采取這些靈活多樣的企業(yè)實踐方式，教師同樣獲取了實踐能力，同時解決了集中學(xué)習(xí)的各種難題，提高了積極性，不失為一種好辦法。

（五）努力實現(xiàn)學(xué)校、教師、企業(yè)三方的共贏

企業(yè)的本質(zhì)是追逐利潤，如果不能做到學(xué)校、企業(yè)、教師三方面兼顧利益，那么校企合作的路就不會長遠(yuǎn)。為實現(xiàn)共贏，從學(xué)校方面來說，一方面盡量爭取資金，向企業(yè)支付相應(yīng)的培訓(xùn)費，另一方面可利用自身的資源優(yōu)勢，為企業(yè)提供諸如職業(yè)資格認(rèn)證、員工培訓(xùn)等方面的幫助，提高企業(yè)的參與熱情;從教師方面來說，也要珍惜每一次企業(yè)實踐機(jī)會，用心學(xué)習(xí)，把自身豐富的理論知識應(yīng)用起來，及時通過企業(yè)去了解行業(yè)動態(tài)，更新知識，發(fā)展技能，為專業(yè)建設(shè)和課程改革提供實踐依據(jù)。

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編輯 陳鮮艷