興趣先行，效果倍增

張迎春

興趣是學生學習中最活躍的因素。愛因斯坦說，“興趣是最好的老師”。興趣是人積極認識事物或關心活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制。心理學的理論和現(xiàn)實生活中的實例，都揭示了一種規(guī)律，即人對有興趣的事物干起來總是心情愉快，積極主動，因而也能收到好的效果。我是一名從事教育工作二十五年的英語教師，一路走來，我深刻體會到，要讓學生學好英語，就必須使學生對英語有濃厚的興趣，學生才會有強烈的求知欲，才會開動腦筋，積極思考，如饑似渴地去學習和鉆研。反之，沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生的求知欲。

一、融洽師生關系，培養(yǎng)學習興趣

教師應有慈母的愛心，體貼關心學生，做到思想上嚴格要求，學習上耐心輔導，生活上無微不至。只要教師想想自己讀書和自己的孩子讀書時，希望老師怎樣對待自己和自己的孩子，自己就應該怎樣對待自己的學生，這叫心理位置互換，也叫以心換心，以情育情。為了做到這一點，教師應當經(jīng)常和學生談心，走訪家長。還應利用有利時機，幫助后進生和家庭困難的學生。每個學生都需要被尊重，被理解，被接受。當老師真能尊重他們時，學生也會如此回報老師，理解老師的教育，尊重老師的要求。做教師的任何時候都不可以掉以輕心。工作中尤其要注意一些關鍵時刻，如學生犯錯誤，受欺辱，評比落后，考試成績下降，家庭境遇困難等時刻，學生的自尊心都最敏感。教師應從尊重，理解，關懷出發(fā)，給學生以溫暖的疏導和教育，決不能進行諷刺，挖苦，侮辱人格，這樣學生會產(chǎn)生“老師看得起我”的情緒，因而會努力向上。2000年我曾教過一名各科成績均不錯唯英語成績很差的高三學生。為了找到原因，我主動找他談心。經(jīng)過了解，他是因初二時生了一場大病，返校時又沒有及時補上功課，導致英語成績下降，因而喪失了學英語的信心。針對他的情況，我就經(jīng)常和他聊天，讓他不要著急，一步一個腳印地進行學習，鼓勵他樹立學習英語的信心，并且對于他一點小小的進步也要在班上給予適時的表揚。最后這名同學在高考中，英語成績由原來的三十多分上升到八十多分（滿分一百），被山東科技大學財會專業(yè)本科錄取。實踐證明，只有建立融洽的師生關系才能培養(yǎng)學習興趣。

二、創(chuàng)設和諧的課堂氣氛，保持學習興趣

心理學上講，學生在聽課時，情緒亢奮或壓抑，都會影響成績，輕松的心境效果最好。英語課本身就比較枯燥，一旦師生關系不好，學生極易感到壓抑，感覺學習索然無味。因此，教師上課時，教態(tài)都應親切平和，注意以聲音和肢體語言給學生以可親可信之感，使學生帶著輕松的心境學習。為此，教師最忌諱發(fā)脾氣，即使學生出現(xiàn)了什么問題，也要冷靜從自身找原因，同時注意課前或課后說出幾句與英語有關的妙趣橫生的笑話，講一段幽默，講課過程中適當?shù)夭迦胍恍┪⒄n、多媒體教學和簡筆畫，或組織好活潑生動的竟賽和訓練。這些形式都可以使師生關系變得更加親切自然，收到意想不到的教學效果。如在講What time is it？一課時，我邊講課文邊隨手畫出一個鐘表的簡筆畫 ，引起了學生的興趣，輕松完成了時間表達方法的講解，而后再讓一學生到黑板上畫不同時間的鐘表，讓其他學生描述鐘表上的時間，起到了一舉兩得的作用。

三、激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣

動機是需要的產(chǎn)物，是直接推動行為的內(nèi)在動力。動機對學習行為有明確的導向作用和強烈的推動作用。因此，要激發(fā)學生的學習動機，就要讓他們感到學習是一種需要，并設法去滿足這種需要，以形成動力。為此，每節(jié)課傳授知識時，都要讓學生清楚了解本部分知識的實際意義，了解本課知識的目的，需要完成的任務、要求。這樣學生容易產(chǎn)生強烈的學習欲望。另外更重要的是要創(chuàng)設問題，激發(fā)學生強烈的求知欲。學生好奇心強，愛好幻想，對趣味性的東西都非常感興趣。因此，教師授課時恰當?shù)靥岢雠c課文有關的一些趣味性的問題，是激發(fā)學生求知欲和學習興趣的有效手段。例如在教table tennis一課時，我首先出示一副乒乓球拍和一個乒乓球，問他們，“Who can play this ball for us？”這樣馬上抓住了學生的注意力，由學生示范打乒乓球開始，讓學生帶著輕松愉快的心情學習課文，一節(jié)課的教學內(nèi)容順利完成，而且也不容易忘記。

四、利用教學反饋，激發(fā)學習興趣。

學生都急于知道自己的學習效果，發(fā)現(xiàn)學習上有進步有提高，心理上就會產(chǎn)生“我還行”這一類情緒體驗，從而強化學習熱情和信心。因此，教師應注意當堂、當天、當周和階段的反饋。根據(jù)反饋信息，針對學生的心理特點，進行切合實際的表揚和委婉的批評。但不能濫用批評、獎勵。濫用了會使學生產(chǎn)生逆反心理。利用教學反饋，能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學英語的積極性。

總之，在英語教學中時刻以發(fā)展學生的興趣為出發(fā)點，要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵他們的興趣點，鼓勵他們積極運用英語并給予他們表現(xiàn)的機會，樹立他們的自信心，促進學習的良性發(fā)展。

（作者單位：威海市職業(yè)中等專業(yè)學校，山東 威海 264200）