焊接工藝及工裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)選修課從理論到實(shí)踐的改革研究

趙小輝 徐德生 阮野

摘 要 本文分析了焊接工藝及工裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作為吉林大學(xué)材料類專業(yè)選修課的教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)其在材料成型及控制工程專業(yè)課程體系中的定位及學(xué)科特點(diǎn)，提出了從理論課程向?qū)嵺`課程轉(zhuǎn)變的改革建議，以便更好的適應(yīng)專業(yè)認(rèn)證要求。使學(xué)生能夠利用實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，來(lái)提高創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 焊接工藝及工裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 教學(xué)改革 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

隨著機(jī)械制造業(yè)的快速發(fā)展，以焊接為主要連接方法的結(jié)構(gòu)部件在航空航天、大型建筑工程、高速列車、客車、石油管道等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。焊接技術(shù)的實(shí)施不可避免的涉及焊接工藝及工裝，其為結(jié)構(gòu)的完整性和實(shí)用性提供了堅(jiān)實(shí)的保障。《焊接工藝及工裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是吉林大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)的公共選修課課程之一。基于新形勢(shì)下專業(yè)認(rèn)證需求及教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，這類課程更加注重工程實(shí)用型人才培養(yǎng)來(lái)。特別是隨著焊接工藝裝備向著工業(yè)自動(dòng)化、智能控制領(lǐng)域靠近，由理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐學(xué)習(xí)思想的轉(zhuǎn)變?nèi)遮呏匾途o迫。本文針對(duì)這門課程課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，為建立科學(xué)有效的工程化人才培養(yǎng)課程體系及實(shí)踐教學(xué)模式提供一些積極有效的參考。

1《焊接工藝及工裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，《焊接工藝及工裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容單一、陳舊。學(xué)時(shí)全部為理論學(xué)時(shí)，僅采用“教師講授，學(xué)生聽學(xué)”模式進(jìn)行授課。這造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，動(dòng)手能力偏弱，無(wú)法獲得理想的教學(xué)效果。此外，該課程涉及焊接生產(chǎn)的相關(guān)知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)繁瑣、復(fù)雜，覆蓋面廣，不具備規(guī)律性特征，很難通理論講解來(lái)確切區(qū)分這類概念。

2《焊接工藝及工裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)改革

基于上述教學(xué)現(xiàn)狀，吉林大學(xué)在制定2018版培養(yǎng)方案前對(duì)焊接工藝及工裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門課程進(jìn)行改革，實(shí)踐學(xué)時(shí)大量增加，由原來(lái)的全部24學(xué)時(shí)的理論學(xué)時(shí)更改為12學(xué)時(shí)理論、12學(xué)時(shí)實(shí)踐。實(shí)踐課與理論課課時(shí)比例的調(diào)整對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)具有一定的積極意義。并針對(duì)現(xiàn)在的理論課提出了以下改革措施，以適應(yīng)高等院校培養(yǎng)學(xué)生的要求。

2.1突出課程重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高講課效率

為了在有限的學(xué)時(shí)能夠完成教學(xué)任務(wù)以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們采取“突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)、注意啟發(fā)性”的授課方式。該門課程重點(diǎn)就在于焊接工裝設(shè)計(jì)。不僅《焊接工藝及工裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這本教材有重點(diǎn)，細(xì)分到每一章節(jié)也存在非重點(diǎn)與重點(diǎn)、非難點(diǎn)與難點(diǎn)之分。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該不惜時(shí)間和精力，進(jìn)行深刻分析與講解，還可以利用一些實(shí)物模型或者錄像等直觀的教學(xué)方法進(jìn)行深入淺出的講解。而對(duì)于尺寸鏈及其在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用則簡(jiǎn)單帶過(guò)或留給學(xué)生自學(xué)，然后教師通過(guò)作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)的情況。當(dāng)教師對(duì)課后題進(jìn)行重點(diǎn)以及難點(diǎn)講解時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的分析解決問(wèn)題。通過(guò)這種啟發(fā)式教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)有所得，更重要的是使學(xué)生獲得主動(dòng)思考的能力。

2.2注重理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性

在設(shè)計(jì)全書及各章內(nèi)容時(shí)，我們注重將理論與工程實(shí)際相結(jié)合，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。首先，引入典型的工程案例，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，將基本理論與工程實(shí)例相融合。其次，利用一些生動(dòng)的教學(xué)手段：充分利用從相關(guān)焊接企業(yè)搜集到的一些零件作為教學(xué)模型，在課堂上進(jìn)行分析講解，使學(xué)生理解深刻并將基本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。最后，給學(xué)生介紹理論知識(shí)的具體綜合應(yīng)用時(shí)，我們可結(jié)合吉林大學(xué)及教師自己的科研成果進(jìn)行介紹，使教學(xué)更具有說(shuō)服力。

2.3緊跟時(shí)代發(fā)展，更新學(xué)科教材內(nèi)容

隨著國(guó)際制造業(yè)的快速發(fā)展，焊接技能使用越來(lái)越廣泛，焊接技能水平也越來(lái)越高。新的焊接方法不斷涌現(xiàn)，專業(yè)焊接設(shè)備日新月異，引起了焊接加工制造領(lǐng)域產(chǎn)生極大的變革。因此，當(dāng)我們?cè)谥v授焊接工藝裝備實(shí)例結(jié)構(gòu)時(shí)，必須把這些變化反映到教學(xué)內(nèi)容之中，把最新的知識(shí)及信息傳授給學(xué)生。經(jīng)過(guò)我們初步的課改實(shí)踐證明，這種將最新專業(yè)信息內(nèi)容引入到教學(xué)過(guò)程中，獲得的教學(xué)效果要比以往只講教材內(nèi)容的授課方式效果要好得多。通過(guò)這種新型教學(xué)方式，不僅開闊了學(xué)生的眼界，同時(shí)還對(duì)教師的授課技能提出了更高要求，這就意味著教師不僅要具備扎實(shí)以及廣博的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該立足于本學(xué)科的發(fā)展，時(shí)刻關(guān)注時(shí)代發(fā)展潮流與發(fā)展形勢(shì)，廣獵博取、不斷搜集新的素材來(lái)充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。

3結(jié)論

經(jīng)過(guò)初步的實(shí)踐證明，我們提出的以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)、注重理論聯(lián)系實(shí)際、以培養(yǎng)實(shí)際技能為目標(biāo)的新型教學(xué)方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)以及強(qiáng)化了分析、解決問(wèn)題的能力和對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的應(yīng)用能力。此外，我們對(duì)實(shí)踐課與理論課之間的課時(shí)比例進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高了學(xué)習(xí)效果。

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