高職藥學專業(yè)《藥事管理與法規(guī)》課程教學模式的改革與探索

劉晶

摘 要 目的：探索在職業(yè)發(fā)展為導向、崗位需求為標準，工學結合的職業(yè)教育理念，實現安順職業(yè)技術學院應用醫(yī)藥系高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)，以達到藥品生產、經營、管理、服務等行業(yè)一線崗位標準。方法：通過學生分組教學，分析《藥事管理與法規(guī)》課程傳統(tǒng)教學模式教學特點及現狀，探索以校企合作、項目驅動為基礎、實踐為主的教學的模式，設定專門的教學目標、設計項目內容、設計教學和具體實施、開展教學評價的方式。結果：學生對于課程的興趣明顯提高，對于藥品行業(yè)的藥事管理理解更加直觀。結論：該課程改革有利于提高《藥事管理與法規(guī)》課程的教學質量，實現專業(yè)培養(yǎng)目標。

關鍵詞 《藥事管理與法規(guī)》 校企合作 項目驅動 教學目標 實踐

中圖分類號：G420文獻標識碼：A

1概述

在高等教育中，職業(yè)專科院校對于應用性人才的培養(yǎng)非常重要，通過針對性的專業(yè)人才培養(yǎng)，可以直接輸送到企業(yè)中快速上崗，直接應用。但是在高等職業(yè)專科學校中，還是有很多理論性的課程需要學生掌握，為自己以后的工作進行指導。在高職藥學專業(yè)中，《藥事管理與法規(guī)》就是專業(yè)課程中理論性強兼具實用性強必修課，屬于執(zhí)業(yè)藥師考試的必考科目。但是由于該課程主要涉及藥品行業(yè)質量管理規(guī)范以及相關的藥品法律法規(guī)，內容繁瑣零散，較枯燥，學習效果差，導致學生在第三年實習中乃至就業(yè)后甚很難合理運用，達不到滿足企業(yè)的用人需求。

為提高高職藥學專業(yè)學生對《藥事管理與法規(guī)》的學習效果，在教學中可以以崗位工作需求為目標，以校企合作共同設置教學目標、教學內容、教學法為主導，開展以學生為課堂主體、以校內理論教學、校外實訓基地實踐為學習形式，通過探索新教學模式來提高教學質量，培養(yǎng)職業(yè)能力達標的畢業(yè)生。

2《藥事管理與法規(guī)》課程項目驅動教學的開展

在高職藥學專業(yè)《藥事管理與法規(guī)》課程中實施項目驅動教學，以崗位需求為目標，通過設計相應的項目內容和項目情景，讓學生們在實際的項目操作和實踐中不斷提高自己的綜合實踐能力。

2.1課程目標設定

高職藥學專業(yè)《藥事管理與法規(guī)》課程的主要內容有藥品研發(fā)、生產、經營、使用、監(jiān)督、廣告、價格。每個內容的學習都是高職藥學專業(yè)《藥事管理與法規(guī)》所必須的。

在教學目標的設定上，需要打破填鴨式的教育模式，對藥事管理相關環(huán)節(jié)的法律法規(guī)、管理辦法、相關規(guī)定等充分掌握，從而對藥品管理和使用的基本管理進行指導。

2.2項目驅動教學項目設計

《藥事管理與法規(guī)》主要是對各個環(huán)節(jié)的管理、操作、使用進行規(guī)定，所以在教學過程中，如果單純對學生講解相關知識的規(guī)定、條款等，學生會由于沒有直觀的感受而存在很大的不適感，最終導致學習積極性不高、學習效果不佳。項目驅動教學的方式是需要根據教學內容的目標設計相應的項目情境和工作內容，從而讓學生們在學中做、做中學，通過完整的實際操作，熟悉理解理論知識，強化專業(yè)技術，提高個人的職業(yè)素養(yǎng)。

以“GMP”章節(jié)中為例，為了讓學生對藥品的生產管理相關的法律法規(guī)和相關規(guī)定有詳細的了解，可以設計“GMP認證”項目，讓學生以《藥事管理與法規(guī)》課程內容為基礎，實施藥品的生產活動，從而達到對“GMP”內容的理解，加強藥品生產活動的實施。

2.3項目驅動教學實施

在設計“GMP認證”項目之后，開始實施整個教學過程，為能夠提高學生積極性，項目驅動教學實施要以實際的工作任務來開展，首先要選擇藥品生產企業(yè)中的一個實際崗位為基礎，并對該崗位的基本職責、操作規(guī)范等進行規(guī)定。例如，選擇以校企合作百靈班學生為對比，到百靈制藥廠的片劑車間壓片操作工作為項目實踐的崗位，通過現場參觀、現場講解、親身參與的形式讓學生掌握該車間應該達到什么布局、什么操作標準才能滿足藥監(jiān)局對崗位的生產質量規(guī)范的要求。

其次，學生必須對開辦藥品生產企業(yè)資質條件、GMP要求有理論基礎，然后進入實際生產車間，以壓片崗位為例，對相關的操作流程進行學習，以小組的形式從搜集資料，進行小組分享，從而對該工作崗位的基本工作內容進行了解;而后以GMP為依據，以壓片崗位的操作流程為基礎，對整個操作規(guī)范進行梳理和匯總，最后得出一個藥品質量管理制度手冊和操作規(guī)范;最后，以小組為單位在班級內部進行總結。

2.4項目驅動教學考核和評價

每一個板塊教學后，根據項目驅動教學增加注重學生的實際操作，教師要完善《藥事管理與法規(guī)》課程的考核辦法，并且在教學過程結束之后，要對學生的分享進行評價。教學評價包括班級內部評價和教師評價兩部分，班級內部評價是小組互評，即某個小組上臺分享時，其他小組作為考核人員對其進行質疑和提問;教師評價從內容上、講解、態(tài)度等諸多方面對結果進行綜合評價，讓學生在實踐操作中應用理論知識，在評價中發(fā)現不足，最終提高《藥事管理與法規(guī)》課程的學習質量。

3總結

高職藥學專業(yè)《藥事管理與法規(guī)》課程教學模式的改革與探索，是以實際的工作目標作為教學目標，以項目實踐的方式驅動整個教學，以小組分享和評價的方式來提升自己的理論認知，從而培養(yǎng)出符合職業(yè)崗位需求的技能人才。

參考文獻

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