如何聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)

司馬軒

摘 要 物理知識是源于對自然界現(xiàn)象的科學(xué)總結(jié)，故物理學(xué)是一門地地道道的生活學(xué)科，其來源于生活而又應(yīng)用與生活。而在新課改的形勢下，物理課程的新標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的物理情境?！睂⑽锢斫虒W(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來能讓枯燥的物理理論知識變得生動有趣，增強(qiáng)學(xué)生們物理地學(xué)習(xí)興趣，大大提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 生活 物理現(xiàn)象 高中物理 學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1如何聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行高中物理的教學(xué)

1.1引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用生活中的物理現(xiàn)象

首先，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到各種物理現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過程中來，讓學(xué)生親身經(jīng)歷物理現(xiàn)象是如何發(fā)生的，從而順利地引入新課。其次，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入物理現(xiàn)象的研究中來。教師應(yīng)該選取現(xiàn)實(shí)生活中常見的物理現(xiàn)象，帶領(lǐng)著學(xué)生一起研究，這樣更能加深學(xué)生對物理現(xiàn)象的掌握。再次，教師應(yīng)該用物理學(xué)知識來引導(dǎo)學(xué)生正確解釋社會現(xiàn)象，尤其是比較熱門的社會現(xiàn)象。例如，在奧運(yùn)會上，為什么在舉重比賽中，大部分都是個(gè)子比較矮的運(yùn)動員呢？讓學(xué)生自己思考，得出結(jié)論。

1.2將生活中的物理現(xiàn)象與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合

首先，教師在講一節(jié)課之前，應(yīng)該備好課，找出充分的資料來解釋這一節(jié)課要講給學(xué)生的物理現(xiàn)象和物理知識。比如，在講“向心力”的時(shí)候，可以搜集各種資料，準(zhǔn)備好一到兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)或者小游戲。如果以這樣的方式引入一節(jié)新課，就會很容易地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，不斷質(zhì)疑。教師可以引入社會熱點(diǎn)現(xiàn)象。例如，在航天領(lǐng)域中，為什么火箭需要豎直發(fā)射？為什么宇航員必須平躺在飛船當(dāng)中？學(xué)生可以對這些問題展開激烈的討論，以此來拓展學(xué)生的思維和想象。再次，教師還應(yīng)該結(jié)合物理現(xiàn)象，讓學(xué)生做一些習(xí)題，來更深入地發(fā)散學(xué)生的思維。讓學(xué)生根據(jù)自己身邊發(fā)生的物理現(xiàn)象來進(jìn)行自編練習(xí)題，或者教師給出已知的條件，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)和練習(xí)當(dāng)中，都盡量包含要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，盡量做到創(chuàng)新。最后，教師應(yīng)該根據(jù)身邊發(fā)生的物理現(xiàn)象，來樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的熱愛程度。教師上課的時(shí)候可以多講一些物理科學(xué)家的小故事，以此來鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。更重要的是，對于學(xué)生的每一個(gè)小的進(jìn)步，教師都要進(jìn)行肯定和夸獎(jiǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行探討和思考。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生成立課外興趣小組，讓學(xué)生把學(xué)到的物理知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，學(xué)有所長、學(xué)以致用，更能開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)物理的興趣。

1.3集體活動多樣化

組織學(xué)生觀看，是傳遞科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)方法并進(jìn)行科學(xué)知識普及的重要契機(jī)。將STS教育有機(jī)融入高中物理教學(xué)，能使學(xué)生不僅掌握物理學(xué)的基本知識和技能，而且使學(xué)生懂得了這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)評價(jià)能力、科學(xué)決策能力以及健康的人生觀、價(jià)值觀，使物理教學(xué)真正成為面向未來的教育?？破罩R講座可以把學(xué)生的視野從書本延伸到書外，從學(xué)校延伸到社會，從基礎(chǔ)物理延伸到現(xiàn)代科技前沿。學(xué)完萬有引力后，利用教材知識延伸到航天技術(shù)進(jìn)行講座，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情。組織學(xué)生參觀現(xiàn)代化的工廠、各種作業(yè)流水線等，了解各種簡單機(jī)械、傳動裝置，電子控制與傳感器等知識在這些裝置中的應(yīng)用，把物理知識與生活和生產(chǎn)密切結(jié)合起來。這對他們掌握科學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γぐl(fā)興趣，陶冶情操，樹立理想，提高素質(zhì)等，均有不可估量的作用。

1.4教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化

教材的編寫與以往不同的是其中涵蓋了，“說一說”“做一做”“科學(xué)漫步”“STS”，這些多數(shù)是從學(xué)生的角度出發(fā)，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，真正做到了淡化“學(xué)科本位”的思想，體現(xiàn)了以生為本，學(xué)以致用;力爭人的發(fā)展。如STS（科學(xué)、技術(shù)、社會）新的科學(xué)教育構(gòu)想;就是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施的科學(xué)教育，重視科學(xué)知識在社會生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)基本理論的實(shí)用性和社會價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、生活化，注重學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的一些重大社會問題。如環(huán)境污染與保護(hù)，能源短缺問題等。所以離開了生活與社會，我們的物理學(xué)習(xí)與教學(xué)從何談起。

1.5要利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景

采用多媒體的教學(xué)手段。在物理教學(xué)的過程中結(jié)合生活的實(shí)際情況，有選擇的把一些具有針對性，實(shí)用性，富有代表性的聲像圖文資料進(jìn)行播放。比如在講解“歐姆定律”這一物理學(xué)知識中，教師可以播放伏打的一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。即伏打于1792年將不同的金屬板浸入一種電解液中，組成第一個(gè)直流電源——伏打電池，利用幾個(gè)簡單的容器盛鹽水，把插在鹽水里的銅板、鋅板連接起來進(jìn)而產(chǎn)生電流的實(shí)驗(yàn)過程。教師以此為講課內(nèi)容的切人點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的生活中隨處可見的“電流”現(xiàn)象及如何通過實(shí)驗(yàn)得到電壓和電流與電阻的關(guān)系，之后幫助同學(xué)們親自動手操作實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證伏打?qū)嶒?yàn)的正確性。

2結(jié)語

綜上所述，我們了解了在高中物理教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾肷瞵F(xiàn)象的教學(xué)方法的重要性。那么，在以后的高中物理教學(xué)中，應(yīng)該大力推廣這種教學(xué)方法，以便更好地促進(jìn)物理學(xué)科的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 南宮琛佳.淺析高中物理知識點(diǎn)在生活中的應(yīng)用[J].科技展望，2017（04）：215.

[2] 周圣宇.如何從生活現(xiàn)象中學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)概念[J].西部素質(zhì)教育，2017（02）：267.