職業(yè)教育數(shù)字化資源建設(shè)的思考

田慶春

摘 要 數(shù)字化教育資源建設(shè)是順應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展和新課程理念下教育改革的重要舉措。職業(yè)教育注重專業(yè)實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，順應(yīng)信息時(shí)代建設(shè)強(qiáng)大的數(shù)字化教育資源已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展關(guān)注的重點(diǎn)，對(duì)于促進(jìn)職業(yè)教育信息化建設(shè)起著積極的作用。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 數(shù)字化 資源建設(shè)

中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字技術(shù)被廣泛運(yùn)用于世界各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)角落。為適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展，滿足人們終身學(xué)習(xí)、終身教育的需求，職業(yè)教育數(shù)字化資源建設(shè)成為職業(yè)教育信息化發(fā)展的重要支撐。

1當(dāng)前職業(yè)教育數(shù)字化資源建設(shè)現(xiàn)狀

數(shù)字化教育資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，能夠在計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料，一般包括教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)網(wǎng)站等。近些年，隨著教育信息化的發(fā)展，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)對(duì)于數(shù)字化教育資源的建設(shè)越來越重視，各專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程、視頻公開課、微課、慕課等課程建設(shè)實(shí)施日漸成熟，但受廣大教師和學(xué)員歡迎的精品課程不多，教師學(xué)員使用數(shù)字化資源開展教學(xué)活動(dòng)比較少。為適應(yīng)教學(xué)需求，各單位添置了大量的多媒體、網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備，信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)成效顯著。但數(shù)字化教育資源軟環(huán)境建設(shè)還比較欠缺，投資巨大的硬件環(huán)境產(chǎn)生的教學(xué)效果體現(xiàn)不夠明顯。

2職業(yè)教育數(shù)字化資源建設(shè)中存在的問題

（1）規(guī)范統(tǒng)一的數(shù)字化教育資源庫還沒有形成。在職業(yè)教育資源建設(shè)上，各院校為了培養(yǎng)適用性人才，投資興建了網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室，不斷提升網(wǎng)絡(luò)速度。在構(gòu)建數(shù)字化硬件環(huán)境的同時(shí)，許多院校忽視了對(duì)軟件環(huán)境的構(gòu)建，甚至一些設(shè)備功能沒有投入到教學(xué)中得到充分利用。有的院校教育資源很多，但學(xué)科之間資源不能共享，沒有進(jìn)行統(tǒng)籌周密的設(shè)計(jì)研發(fā)，造成重復(fù)建設(shè)。

（2）教育技術(shù)手段單一，數(shù)字化資源建設(shè)創(chuàng)新不足。近年來，各大院校十分重視數(shù)字化教育資源建設(shè)，也取得了顯著成效，但數(shù)字化資源在課堂教學(xué)在的應(yīng)用還不夠。一方面，各種條件的限制和制約導(dǎo)致了使用難度大，有的變成了單純的應(yīng)用投影進(jìn)行演示，課堂技術(shù)化形式主義較為嚴(yán)重;另一方面，因?yàn)槟承┘夹g(shù)原因，加之教學(xué)對(duì)象利用數(shù)字化資源的意識(shí)不夠，課余時(shí)間不用數(shù)字化教學(xué)資源開展教學(xué)活動(dòng)比較少。一些院校對(duì)教學(xué)對(duì)象缺乏必要的教育信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，造成應(yīng)用教育技術(shù)手段的模式化單一化。

（3）數(shù)字技術(shù)與課程教學(xué)的協(xié)調(diào)整合不夠。多數(shù)院校信息技術(shù)建設(shè)與課程教學(xué)整合方面，不論從層次上還是深度上還不夠成熟和完善，數(shù)字化的教學(xué)手段、方法不能按照教學(xué)模式的要求貫穿到整個(gè)教學(xué)中。主要表現(xiàn)是數(shù)字化教育資源與教學(xué)過程分離，發(fā)揮輔助教學(xué)作用不夠。

3對(duì)職業(yè)教育數(shù)字化資源建設(shè)的思考

（1）加強(qiáng)數(shù)字化教育資源的整合和開發(fā)。一是教育機(jī)構(gòu)和教育部門應(yīng)繼續(xù)加大對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的投入，重點(diǎn)放在多媒體教學(xué)課件的開發(fā)，多種形式網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)，以及多種學(xué)習(xí)支持工具和平臺(tái)的建設(shè)等。組織專業(yè)教師，聘請(qǐng)學(xué)科專家和多媒體制作人員制作學(xué)科教學(xué)軟件。或委托軟件公司定制購(gòu)買專業(yè)教學(xué)軟件。二是重點(diǎn)對(duì)有價(jià)值的傳統(tǒng)的教育資源進(jìn)行數(shù)字化改造。鼓勵(lì)各學(xué)科教師根據(jù)教學(xué)的具體需要自行開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源。將現(xiàn)有教育資源中的圖片和文字材料轉(zhuǎn)化為可以在計(jì)算機(jī)上處理傳輸?shù)臄?shù)字化教學(xué)資源;對(duì)一些音像教材借助相關(guān)的設(shè)備和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件進(jìn)行數(shù)字化改造，組織教師和學(xué)員自己制作教學(xué)課件、教學(xué)片等轉(zhuǎn)制成數(shù)字化資源。三是做好數(shù)字化教育資源的整合與共享。各級(jí)職業(yè)教育部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，整合各大院校和教育機(jī)構(gòu)教育資源，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)數(shù)字化教育資源的共享與共用。各專業(yè)學(xué)科教師對(duì)應(yīng)用價(jià)值較大、使用頻率較高的網(wǎng)上信息進(jìn)行收集和整理，并進(jìn)行分類整合，避免資源重復(fù)，提高使用率。四是建設(shè)優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育專業(yè)特色數(shù)字化教育資源數(shù)據(jù)庫，形成強(qiáng)大的共享效應(yīng)和示范作用，為專業(yè)教學(xué)提供針對(duì)性的素材資源。

（2）重視數(shù)字化教育資源的應(yīng)用。數(shù)字教育資源的利用必須結(jié)合實(shí)施的信息化教學(xué)模式，依據(jù)受教育者的狀況、績(jī)效目標(biāo)等因素進(jìn)行。學(xué)員可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索與數(shù)據(jù)檢索，利用網(wǎng)站與校園網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動(dòng);利用學(xué)校的教育資源庫，通過數(shù)字化資源呈現(xiàn)的資源情景與信息，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新能力與思考能力。學(xué)員可以利用數(shù)字化資源的多媒體、超文本特點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)用現(xiàn)代信息化手段對(duì)數(shù)字化教育資源建設(shè)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)數(shù)字化教育資源的合理應(yīng)用。

（3）培養(yǎng)數(shù)字化教育資源建設(shè)的師資隊(duì)伍。加大教師信息化培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)教師積極參加教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)，積極參與資源信息化建設(shè)和研發(fā)工作。使教師在所學(xué)專業(yè)知識(shí)之外，加深對(duì)教學(xué)素材收集與加工過程的了解，掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)及制作技術(shù)，學(xué)習(xí)應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)、仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)等知識(shí)，不斷提升教師的信息化理論水平和技術(shù)水平，使廣大教員能積極參與相關(guān)課程課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)素材庫和其他多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)制作，并能熟練使用信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。

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