關(guān)于合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

張家群

摘 要 合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方法，又是一種學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)如果操控不當(dāng)，往往收不到既定的學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)的常見問題有哪些？如何控制和防范這些問題？

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí) 師生互動 評價(jià)機(jī)制

中圖分類號：G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

2017年秋季，我接受市教科中心生本教育課堂改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，自以為教學(xué)方法老道，效果不錯。聽了行家對我的課的評價(jià)，一針見血地指出課堂上的合作探究學(xué)習(xí)流于形式，本人慚愧不已。事后，我找來一些關(guān)于合作學(xué)習(xí)的理論文章學(xué)習(xí)，又到荊州看了十一位教學(xué)精英的課，受益匪淺。自己常常在想“合作學(xué)習(xí)”的事，結(jié)合我看到的，自己做過的和想到的，寫成此文，權(quán)作教學(xué)反思。

合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方法，又是一種學(xué)習(xí)方式。作為教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)教學(xué)的雙邊互動，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中的多邊互動，不僅要求教師對整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整體把握，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，控制教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)要求教師關(guān)注與學(xué)生的交流互動，注重學(xué)生之間的相互啟發(fā)，相互幫助。即：師生互動，生生互動。作為一種學(xué)習(xí)方式，就是學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)師生間的理解，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生命性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高解決問題的能力。

當(dāng)今的課堂，合作學(xué)習(xí)似乎成為一種時(shí)尚，但據(jù)我所知，教學(xué)實(shí)踐中合作學(xué)習(xí)還不成熟，有些學(xué)生缺乏合作意識，而且不會合作;教師的指導(dǎo)抓不到重點(diǎn)，師生間不能有效的互動，合作學(xué)習(xí)的效果不理解。主要有以下幾種表現(xiàn)：

（1）合作流于形式。教師關(guān)注了合作學(xué)習(xí)的形式，如要求分組交流等，卻忽視了合作學(xué)習(xí)的效果。教師每次僅給三兩分鐘的時(shí)間交流，時(shí)間顯得倉促，交流不夠充分，不能保證每位學(xué)生都能展示自己，或是僅有一兩個(gè)學(xué)生講了自己的看法、想法、觀點(diǎn)，或是還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。多數(shù)學(xué)生得不到鍛煉，學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要得不到滿足，合作學(xué)習(xí)促進(jìn)每位學(xué)生發(fā)展，提高的目的也就無從達(dá)到。

（2）合作處于無序狀態(tài)。有的教師對合作內(nèi)容提出了要求，但沒有對合作規(guī)則作出要求。課堂成了“自由市場”，嘈雜無序，學(xué)生昏昏然，教師然昏昏。有的教師主要在當(dāng)“維持會長”，不明確自身在合作學(xué)習(xí)中的地位，與學(xué)生交流甚少（有的教師在翻看教案，有的教師站在一邊袖手旁觀），導(dǎo)致教師不了解學(xué)生討論的結(jié)果及對問題不理解的程度，學(xué)生也不解教師行為的意圖。

（3）不給學(xué)生展示成果的機(jī)會。有的教師導(dǎo)入新課后，曾給時(shí)間讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、討論，而后直接進(jìn)入新課教學(xué)，怕耽誤了教學(xué)進(jìn)程，沒有讓學(xué)生展示討論的好的成果，又沒有對討論及時(shí)總結(jié)反饋，討論無果而終，草草收場，學(xué)生在老師講課中仍停留在原來的思維中，對于整節(jié)課的學(xué)習(xí)茫然一片。

鑒于以上幾種表現(xiàn)，我思考在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)關(guān)注以下一些方面：

（1）合作學(xué)習(xí)前，教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的與任務(wù)，并在操作程序上說明清楚。叮囑學(xué)生各司其職，以保證討論的有序進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重他人的合作規(guī)范意識。

（2）用好評價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。評價(jià)方式有個(gè)人評價(jià)與小組評價(jià)，自我評價(jià)與同伴評價(jià)，學(xué)生評價(jià)與教師評價(jià)。幫助學(xué)生構(gòu)建積極的相互依賴關(guān)系，使學(xué)生愿意合作，愿意與別人分享自己的東西。讓學(xué)生感受到合作才能成功。在評價(jià)中，正確對待成功與失敗，只要比過去有進(jìn)步就算達(dá)到了目的。不求人人成功，但求人人進(jìn)步。

（3）合作學(xué)習(xí)后，給學(xué)生充分展示成果的機(jī)會，并給予及時(shí)的總結(jié)。鼓勵學(xué)生對問題提出不同的看法，互相爭論，以激發(fā)學(xué)生深入地思考問題。在展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，要及時(shí)評價(jià)，避免導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識的模糊性。不是聽聽而已，而是將其規(guī)范、提升，使之條理化，以使學(xué)生更好的理解，從而對問題形成一個(gè)清晰的認(rèn)識。

作為一線的教學(xué)人員說不出成套的理論，但教學(xué)實(shí)踐之樹常青，只有學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力在教師的引導(dǎo)下，得到了極大地提高，我們才能品嘗到甜蜜的滋味。

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