“微課”的應(yīng)用價值與策略初探

李龍乾

隨著新課改的繼續(xù)發(fā)展，微課也越來越受關(guān)注，并取得了良好的教學效果。微課具有短小精煉，開門見山、直入主題的特點，不僅受到了廣大學生的歡迎，而且也改變了以往枯燥的教學模式，大大提升了學生的學習質(zhì)量與效率，在高中語文教學中具有一定的應(yīng)用價值。

一、高中語文教學中微課的應(yīng)用價值

1.有利于構(gòu)建和諧有效的課堂

在傳統(tǒng)高中語文教學中，大多都采用灌輸式教學方法，學生是處于被動地位的。在長時期學習中，不僅積極性比較低，而且還可能產(chǎn)生厭倦心理及抵觸情緒，不利于學生語文水平提升。而微課作為一種新的教學方式，既能讓學生產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)其學習熱情，又能有效調(diào)節(jié)課堂環(huán)境，營造良好的課堂氛圍。

2.有利于提升學生自主學習能力

在學習語文過程中，由于學生的理解能力與學習能力存在著差異，因此對語文知識的接受程度也是不一樣的，有的同學能夠?qū)φn堂中深層次的知識進行理解，而一部分學生只能理解基礎(chǔ)知識。而微課的融入，拓寬了學生的學習渠道，對于課堂上把握不好的知識點，學生能夠選擇相應(yīng)的視頻進行學習，既能讓學生掌握完整的知識點，又鍛煉了學生自主學習能力，有利于在整體上提升學生的語文成績。

3.減輕教師壓力，提供優(yōu)質(zhì)教學資源

微課的應(yīng)用，不僅給學生的學習提供了極大便利性，而且減少了教師的工作量。微課主要是以視頻模式為主，通過視頻學生能夠了解本節(jié)課點內(nèi)容，可以在一定程度上減輕教師教學的壓力，可以在觀看視頻中對學生進行有針對性的指導(dǎo)，大大提升了教學效率。

二、高中語文教學中應(yīng)用微課的教學策略

1.“微課”內(nèi)容要簡而精，引起學生的興趣

微課由于還在初步完善的階段，在實際應(yīng)用中還存在著各種問題。尤其是在高中語文教學中，由于很多文章都是文言文，知識點比較多，所以很多教師經(jīng)常把微課也變得多而雜，不僅未充分發(fā)揮微課的作用，而且也不利于激發(fā)學生的興趣，難以提升學生的學習效率與質(zhì)量。針對這種情況，必須要對微課內(nèi)容進行精心的設(shè)計，在保證內(nèi)容有效性的基礎(chǔ)上，盡可能的將其做簡而精，這樣才能避免學生產(chǎn)生抵抗心理，而且還能夠集中學生的注意力，使其更扎實地學習相關(guān)知識，掌握重難點內(nèi)容。因此，教師必須要對具體教學內(nèi)容進行深入分析，在此基礎(chǔ)上設(shè)計的微課才能滿足學生的心理需求，并且還能充當興奮劑的作用，進而調(diào)動學生的積極性，使其能夠積極主動地參與到教學活動中。

例如，在講授蘇洵的《六國論》時，由于這是一篇文言文，與現(xiàn)代語言表達方式存在著很大差異，而且與學生相隔年代比較長，因此學生學習起來有一定的難度，對其主題思想更是難以理解，很多學生會感覺枯燥無味，甚至會放棄對古文的學習。為了有效改變這一現(xiàn)狀，教師可以利用微課，吸引學生的興趣，通過視頻可以為學生呈現(xiàn)比較直觀的畫面，進而降低他們的難度，加深學生對相關(guān)知識點的印象，使學生能夠明白本文的主旨是警告宋朝統(tǒng)治者勿蹈六國滅亡的覆轍。與此同時，在高中語文課堂中，微課的融入還有利于活躍整個課堂，為其注入新的生機與活力，對良好教學效果的實現(xiàn)具有重要意義。

2.借助微課對情境加以構(gòu)建

教學情境不僅直接關(guān)系著學生學習狀態(tài)，而且對整體教學效果也產(chǎn)生著重要影響。因此，在高中語文教學中，教師不僅需要對教學內(nèi)容進行合理安排，而且還要對學生的情緒進行充分的考慮，使其能夠始終保持高度的學習熱情，進而促使學生產(chǎn)生開展學習的積極性。為了達到這一教學效果，教師必須要積極借助微課對情境加以構(gòu)建，營造良好的課堂氛圍，使學生能夠快速進入學習狀態(tài)，提升學習效率與質(zhì)量。

例如，在講授李商隱《錦瑟》這首詩時，如果采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，學生不僅難以對這首詩的情感進行深入的理解，而且學習的積極性也會很低，因此教師可以合理的融入微課的教學形式。良好的開端是成功的一半，為了提升教學效果，教師可以音樂的形式進行導(dǎo)入，如在學習這首詩之前，教師可以為學生播放《二泉映月》，讓學生能夠在欣賞音樂的同時，快速進入這一教學情境，這樣不僅會讓學生更好的體會《錦瑟》這首詩的情感，而且還會豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。

再如，在講授《水滸傳》這一節(jié)時，教師可以為學生播放電視劇《水滸傳》的精彩片段或者預(yù)告，通過圖文并茂的形式吸引學生的眼球，激發(fā)其探索知識的欲望，進而更好的學習這堂課。

3.課下布置微課作業(yè)，鞏固學習成果

相對而言，高中語文所涉及的知識點比較多，課堂時間有限，難以覆蓋課文的全部要點，為了提升學生的語文水平與能力，必須要借助微課的力量，讓學生掌握更多的知識，使學生自我完善、自我提升。為了避免占用課堂的時間，教師可以利用微課布置微課作業(yè)。一方面，把微課視頻的觀看與學習當作家庭作業(yè)布置，創(chuàng)新了作業(yè)形式，能夠引起學生興趣，調(diào)動學生的積極性、主動性，對其作業(yè)完成率的提升具有一定的促進作用;另一方面，還能在一定程度上起到監(jiān)督的作用，使其能夠通過微課視頻自我完善、自我提升。

例如，在講授話劇《雷雨》這一課時，由于這節(jié)課的篇幅比較長，而且人物關(guān)系比較復(fù)雜，短短的45分鐘難以幫助學生理解課文思路。因此，可以通過微課視頻的形式，布置作業(yè)，為其做作業(yè)提供極大的便利性。如，可以小組的形式表演話劇，這樣可以減少課堂的時間，通過形象的畫面，有利于提升表演效果，進而使其對《雷雨》這篇課文有更深入的了解，對其語文水平的提升具有重要作用。

總而言之，微課在高中語文教學中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，大大提升了教學效果。因此，必須要對微課的應(yīng)用加以重視。在實際教學中，不僅可以借助微課對情境加以構(gòu)建，而且還要保證微課內(nèi)容的短而精，激發(fā)學生的學習興趣，同時還能運用微課布置作業(yè)，進一步鞏固學生學習成果，進而可實現(xiàn)高效快樂的教學目標。

[作者通聯(lián)：福建華安縣第一中學]