如何在寫作教學中保障學生的主動地位

趙大為

原有的高中語文寫作教學方法的單一化、教學理念的傳統(tǒng)化以及教學內容的局限性，都在一定程度上加劇了高中寫作教學模式的傳統(tǒng)落后，以及寫作課堂教學氛圍的沉悶壓抑，降低了高中生進行作文創(chuàng)作的主動性與積極性，讓高中寫作教學的實際效果大打折扣。與此同時，新課程改革不僅對高中語文老師的教學水平提出了新的要求，也對高中生自主學習能力提出了更高的標準。自主學習策略在高中寫作教學中的廣泛應用促使高中生獲得語文寫作學習的主動地位，這對高中生寫作能力、認知能力以及理解能力的提高產(chǎn)生了積極的促進作用，實現(xiàn)了高中生寫作水平以及綜合素質的共同提高。

一、當前高中寫作教學的實際情況

1.高中語文寫作教學模式的僵硬化。原有高中語文寫作教學模式以純理論式或者“填鴨式”的教學為主，過于重視高中生在語文考試中獲得高分數(shù)，忽略了高中生寫作自主學習能力與創(chuàng)造能力的提升，忽視了高中生寫作自主學習能力對提高高中生寫作學習效率與學習效果的推動作用。

2.高中語文老師寫作教學水平有待提升。部分高中語文老師過于相信自己在多年語文寫作教學中總結的經(jīng)驗，執(zhí)著于自己早已習慣的寫作教學模式，對自主學習等現(xiàn)代化的教學模式的理解出現(xiàn)偏差，加之，受年齡、性格、教學能力等多重因素的影響，部分高中語文老師的創(chuàng)新意識較為薄弱，很少主動甚至拒絕參與到寫作教學模式改革創(chuàng)新的活動中來，增加了寫作教學模式改革創(chuàng)新的難度，并延長了高中寫作教學模式改革所需要的時間。

3.寫作教學方法多年來一直比較枯燥、單一，教師有意或無意地命題，隨意的一點指導，學生艱難地湊夠字數(shù)，教師或粗批或細批，最后是講評。這種教學模式在寫作教學中長期占有統(tǒng)治地位，缺少普遍的指導意義。在作文評價方式上，多年沿用“教師一支筆”，學生寫，教師改。教師獨攬大權，掌握著學生作文分數(shù)的生殺大權，學生只能作為被批閱的對象，處于被動地位，不能有效地形成師生、生生之間的平等對話。

二、保障寫作教學中學生主動地位的措施

1.重視高中語文老師的隊伍建設。高中素質教育改革的不斷深入以及高考改革的持續(xù)深化都提高了對高中語文老師教育理念與教學方法的要求，提高了老師對高中生寫作能力和自主學習能力的重視度。高中學校應通過完善語文老師的培訓機制等途徑來加強對老師的培訓力度，定期組織老師參加素質教育、創(chuàng)新教育、互聯(lián)網(wǎng)等多領域的培訓教育活動，拓寬老師學習了解并把握素質教育核心內容的途徑，促使老師認可并提高使用語文寫作自主學習法等現(xiàn)代化教學方法的使用頻率。同時，還應進一步強化高中語文老師的創(chuàng)新意識與責任意識，從思想和行動上支持寫作教學模式的創(chuàng)新，在遵循高中寫作教學客觀規(guī)律的基礎上，加強高中寫作教學與高中生語文學習現(xiàn)狀的關聯(lián)性。

2.塑造高中寫作自主學習的氛圍。學習氛圍對高中寫作教學效果以及高中生寫作相關知識學習效率具有積極的促進作用，輕松自由、積極自主的寫作學習氛圍有利于激發(fā)高中生進行文學創(chuàng)作的積極性與主動性，實現(xiàn)高中生寫作從被動學習到主動學習的轉變，避免高中生作文學習任務化，最大限度地提高高中生作文的情感化與真實性。語文老師可以通過主題講座、作文比賽、班級讀書日等方式，在班級內以至學校內形成人人愛閱讀、愛寫作的良好氛圍。高中學校還應適當?shù)靥岣邔懽髟诟咧姓Z文教學體系中的地位，增加高中寫作課的課時總數(shù)，給語文老師和高中生形成寫作很重要的觀念，促使高中語文老師和高中生不斷增加語文寫作學習的時間與精力。

3.提高高中生的閱讀理解能力。高中生寫作能力與閱讀理解能力具有緊密的關聯(lián)性，通過增加高中生的閱讀時間、擴大閱讀范圍、創(chuàng)新閱讀教學方法等方式來提高高中生閱讀理解能力與文章閱讀的速度，為高中生進行寫作提供更加豐富的素材。加強課內閱讀與課外閱讀的有效結合。比如，在講解人教版高二語文教材中的《林黛玉進賈府》時，老師可以鼓勵學生閱讀《紅樓夢》整本書，這樣，就有利于高中生更加準確地把握林黛玉的性格與感受她的情感變化，從而加深學生對《紅樓夢》經(jīng)典片段的理解與運用。

4.創(chuàng)新高中寫作教學方法。語文老師可以使用多媒體教學法、情景教學法、問題教學法、比較教學法等多種教學法，實現(xiàn)高中寫作課堂教學環(huán)節(jié)的多元化與靈活性，實現(xiàn)寫作教學氛圍從沉悶壓抑到趣味橫生的轉變。比如，利用多媒體教學法來講解人教版高一語文課文《孔雀東南飛》時，在課堂上完整播放該視頻，給高中生以視覺和聽覺的體驗，并鼓勵高中對封建社會的愛情提出不同的觀點與看法，這有助于鍛煉高中生的自我理解與自我表達能力。

保障學生在寫作教學中的主動地位，符合高中素質教育改革以及新課標的基本要求，高中寫作教學中自主學習策略的實施對彌補原有高中寫作教學模式的漏洞，以及提高高中生的寫作自主學習能力都具有深遠影響。在教學過程中，語文教師可以通過培養(yǎng)高中生寫作學習的興趣愛好、創(chuàng)新寫作教學的活動形式等途徑來提高高中生寫作教學活動的參與率，為高中生的文學素養(yǎng)以及高中語文教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

[作者通聯(lián)：甘肅定西市漳縣第二中學]