關(guān)于初中班主任培養(yǎng)學(xué)生自我管理的策略探討

練彩蓮

【摘要】初中階段是學(xué)生思想觀念、品格塑造的關(guān)鍵期和特殊期，學(xué)生的道德品質(zhì)、思維模式都要靠教師的引導(dǎo)。在這一時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生建立良好的自我管理能力，有利于學(xué)生未來的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。本文首先闡述了在當(dāng)今社會(huì)中自我管理的含義及重要意義，其次以意識(shí)、實(shí)踐、鼓勵(lì)兩個(gè)方面為切入點(diǎn)，結(jié)合具體案例，分析了在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)初中生自我管理能力的具體方法。

【關(guān)鍵詞】初中生自我管理 ?自我管理能力 ?培養(yǎng)策略

實(shí)現(xiàn)自我管理，就是克制欲望，實(shí)現(xiàn)自律，是由于內(nèi)在的推動(dòng)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的過程。而剛從小學(xué)階段升入初中的學(xué)生，對(duì)于未知的環(huán)境，既新鮮又慌亂。他們既渴望自主，又依賴學(xué)校和家庭的管理，他們的思想情感和價(jià)值觀念都還稍顯稚嫩，這個(gè)階段的學(xué)生既矛盾又魯莽，需要正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，因此培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力是十分重要的。

一、自我管理的內(nèi)涵及重要意義

（一）自我管理的內(nèi)涵

自我管理就是要求我們克制欲望，做到自律。在我們不斷塑造自我的過程中，有效的自我管理有助于我們?cè)谒伎己托袆?dòng)上成為自己的首席執(zhí)行官。自我管理是超越被管理的管理模式，由于不受外在不可控行為的影響，能夠更有效的對(duì)自己進(jìn)行管理和規(guī)劃，因此能夠使個(gè)人價(jià)值得到最大限度的提升和體現(xiàn)。

（二）自我管理的重要性

“每個(gè)人都是一座孤島”，要知道，每個(gè)人都要奮力經(jīng)營(yíng)自己的人生。成功人士的成功也不是偶然，是因?yàn)樗麄儽绕胀ㄈ烁朴谧晕夜芾?，無論是目標(biāo)和規(guī)劃，還是時(shí)間和情緒，亦或是被管理者，他們都顯得游刃有余。實(shí)現(xiàn)自我管理不易，因?yàn)檫@是極度自律的體現(xiàn)，與人性中天生攜帶的惰性相悖。然而正因如此，培養(yǎng)初中生自我管理能力才尤為重要。無論是從實(shí)現(xiàn)自我管理的優(yōu)勢(shì)來講，還是初中階段的特殊性來看，良好的自我管理能力都將使學(xué)生一生受益匪淺。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的具體可實(shí)施方案

（一）自我管理，三大步驟

（1）自我管理意識(shí)是發(fā)展的基礎(chǔ)。愛默生曾說過：“怎樣的思想就有怎樣的生活?！笨梢?，在培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的過程中，引導(dǎo)的思想和認(rèn)知，讓學(xué)生主導(dǎo)這項(xiàng)能力的培養(yǎng)過程，勢(shì)必優(yōu)于外在的、被動(dòng)的推動(dòng)行為。只有學(xué)生主觀認(rèn)可自我管理的重要意義，才能使學(xué)生在培養(yǎng)和提升這項(xiàng)能力的過程中，提高效率。

（2）實(shí)踐必不可少。僅僅培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)是不夠的，落實(shí)到實(shí)踐中才是硬道理。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)制定明確的計(jì)劃來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理。這種無聲而有力的約束，會(huì)潛移默化地提升學(xué)生的自我管理能力。伴隨著這種深入的內(nèi)心變化，自我管理將從外在的、物質(zhì)化的一般行為，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的、精神化的生活藝術(shù)。

（3）鼓勵(lì)的價(jià)值。“沒有天生的信心，只有不斷培養(yǎng)的信心?！辈豢煞裾J(rèn)的是，任何一種鼓勵(lì)都會(huì)對(duì)人產(chǎn)生正面的影響。及時(shí)又恰當(dāng)?shù)馁澝?，?huì)使學(xué)生意識(shí)到自己行為的正確性，會(huì)更有自信和積極性。任何時(shí)候都不要吝嗇給學(xué)生的鼓勵(lì)，當(dāng)自己的能力得到肯定的時(shí)候，對(duì)學(xué)生來說具有很大的意義，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力具有積極意義。

（二）目標(biāo)明確，制度約束

（1）建立明確的目標(biāo)。引導(dǎo)和幫助學(xué)生是班主任的主要工作，而明確的目標(biāo)是萬事的基礎(chǔ)，因此，要培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，首先必不可少的是建立明確的目標(biāo)。例如，在班會(huì)課上，讓學(xué)生們互相交流理想，并寫下要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，所需做的長(zhǎng)期努力和短期努力，鼓勵(lì)學(xué)生以此為方向;每個(gè)月都讓學(xué)生寫階段性總結(jié)和下個(gè)月對(duì)自己的期許。

（2）建立長(zhǎng)期的班規(guī)制度。一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嘁?guī)制度是一個(gè)優(yōu)秀的集體必不可少的，它能夠在學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活中，起到一個(gè)嚴(yán)格的約束作用。因此，由學(xué)生自主制定班規(guī)制度，并在實(shí)踐中不斷完善和修改，讓每個(gè)人都參與管理，每個(gè)人都有歸屬感，不僅能夠建立一套服眾的班規(guī)制度，更是無形中增強(qiáng)了學(xué)生的自我管理能力。

（三）量體裁衣，因材施教

對(duì)于世界而言，每一個(gè)人都是特別的存在，學(xué)生們個(gè)性迥異，思維方式也千差萬別，正因?yàn)椴顒e的存在，才有美的意義和欣賞的價(jià)值。對(duì)學(xué)生的教育也不能一概而論，否則就會(huì)出現(xiàn)“文不對(duì)題”，即方法不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的情況。在寬松多元的環(huán)境中，教師應(yīng)認(rèn)真地對(duì)待差異化的存在，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定適合其發(fā)展的計(jì)劃。例如，針對(duì)上課注意力不集中的學(xué)生，應(yīng)從培養(yǎng)其持久的注意力方面入手;針對(duì)總是遲到的學(xué)生，應(yīng)從培養(yǎng)其時(shí)間觀念方面入手;針對(duì)孤僻內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)從培養(yǎng)其自信心方面入手。

（四）分層管理，事半功倍

（1）棋逢對(duì)手，健康競(jìng)爭(zhēng)。在排座位時(shí)，有意安排兩名實(shí)力相當(dāng)，卻各有所長(zhǎng)的學(xué)生做同桌，讓其在學(xué)習(xí)生活中互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，健康競(jìng)爭(zhēng)。這種分層管理不僅能更加照顧到學(xué)生們的心理，而且能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，不必面對(duì)太過優(yōu)秀的對(duì)象而產(chǎn)生自卑心理，也不會(huì)面對(duì)與自己差距較大的對(duì)象而產(chǎn)生自滿心理，這種勢(shì)均力敵的競(jìng)爭(zhēng)，不僅能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且能使學(xué)生們的發(fā)展更加快速均衡。

（2）小組合作，量化考核。將班級(jí)分為若干個(gè)小組，并且盡量

得每個(gè)小組總體的性格，學(xué)習(xí)，勞動(dòng)等方面達(dá)到平衡的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)橫向的分層。在課堂上，回答問題的次數(shù)和質(zhì)量，上臺(tái)展示的情況，除此之外，作業(yè)、遲到、勞動(dòng)等都是量化考核的范圍。每?jī)芍苓M(jìn)行總結(jié)評(píng)定，根據(jù)最后量化考核的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。這種橫向的分層，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的參與感和集體榮譽(yù)感，更是能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，對(duì)其自主管理能力的培養(yǎng)有著積極作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

在如今這個(gè)飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)加劇的新時(shí)代，培養(yǎng)初中生良好的自我管理能力尤為重要。不僅是為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)于新型人才的需求，更是為了初中生未來全面健康的發(fā)展。而培養(yǎng)初中生自我管理能力是復(fù)雜而又尤為重要的工作，這不僅需要教師的耐心引導(dǎo)，更需要社會(huì)的重視和家長(zhǎng)的配合，唯有這樣，才能正確有效地實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和老師的期許，讓學(xué)生真正做到自我管理，做好自我管理。

參考文獻(xiàn)：

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