高中生社會(huì)支持與學(xué)校認(rèn)同感的關(guān)系研究綜述

梁欣 韓明璇 張金勇 唐輝一

【摘要】本文主要對(duì)研究社會(huì)支持與學(xué)校認(rèn)同感的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行回顧和綜述，涉及的內(nèi)容有：社會(huì)支持與學(xué)校認(rèn)同感的概念，社會(huì)支持與學(xué)校認(rèn)同感的測量方式，以及社會(huì)支持對(duì)高中生學(xué)校認(rèn)同感的影響。

【關(guān)鍵詞】高中生 ?社會(huì)支持 ?學(xué)校認(rèn)同感

處于高中階段的學(xué)生們，經(jīng)過初中階段生理及心理上的動(dòng)蕩性，他們的生理及心理趨于成熟和穩(wěn)定，但是仍表現(xiàn)出心理發(fā)展相對(duì)落后于生理的發(fā)展，產(chǎn)生了生理與心理發(fā)展的不平衡性，加上自我意識(shí)快速發(fā)展，使得他們需要一定的社會(huì)支持，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，從而促進(jìn)個(gè)體心理健康的成長。高中階段正是一個(gè)人必須明確自己個(gè)性的主要特征，開始考慮自己的人生道路的時(shí)候，此時(shí)高中生的主要活動(dòng)場所是學(xué)校，會(huì)受到學(xué)校潛移默化的影響，并對(duì)他們之后的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。因此學(xué)校認(rèn)同感會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)所處環(huán)境的感受，并進(jìn)一步影響學(xué)生個(gè)體心理健康的發(fā)展。所以對(duì)高中生進(jìn)行社會(huì)支持與學(xué)校認(rèn)同感的關(guān)系研究具有重要意義。

一、社會(huì)支持與學(xué)校認(rèn)同感的內(nèi)涵

（一）社會(huì)支持的內(nèi)涵

在現(xiàn)實(shí)生活中，社會(huì)支持是一種普遍存在的現(xiàn)象，我們對(duì)社會(huì)支持其實(shí)都不陌生，并且在大多數(shù)時(shí)候我們能感受到社會(huì)支持，親身體會(huì)到它對(duì)于我們個(gè)體在生活和學(xué)習(xí)中的重要性。在國外，Sarason等人認(rèn)為，社會(huì)支持是個(gè)體對(duì)想得到或可以得到的外界支持的感知[。在國內(nèi)，肖水源認(rèn)為，除了客觀支持和被支持者的主觀感受外，社會(huì)支持還包括被支持者對(duì)來自外界支持的利用，即社會(huì)支持可劃分為客觀支持、主觀支持和對(duì)支持利用度三個(gè)維度。

（二）學(xué)校認(rèn)同感的內(nèi)涵

沈鵬認(rèn)為學(xué)生的學(xué)校認(rèn)同感是指學(xué)生對(duì)所在學(xué)校的學(xué)校價(jià)值觀、學(xué)校精神及文化傳統(tǒng)的承認(rèn)和接受并產(chǎn)生的歸屬感。較強(qiáng)的學(xué)校認(rèn)同感不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的適應(yīng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感，還能使學(xué)生將自己更多的注意力集中于學(xué)習(xí)上，并對(duì)他們之后的人生發(fā)展的方向產(chǎn)生深刻的影響。

二、社會(huì)支持與學(xué)校認(rèn)同感的測量

（一）社會(huì)支持的測量

測量社會(huì)支持的量表有很多，不同的學(xué)者根據(jù)自身不同的研究目的來編制量表，Sarason等人編制的社會(huì)支持問卷（SSQ）有27個(gè)條目，分為兩個(gè)維度：一是社會(huì)支持的數(shù)量，即客觀支持;二是對(duì)所獲得的支持的滿意程度，即主觀支持。我國教授肖水源1986年編制了《社會(huì)支持評(píng)定量表》（SSRS），該量表共有十個(gè)條目，分為三個(gè)維度：客觀支持、主觀支持和對(duì)社會(huì)支持的利用度，用于測量個(gè)體的社會(huì)支持度。

（二）學(xué)校認(rèn)同感的測量

針對(duì)學(xué)校認(rèn)同感的研究，郭菊等人編制了《大學(xué)生學(xué)校認(rèn)同感量表》，該量表由21個(gè)條目組成，分為6個(gè)分量表：校園環(huán)境量表、后勤設(shè)施量表、歷史文化量表、校園建筑量表、課余生活量表和人際關(guān)系量表 。由于教育的需要，大多數(shù)人的成長環(huán)境是學(xué)校，因此，學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感直接影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)和價(jià)值觀的發(fā)展，相關(guān)的測量結(jié)果可以為學(xué)校教育提供建議、提高教學(xué)質(zhì)量。因此對(duì)學(xué)校認(rèn)同感的研究至關(guān)重要，不僅能夠?qū)W(xué)校提出相關(guān)建議，也能夠促進(jìn)學(xué)生們的健康成長。

三、社會(huì)支持對(duì)高中生學(xué)校認(rèn)同感的影響

（一）社會(huì)支持對(duì)高中生價(jià)值觀的影響

處于高中階段的學(xué)生，他們的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成了自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在這一階段，學(xué)生們對(duì)自身所處的環(huán)境，即學(xué)校產(chǎn)生了較強(qiáng)的認(rèn)同感，那會(huì)促使學(xué)生更加容易融入這個(gè)社會(huì)，如果學(xué)生們對(duì)主要的生活環(huán)境——學(xué)校不認(rèn)同的話，這會(huì)影響學(xué)生對(duì)生活環(huán)境的不適應(yīng)性，而處于此階段的學(xué)生們感受到的社會(huì)支持主要來自于學(xué)校對(duì)他們的支持，因此，學(xué)校要為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生們向積極向上的發(fā)向發(fā)展，認(rèn)真履行學(xué)校職責(zé)，以實(shí)際行動(dòng)獲得學(xué)生們的認(rèn)同。

（二）社會(huì)支持對(duì)高中生學(xué)業(yè)態(tài)度的影響

高中這一階段的學(xué)生正處于學(xué)業(yè)緊張的時(shí)期，他們難免會(huì)產(chǎn)生緊張、壓力過大、心情煩躁的情況，此時(shí)，學(xué)業(yè)態(tài)度會(huì)在一定程度上反映學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)來自學(xué)校、家庭、老師等人的支持更加敏感，他們渴望感受到來自各方面的關(guān)注，他們也十分需要各方面的關(guān)心，因此，有效利用學(xué)生們周圍的社會(huì)支持既能提高學(xué)生們的學(xué)業(yè)態(tài)度，也能進(jìn)一步增強(qiáng)高中生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。

（三）社會(huì)支持對(duì)高中生學(xué)校滿意度的影響

學(xué)生所處的主要環(huán)境是學(xué)校，可以說學(xué)校是學(xué)生們的另一個(gè)家，高中生正面臨著人生的一個(gè)重大關(guān)卡——高考，他們所承受的壓力巨大，學(xué)業(yè)繁重、不斷重復(fù)的考試都會(huì)影響學(xué)生們的情緒。因此，我們的學(xué)校、老師以及家庭等多方面應(yīng)當(dāng)給予支持，不僅是物質(zhì)上的，更是精神上的支持，這樣不僅能減輕學(xué)生們的心理壓力，使其保持積極愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能在無形中提高學(xué)生們對(duì)學(xué)校的滿意度。

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基金項(xiàng)目：貴州師范學(xué)院2017年度校級(jí)學(xué)生科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2017DXS018）。

作者簡介：梁欣（1997-），女，漢族，貴州省施秉縣人，本科在讀，貴州師范學(xué)院學(xué)生，專業(yè)方向：應(yīng)用心理學(xué);韓明璇（1997-），女，漢族，貴州省平塘縣人，本科在讀，貴州師范學(xué)院學(xué)生，專業(yè)方向：應(yīng)用心理學(xué);通訊作者：唐輝一（1990-），男，廣西桂林人，貴州師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師，研究方向：情緒與決策;張金勇（1974-），男，漢族，山東省陽谷縣人，研究生，貴州師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副教授，研究方向：心理健康與教育。