有效課堂，改進(jìn)優(yōu)化

黃燕艷

摘 ?要：在素質(zhì)教育的背景下，音樂課是一門重要的素質(zhì)課程，在小學(xué)教育階段要重點(diǎn)發(fā)揮音樂課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。本文分析了使用“學(xué)講計(jì)劃”的方式如何構(gòu)造音樂的有效課堂，提出了幾點(diǎn)優(yōu)化發(fā)展的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 ?學(xué)講計(jì)劃 ?有效課堂

中圖分類號(hào)：G622 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0194-01

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展十分的重視，素質(zhì)教育更是重中之重，音樂教育對(duì)于完善小學(xué)生的性格有很大的幫助，并且隨著新課程改革的完善，學(xué)講計(jì)劃的教育理念進(jìn)入到課堂教學(xué)的模式中，借助學(xué)講計(jì)劃來構(gòu)建小學(xué)音樂的有效課堂，提高學(xué)生的參與興趣。

1 ? 當(dāng)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1小學(xué)音樂課堂中使用的教學(xué)設(shè)備無(wú)法滿足當(dāng)前音樂教學(xué)的需求

從當(dāng)前的音樂教學(xué)分析，小學(xué)學(xué)校將更多的注意力放在文化課的教學(xué)安排上，對(duì)音樂這類素質(zhì)課程關(guān)注不足，因此校園內(nèi)配備的音樂設(shè)備不足，對(duì)現(xiàn)有的音樂設(shè)備使用頻率不高，存在這一現(xiàn)象的原因是學(xué)校不關(guān)注音樂課程的教學(xué)，教學(xué)資源傾向于文化課。多數(shù)音樂教師在設(shè)計(jì)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候僅僅是選擇一些優(yōu)美的歌曲，或者帶領(lǐng)學(xué)生唱歌、跳舞，學(xué)生在課堂上沒有發(fā)現(xiàn)趣味，對(duì)課堂模式的參與積極性也就不高，致使小學(xué)音樂課堂上教學(xué)質(zhì)量得不到保障，積極性和學(xué)習(xí)熱情無(wú)法得到激發(fā)。

1.2 小學(xué)音樂教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案缺少先進(jìn)理論的支持

小學(xué)的音樂教師對(duì)如何開展音樂教學(xué)沒有樹立一定的重視意識(shí)和正確認(rèn)知，無(wú)法理解音樂學(xué)科對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的意義，由此導(dǎo)致較多數(shù)的小學(xué)音樂教師不重視課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，忽視課堂質(zhì)量提升的措施和理論，對(duì)于自身音樂素養(yǎng)的修為也不關(guān)注，出現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：小學(xué)校內(nèi)的音樂教師專業(yè)素養(yǎng)與社會(huì)要求不匹配，教學(xué)水平得不到保障，音樂課堂無(wú)法真正地融入到小學(xué)的教學(xué)體系內(nèi)，無(wú)法正確發(fā)揮音樂學(xué)科的教學(xué)意義和功能。

1.3 小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)時(shí)忽視學(xué)生音樂學(xué)習(xí)趣味性地激發(fā)

小學(xué)音樂教師在課前設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候沒有正確理解素質(zhì)教育的目標(biāo)，教師受到傳統(tǒng)教育的影響，推行的教學(xué)措施和引導(dǎo)方式缺少創(chuàng)新性，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，忽視樂趣的激發(fā)，沿用傳統(tǒng)的理論講授，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。存在這一現(xiàn)象的主要原因是教師對(duì)音樂教學(xué)的深度以及廣度了解不足，課堂引導(dǎo)方式缺乏創(chuàng)新，對(duì)趣味氛圍塑造不足。同時(shí)，多數(shù)的學(xué)生家長(zhǎng)不重視音樂學(xué)科，認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)占用了孩子較多的時(shí)間，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)將注意力放在文化知識(shí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，以此來追求孩子的升學(xué)率，錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)音樂學(xué)科，忽視了素質(zhì)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的意義，在一定程度上限制了小學(xué)生的發(fā)展。

2 ? 如何使用學(xué)講計(jì)劃塑造高校的音樂課堂

學(xué)講計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)知識(shí)，將自己學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)出來，在音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的表達(dá)舞臺(tái)，讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到內(nèi)容展示和表達(dá)出來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

首先，在音樂課堂上，教師要將小學(xué)生放在課堂的主導(dǎo)地位上，引導(dǎo)學(xué)生真真地投入欣賞教師播放的樂曲，抒發(fā)自己的情感，才能夠大大提高對(duì)音樂課堂的吸收效果。教師為小學(xué)生精選優(yōu)美的樂曲，讓其欣賞之后抒發(fā)自己的感想，對(duì)學(xué)生的行為和觀點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，使得每一個(gè)小學(xué)生從中掌握正確的音樂欣賞的技巧，對(duì)真正的藝術(shù)美有初步的認(rèn)識(shí)。在音樂課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的主動(dòng)力，將課堂完全交給學(xué)生，使得學(xué)生在這期間可以體會(huì)到音樂課堂的歡樂學(xué)習(xí)氛圍，并且愿意敞開心扉與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，借此小學(xué)的音樂教室有更多了解學(xué)生的途徑，之后的音樂課程設(shè)置更加具有針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)的時(shí)候更是可以對(duì)癥下藥。

其次，在小學(xué)的音樂課堂上形成良好的互動(dòng)機(jī)制，學(xué)講計(jì)劃要求學(xué)生將自己學(xué)習(xí)和理解的內(nèi)容講出來，音樂課堂的“講解”方式是多種多樣的，學(xué)生可以演唱、跳舞、抒情等等，不同的表達(dá)方式讓學(xué)生與音樂藝術(shù)之間的距離拉近，在互動(dòng)抒發(fā)的過程中，小學(xué)音樂教師不僅教會(huì)了教材中的歌曲，還看到了不同學(xué)生的音樂素養(yǎng)，加深了對(duì)學(xué)生的了解，基于學(xué)生的興趣所在，教師可以在之后的課堂教學(xué)中組織學(xué)生排舞蹈，給不同特長(zhǎng)的分配不同的表演角色，讓學(xué)生積極參與到音樂課堂中，將自己所學(xué)的內(nèi)容展示給家長(zhǎng)，贏得家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，這對(duì)于小學(xué)生樹立自信心，克服自卑心理有非常積極的意義。

在學(xué)講計(jì)劃的支持下，小學(xué)的音樂教師可以在學(xué)校的開放日、慶祝日以及家長(zhǎng)會(huì)等日子上為學(xué)生組織匯報(bào)演出，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的知識(shí)是有用武之地的，這樣可以大大增強(qiáng)小學(xué)生在音樂課堂上的投入積極性，集中注意力參與到教師構(gòu)造的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，形成良好的音樂學(xué)習(xí)課堂氛圍，有助于教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

3 ? 結(jié)語(yǔ)

在新課程改革的教學(xué)背景下，教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)素質(zhì)類課程的重視程度，積極改善音樂課堂的教學(xué)，優(yōu)化課堂的教學(xué)理念，引入學(xué)講計(jì)劃的方式鼓勵(lì)學(xué)生輸出自己所學(xué)的知識(shí)和理論，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)的用處，進(jìn)而積極投入課堂，形成學(xué)習(xí)的自信心以及正確的審美觀念，本文分析了如何正視小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)前存在的問題，提出了幾點(diǎn)優(yōu)化改善的措施，以期提高音樂課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

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