學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)生培養(yǎng)模式研究

潘雪霽

摘要：當(dāng)前師范院校美術(shù)生培養(yǎng)的教學(xué)模式和課程設(shè)置存在很多問題，課程單一、脫離實際，學(xué)生在教學(xué)實踐中很難去靈活的運用教學(xué)理論知識，解決實際的教學(xué)問題。在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生自主探究能力，進行傳統(tǒng)美術(shù)傳承，體驗制作流程。使師范院校美術(shù)生培養(yǎng)系統(tǒng)化，條理化，具有實踐性。

關(guān)鍵詞：師范院校美術(shù)生;教學(xué)模式;素質(zhì)教育

作為中小學(xué)教育的改革在中國的重點從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，藝術(shù)生的師范院校培養(yǎng)的缺點則越來越明顯。現(xiàn)在我國師范院校美術(shù)生培養(yǎng)中，他們大多數(shù)遵循運行的專業(yè)藝術(shù)學(xué)校，這導(dǎo)致教學(xué)能力較低水平的模式。忽視了藝術(shù)實踐和技術(shù)課程，強調(diào)在教學(xué)中的文化課程，如美術(shù)概論，藝術(shù)批評，藝術(shù)理論等，實踐教學(xué)還沒有得到足夠的重視。不重視藝術(shù)理論知識與實際的結(jié)合，這樣對美術(shù)教師的各方面能力要求都會有所欠缺，進而學(xué)生在就業(yè)競爭中也缺乏競爭力。

一、拓展多元的學(xué)前教育欣賞內(nèi)容，提高師范生審美能力

師范類美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀主要是師范學(xué)校美術(shù)專業(yè)的課程還是繼承了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師注重對學(xué)生的繪畫技能的培養(yǎng)，學(xué)生也是用大量時間去鉆研繪畫方式的技巧，忽略教師的幾種基本技能培訓(xùn)。在美術(shù)鑒賞課的第一部分是欣賞經(jīng)典的藝術(shù)作品具有很強的時間，欣賞現(xiàn)代藝術(shù)在中國和西方藝術(shù)的發(fā)展獨特的特點，了解新的風(fēng)格，新的形式和現(xiàn)代藝術(shù)的新現(xiàn)象，開闊了學(xué)生的藝術(shù)視野，提高審美能力。中國有傳統(tǒng)民間藝術(shù)與文化價值傳承，了解民間藝術(shù)，這種藝術(shù)形式，在不同時期，不同地區(qū)，不同民族在中國和西方藝術(shù)史的文化內(nèi)涵。通過優(yōu)秀的藝術(shù)作品的水平和垂直升值，學(xué)生可以得到世界上的一個初步的了解。藝術(shù)的發(fā)展和風(fēng)格流派，代表人物，代表作品和技術(shù)的形成，鞏固學(xué)生的藝術(shù)知識;工藝特點和民間藝術(shù)的區(qū)域文化價值的產(chǎn)生和發(fā)展。通過學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化知識的理解，增強了學(xué)生的審美情趣和形式的愛。民族藝術(shù)的正確態(tài)度。欣賞繪本，動漫，影視，以及密切相關(guān)的兒童早期教育和教學(xué)的文學(xué)作品，并吸取不同的藝術(shù)形式的營養(yǎng)物質(zhì)，以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。欣賞世界級的圖畫書，如凱迪拉克獎，凱特·格林獎，國際安徒生獎和博洛尼亞插畫獎。通過對作品的解讀，分析，鑒賞和評價，豐富了學(xué)生的文學(xué)知識，提高學(xué)生的藝術(shù)感知能力。

二、按照因材施教的教學(xué)方法，尊重職業(yè)發(fā)展

師范類美術(shù)專業(yè)在一定程度上拓寬了專業(yè)技能的范圍，但并不重視對學(xué)生美術(shù)理論美術(shù)教學(xué)方法的培養(yǎng)，課程的綜合性和多樣性不足。隨著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，藝術(shù)類教學(xué)日益表現(xiàn)為藝術(shù)課程內(nèi)容的豐富性和教學(xué)時間的稀缺性，在各種藝術(shù)形式和教學(xué)方法的單調(diào)。中國是一個古老的文明與燦爛的文化和悠久的歷史。因此，藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)民族特色，充分發(fā)揚我國優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強學(xué)生的驕傲。使學(xué)生在畢業(yè)后難以適應(yīng)中學(xué)美術(shù)課程改革的需要，出現(xiàn)了有許多剛?cè)ブ袑W(xué)工作的大學(xué)畢業(yè)生還要補充學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)理論知識的現(xiàn)象。實行多軌制培養(yǎng)方向，尊重學(xué)生自己的職業(yè)發(fā)展。除了學(xué)習(xí)基本的教育學(xué)，心理學(xué)以及其他文化課程，學(xué)生也可以根據(jù)自己的愛好，如中國畫，油畫和雕塑學(xué)會藝術(shù)實踐技術(shù)。每個學(xué)生都積極觀察教學(xué)和完成一定的教學(xué)任務(wù)。制定一個實習(xí)的投資組合學(xué)員，記錄收集的反射，以及由導(dǎo)師給的評價。

三、進行地方傳統(tǒng)美術(shù)內(nèi)容的講授實踐訓(xùn)練

新時代對美術(shù)教學(xué)課程的要求 新時代即為綜合時代，綜合時代決定了現(xiàn)代教育必然是綜合教育。學(xué)校對于師范生的培養(yǎng)應(yīng)該秉持開放性，兼容并蓄的海納百川的教育意識。這樣才能打破教育的局限性，實現(xiàn)學(xué)校教育與社會、與時代、與生活相融合。學(xué)校教育有這樣的意識。未來的社會是一個學(xué)習(xí)型社會。學(xué)會學(xué)習(xí)是一個人的生存的一項基本技能。在舉辦一系列環(huán)節(jié)的過程中，既要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力。和地方傳統(tǒng)美術(shù)的傳承人，藝術(shù)館，藝術(shù)手工作坊，工藝美術(shù)廠等人員機構(gòu)簽訂相關(guān)協(xié)議，建立地方傳統(tǒng)美術(shù)實踐學(xué)習(xí)基地。關(guān)于教育教學(xué)意識的獨立思考。因此，課程改革應(yīng)該讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)藝術(shù)的獨特而迷人的過程，了解和掌握基本的藝術(shù)學(xué)習(xí)方法，和當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)藝術(shù)資源豐富的內(nèi)容。不同地區(qū)各具特色，對于美術(shù)師范生拓展專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很重要的價值和意義。從而使師范生能更好地適應(yīng)未來中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的需要。為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)。由教師組織，學(xué)生分批，以考查課的形式將課堂帶到實踐學(xué)習(xí)基地。將學(xué)生帶到實際的情境中去學(xué)習(xí)。積極創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

地方傳統(tǒng)美術(shù)資源是高師美術(shù)教育的重要補充內(nèi)容，從某種程度上來說是地方院校在地方文化傳承和藝術(shù)培養(yǎng)方面不可忽略的內(nèi)容。從學(xué)校的角度看，老師指導(dǎo)學(xué)生從兩個方面研究當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)藝術(shù)資源。美術(shù)師范生在課程學(xué)習(xí)上才能沖破專業(yè)方向上的束縛。在修習(xí)好主要專業(yè)的同時，進入自由開闊的專業(yè)知識領(lǐng)域繼續(xù)學(xué)習(xí)。增加師范類美術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐的課程 很多學(xué)生對第一次登講臺都很緊張，大多數(shù)學(xué)生都是因為實踐能力太少了，有點膽怯，因為目前我們只安排在大四實習(xí)，師范類院校應(yīng)多增加教育實踐課程，更早讓學(xué)生去進行教育實習(xí)，更早的了解美術(shù)課堂，不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗，提早與新時代的課程標準接軌。

對于傳統(tǒng)美術(shù)資源的學(xué)習(xí)一定要充分結(jié)合美術(shù)教育教學(xué)理論、美術(shù)教學(xué)實踐訓(xùn)練等環(huán)節(jié)進行課程資源的整合，精煉課程結(jié)構(gòu)，希望通過藝術(shù)授課，使學(xué)生能夠得到中國和國外優(yōu)秀藝術(shù)作品有很好的理解，接受教學(xué)任務(wù)和課程的要求，并逐步形成正確的審美觀。充分體現(xiàn)出美術(shù)師范生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)以致用的教學(xué)訓(xùn)練和教學(xué)效果的體現(xiàn)。有了一個比較系統(tǒng)和比較扎實的造型和工藝能力。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而加強專業(yè)藝術(shù)教育，以滿足兒童藝術(shù)教育工作的需要。

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