與它同行，一路風(fēng)情

楊黎白

摘 ?要：信息技術(shù)的發(fā)展，為我們語文教學(xué)注入了無限的生機與活力。作為一名一線語文教師在探索信息技術(shù)與語文教學(xué)緊密融合過程中，也深深感受到了信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢與作用，它能助你破解教學(xué)重、難點，優(yōu)化課堂教學(xué)，促使孩子們自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ?語文教學(xué) ?融合

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0137-02

習(xí)總書記在首屆國際教育信息化大會上指出：“因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育的改革和創(chuàng)新。”其核心理念是推動信息技術(shù)和教育實踐的深度融合[1]。誠然，信息技術(shù)的發(fā)展，已為我們教師“智能”的教，學(xué)生自主的學(xué)，帶來了無盡的靈感與便利。但在實際的語文教學(xué)過程中，采用怎樣的策略運用好教育信息技術(shù)，讓它在語文教學(xué)中凸顯出自己獨特的優(yōu)勢與作用呢？筆者做了自己的嘗試與努力，一路走來，領(lǐng)略著教學(xué)改革的無限生機，無限風(fēng)情。

1 ? 湖光秋月兩相和

在語文課堂教學(xué)中，信息技術(shù)作為輔助手段，越來越顯現(xiàn)出它的優(yōu)越性，各種信息技術(shù)的表現(xiàn)手法為我所用，解決了傳統(tǒng)語文教學(xué)中難以克服的困難，打造出“湖光秋月兩相和”的和諧課堂。

1.1 巧記字形，信息輔助

蘇聯(lián)教育家說：“有趣味、有吸引力的東西使記的可能性幾乎增加了一倍。[2]”教學(xué)中，我們常常遇到這種情況，有些漢字，學(xué)生形成錯誤記憶后，會一錯再錯，很難拔除。所以在教學(xué)易錯生字時，筆者借用信息技術(shù)，把生字從圖案到漢字進行動態(tài)展示，讓學(xué)生學(xué)得輕松又記憶深刻。如：“祭”這個字，有些學(xué)生往往會把左上部寫漏一個點。因此，筆者用動畫的方式將“祭”的各部分分離，再進行部首重組，告訴學(xué)生左上部是“月”，代表祭祀用的肉;右上部代表祭祀時奉上的魚;下半部分“示”，即，展示臺，作擺放供品用。伴著解說與動態(tài)展示，孩子已把正確字形“刻”入腦中。

1.2 激發(fā)興趣，拓寬課堂

我們在教學(xué)中會遇到一些課文，離學(xué)生的生活較為久遠，孩子們興趣不大，適時引入信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以化枯燥為有趣，化被動為主動，讓乏味的認知過程充滿趣味性?！囤w州橋》是篇說明文，具體形象地介紹了趙州橋設(shè)計上的優(yōu)點。在指導(dǎo)學(xué)生體會這種設(shè)計的好處時，筆者運用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生上臺當(dāng)“工程師”，在大屏幕前自主選擇配件“搭橋”：橋基、橋面、橋洞、橋欄，再生動播放洪水過橋洞的過程。此外，筆者還收集了古代名橋——洛陽橋，當(dāng)代的杭州灣跨海大橋等橋的圖片資料，制作成課件，讓學(xué)生現(xiàn)場“拼裝”。學(xué)生們興趣盎然，課后還意猶未盡地進行了其他世界名橋的資料搜集，不僅深刻地感悟到老祖宗的智慧，還拓寬了知識，把課堂延伸到課外。

1.3 直觀演示，化難為易

在我們的教學(xué)中，會碰到一些抽象的課文內(nèi)容，學(xué)生平時不甚了解，也極少留心觀察，理解起來自然存在困難。有了多媒體技術(shù)的幫助，便可輕而易舉地讓抽象、枯燥的教學(xué)難點形象化、生動化。如，在教學(xué)《爬山虎的腳》時，體會爬山虎是如何一腳一腳地往上爬的是教學(xué)的重難點，也是難纏的“癥結(jié)”。四年級的孩子是無法理解這一抽象的過程，為此，筆者采用了白板畫圖與動畫演示的辦法，讓感興趣的學(xué)生到多媒體前先用白板筆畫出爬山虎絲狀的腳，再畫出細絲觸著墻時變成的小圓片，以及莖的曲直狀態(tài)變化，然后將若干圖片導(dǎo)入PPT中，并選擇動態(tài)播放，直觀、生動，教學(xué)重難點迎刃而解。

2 ? 樹陰照水愛晴柔

“沒事可寫” “缺少細節(jié)” “不會觀察” “言之無序”像酷夏里的烈日阻擋住了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，表達美的腳步。也是我們作文教學(xué)中頭疼的問題。隨著信息技術(shù)的介入，我們嘗試著在作文教學(xué)里充分利用信息技術(shù)，為傳統(tǒng)作文教學(xué)注入新的活力，給孩子們帶去一片“久違的陰涼”。

2.1 廣開文路，學(xué)會“留心”

教學(xué)三年級習(xí)作《秋天的快樂》時，筆者問學(xué)生“在這個金色的季節(jié)里，你們觀察到了什么？想寫下哪些有趣而又難忘的活動呢？”但我們南方四季并不鮮明，孩子似乎感受不到季節(jié)的變化與獨特的美，覺得沒啥可寫。于是，筆者要求他們周末里走進大自然，用眼去觀察，用心去體會秋之美，用手機去記錄他們當(dāng)下做的最快樂的事，并把照片和視頻發(fā)到班級微信群里?！耙皇て鹎永恕?，同學(xué)們像重回藍天的小鳥，去田野里，到高山上，在果園中盡情享受秋天的美與樂。班級的微信群里溢滿了秋天的快樂：同學(xué)們放飛風(fēng)箏，大戰(zhàn)地瓜，扛回甘蔗，追隨蚯蚓，香醉了稻花，滿載了甜蜜……在互曬“美圖”“美片”，互相夸贊評價中，也相互啟發(fā)，看到了五彩斑斕的秋天，采擷回了瑯瑯的笑聲，好素材層出不窮，迫不及待地要訴諸筆端。

2.2 “定格”細節(jié)，指導(dǎo)寫法

在作文教學(xué)中常常有這種感覺：學(xué)生參加各種活動或做某件事時，還興致勃勃，介紹起來也口若懸河，但寫入作文時，卻難免“丟三落四”，而且丟的還是最精彩，最需要濃墨重彩的細節(jié)。因此，對于剛從看圖作文過渡過來，剛開始“正式”接觸寫作的三年級同學(xué)來講，不急于教他們謀篇布局，選材立意，而要重在讓他們學(xué)會留心生活中的細節(jié)，并具體地表述出來。信息技術(shù)的介入，就讓我們有一部時光回放機，帶他們再回顧那難忘的瞬間，從容指導(dǎo)。在教學(xué)習(xí)作《剪窗花》時，筆者先即興教學(xué)生們剪窗花，再用手機拍下孩子們裁剪過程的視頻。指導(dǎo)寫作時，筆者讓學(xué)生起來表述自己剪窗花過程中難忘的細節(jié)，果然他們還是寥寥數(shù)語，無法詳實描述。筆者就把已選好的有代表性的視頻通過多媒體播放出來，并指導(dǎo)他們留心觀察自己剪窗花時的動作，回想當(dāng)時的心理。再現(xiàn)的情境，讓學(xué)生們的記憶被重新被喚起，在不知不覺中掌握了細節(jié)描寫的技巧。

2.3 放眼全局，有序表達

俗話說：文本于語。要想提高書面表達的能力，語言表述的訓(xùn)練必不可少。它能讓學(xué)生們放眼全局，整體構(gòu)思好自己想表達的內(nèi)容，再有序地表達出來，為下筆成文奠定了良好的基礎(chǔ)。在寫《我學(xué)會了》一文時，孩子們有很大的畏難情緒。所以筆者先讓學(xué)生在班級QQ群中亮亮自己的“絕招”：要求他們每個人曬出自己的看家本領(lǐng)，而且要像個電視主持人那樣彬彬有禮、有條不紊地介紹，特別還要與同學(xué)分享自己學(xué)“藝”過程遇到的困難。這就要他們琢磨好怎樣把自己平時學(xué)到的表達方法，與觀察到的素材綜合運用到自己的表述中。結(jié)果有了面對鏡頭的興奮心情與儀式感，學(xué)生們都生動而又鄭重地介紹了自己的學(xué)“藝”過程。而筆者在作文課上選取了有代表性的“本領(lǐng)”，如煎蛋，讓學(xué)生們再看視頻，觀察鍋中蛋的變化，煎蛋的動作，最后的色香味。再提筆作文，就如瓜熟蒂落，水到渠成了。

3 ? 百般紅紫斗芳菲

信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效融合，能打破時空的界限，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還給語文課堂注入了蓬勃的生機與活力，給語文綜合性活動打開了一扇新的大門，給學(xué)生們提供了及時共享的天地，為師生之間的交流提供了更方便快捷的平臺。他們在這個自由的平臺上做學(xué)習(xí)的主人，自我規(guī)劃、自我選擇、自我展示，如那嬌艷的百花般競相怒放。

3.1 走進綜合性學(xué)習(xí)

在進行《輕叩詩歌的大門》的綜合性學(xué)習(xí)時，筆者引導(dǎo)班級學(xué)生根據(jù)自己興趣，自行選擇研究方向，自由組合成“魏晉風(fēng)骨、唐詩、宋詞、元曲、現(xiàn)代詩歌、地方民謠”等不同組別，承擔(dān)不同的研究內(nèi)容。學(xué)生要自己上網(wǎng)查找相關(guān)資料，并按一定的順序把經(jīng)典作品與相關(guān)資料打印成冊，然后制作出圖文并茂的PPT，在班級的活動展示課上侃侃而談。從自主制定方案、搜集資料、編輯打印到排演展示都由學(xué)生自己完成。他們拓寬了視野，提高了素養(yǎng)，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究，在探究中成長。

3.2 開展線上書法大賽

在教師評改作業(yè)時，常會為學(xué)生潦草的書寫頭痛，雖然在教學(xué)上花了很多心思，做了嚴格的要求，也收效甚微。而要改變孩子們的不良書寫習(xí)慣，讓他們寫出一手工整、漂亮的好字，也不是一朝一夕的功夫，需要有“滴水穿石”的毅力。但學(xué)生們畢竟年紀(jì)小，坐不住，枯燥乏味的訓(xùn)練常會讓他們半途而廢。寒暑假是讓孩子們靜心練字的最佳時期，筆者抓住這一契機，積極推進班級線上書法大賽，把課堂延伸到課外，學(xué)生們放假在家可隨時完成硬筆書法作品，并發(fā)微信班級群，大家亦師亦友，互相督促、互相學(xué)習(xí)，取長補短，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，輕松又愉快。老師也每天跟進，對字的間架結(jié)構(gòu)、布局落款進行點評。我班每個假期都開展兩輪大賽，由同學(xué)們自行投票，選出獲獎作品，大賽還設(shè)進步獎，以鼓勵雖然還有差距，但努力不止的學(xué)生。學(xué)生們自覺主動地參與了整個假期的書法訓(xùn)練，班級群里佳作迭出，驚喜連連，開學(xué)后也保持著良好的習(xí)慣和狀態(tài)，頗感欣慰。

一路走來，筆者與信息技術(shù)攜手相行，相依相伴，它給語文課堂改革帶來的四季美麗，無限風(fēng)情。

參考文獻：

[1] 余劍波.“因應(yīng)”信息技術(shù)發(fā)展新教育[J].發(fā)明與創(chuàng)新·教育信息化，2015（5）.

[2] 李東.如何提高語文課堂教學(xué)效率[J].東南西北*教育觀察，2011（21）.