高中班級(jí)管理中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究

摘 ?要：當(dāng)前，核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下高中班級(jí)管理正面臨著新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文針對(duì)高中班級(jí)管理中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的諸多問(wèn)題，提出了通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生管理工作培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施。

關(guān)鍵詞：高中 ?班級(jí)管理 ?核心素養(yǎng) ?培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G635 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0121-01

1 ? 引言

班主任是一個(gè)班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者。班主任工作看似瑣碎，但重要性不可忽視。班主任擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生茁壯健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生求真向善心靈、發(fā)展學(xué)生陽(yáng)光健康人格的重任。一個(gè)班級(jí)要擁有良好的、積極向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，關(guān)鍵在于班主任。高度的責(zé)任心、使命感和科學(xué)的班級(jí)管理方法是做好班主任工作的關(guān)鍵。隨著新課程改革的推進(jìn)和國(guó)家對(duì)人才需求從重知識(shí)向種重能力的轉(zhuǎn)變，學(xué)校的教育目標(biāo)不再把考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是從學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和未來(lái)就業(yè)出發(fā)，著力培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展力的核心素養(yǎng)。在此過(guò)程中，班級(jí)管理是不可缺少的重要方面。

2 ? 高中班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)面臨的現(xiàn)實(shí)困境

核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。在目前的高中班級(jí)管理中，由于各種原因，不可避免地存在一系列問(wèn)題。

2.1 班級(jí)管理觀念陳舊，學(xué)生缺乏積極性

受我國(guó)傳統(tǒng)教育理念的影響， 班主任往往認(rèn)為自己在班級(jí)管理中擁有最高的權(quán)利，于是在班級(jí)管理中，大小事務(wù)一手操辦，抑制了學(xué)生自主性和積極性的發(fā)揮;部分班主任“應(yīng)試教育”觀念濃厚，對(duì)學(xué)生要求過(guò)于嚴(yán)格而給其造成心理負(fù)擔(dān)和反叛情緒;有的班主任對(duì)學(xué)生提出高標(biāo)準(zhǔn)要求，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力仍得不到回報(bào)時(shí)，心理上便產(chǎn)生強(qiáng)烈的落差感，對(duì)教師提出的要求產(chǎn)生抵觸情緒。

2.2 社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，學(xué)生意識(shí)薄弱

盡管人們的物質(zhì)生活富裕了，社會(huì)文化繁榮了，然而受網(wǎng)絡(luò)的影響，社會(huì)上各種不良的思潮對(duì)高中生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀帶來(lái)了影響。部分學(xué)生思想觀念出現(xiàn)偏差，如有的學(xué)生認(rèn)為“讀書(shū)與不讀書(shū)一個(gè)樣”;有的學(xué)生認(rèn)為好的學(xué)習(xí)不如有錢有權(quán)的父母，有的學(xué)生認(rèn)為無(wú)關(guān)自己的事無(wú)需去參與等等，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力、感恩意識(shí)和奉獻(xiàn)精神、社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)。

2.3 學(xué)生的主人翁意識(shí)未得到發(fā)揮

由于班主任干涉過(guò)多，學(xué)生缺少鍛煉機(jī)會(huì)，逐漸使學(xué)生形成一種依賴、惰性思想。有的班主任忽視了高中生的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)強(qiáng)制性管理來(lái)開(kāi)展工作，一旦學(xué)生犯錯(cuò)便不問(wèn)青紅皂白進(jìn)行批評(píng);有的班主任不能給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為班主任處理問(wèn)題缺乏公正;有的班主任不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的行為舉止，導(dǎo)致學(xué)生與班主任難以溝通。

2.4 家長(zhǎng)與班主任缺乏有效的溝通

班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，是密切家校關(guān)系，形成家校合育、共同培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵。然而由于傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入學(xué)校接受教育，學(xué)校理應(yīng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，大多數(shù)家長(zhǎng)不能積極指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有的甚至不配合班主任，使學(xué)校教育與家庭教育完全割裂開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑甚至有的學(xué)生出現(xiàn)思想上的偏差。

3 ? 高中班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本路徑

3.1 重視班級(jí)思想政治教育工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)

班主任必須認(rèn)識(shí)到，思想政治工作在班級(jí)建設(shè)中有著重要的地位和作用，可以通過(guò)定期召開(kāi)主題班會(huì)、座談會(huì)、主題演講，或舉辦先進(jìn)人物事跡報(bào)告會(huì)等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀;還需經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行“以班為家，榮辱與共”的教育，以此來(lái)增強(qiáng)班主任的向心力、凝聚力，通過(guò)營(yíng)造良好的班風(fēng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

3.2 建立平等和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

良好和諧的師生關(guān)系，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證;而建立平等和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師尤其是班主任。在平時(shí)上課或與學(xué)生的交流中，教師要熱愛(ài)、理解、尊重和信任學(xué)生;要以仁愛(ài)和真誠(chéng)之心幫助學(xué)生;尤其關(guān)注“問(wèn)題生”、“學(xué)困生”;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，認(rèn)同學(xué)生的感受，在平等、尊重中解決問(wèn)題;要學(xué)會(huì)肯定學(xué)生取得的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，賞識(shí)、微笑或肯定會(huì)讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)其發(fā)展?jié)撃堋?/p>

3.3 把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生自我管理素養(yǎng)

每個(gè)學(xué)生都想為其他同學(xué)服務(wù)并做好班級(jí)工作，班主任應(yīng)抓住學(xué)生的敢于表現(xiàn)自我心理加以培養(yǎng)，在宏觀調(diào)控下，把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們參與其中。學(xué)習(xí)方面要引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間，制定良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)為此而努力;很多學(xué)生父母外出務(wù)工，容易養(yǎng)成不愛(ài)學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。對(duì)這些學(xué)生教師要多關(guān)心，讓他們感受到父母的溫暖，他們?cè)鰪?qiáng)了感恩意識(shí)，也提高了自我管理素養(yǎng)。

3.4 通過(guò)開(kāi)展班級(jí)特色活動(dòng)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，我國(guó)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)的越來(lái)越高，對(duì)人才的定位不再是只看考試成績(jī)，而是注重學(xué)生各方面的綜合能力。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走出課本，走出課堂，引導(dǎo)他們走到社區(qū)、工廠進(jìn)行實(shí)地考察，啟發(fā)他們重視實(shí)踐過(guò)程的體驗(yàn)。在這樣的活動(dòng)中，鍛煉了學(xué)生的思考能力、表演能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4 ? 結(jié)語(yǔ)

科學(xué)合理的班級(jí)管理，不但可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)行為規(guī)范，而且讓班主任及時(shí)掌握每位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與情緒狀態(tài)，進(jìn)而有針對(duì)性地采取有效措施，開(kāi)展管理工作。班主任要洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒。所以，高中班主任要充分重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以科學(xué)合理的方式不斷提升培養(yǎng)效果，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才和生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：張占祥（1977-），男，甘肅康縣人，康縣第一中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，研究方向：班主任管理。