初中物理課程高效課堂模式的構(gòu)建

摘 ?要：作為一種教學理念和教學模式，高效課堂在初中物理課堂教學中為教學效率的提升和教學質(zhì)量的提高做出了重要貢獻。教師應(yīng)重視構(gòu)建帶著問題的課前自學模式、自然無縫的課堂導入模式、豐富多元的知識呈現(xiàn)模式、小組合作的課堂教學模式、有趣靈活的物理實驗?zāi)Ｊ胶涂茖W合理的激勵評價模式，以促進學生更好地學習物理知識。

關(guān)鍵詞：高效課堂 ?物理課程 ?教學模式

中圖分類號：G633.7 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0104-01

通過大量的實踐表明，學生在上課時如果沒有做好課前預(yù)習，沒有帶著問題去上課，在上課時常常處在茫然無知狀態(tài)，或者僅僅是跟隨著教師的思路進行學習，其課堂效率就會不斷下降。如果學生在上課時針對問題帶有著一定的思考，并且找到自己不懂的方向，就能提高上課時的上課效率。但是很多學生的自學方式存在問題，也無法通過自學來獲取更高的學習效率。

1 ? 問題導學，帶著問題的課前自學模式

通過問題導向法來讓學生明白在學習之前針對這一課擁有哪些不理解的內(nèi)容。比如，在教師幫助學生學習《光的反射》這一節(jié)課的時候，可以在上一節(jié)課課程結(jié)束后提醒學生關(guān)注下一堂課的主要內(nèi)容，并且將主要的問題直接列在黑板上，讓學生將問題記下，在自學時帶著問題去學習，例如：燈光反射在物體表面時，物體的表面具有怎樣的特征？光在哪些物體表面上可以發(fā)生反射？什么是漫反射？反射的規(guī)律有哪些等等，這些問題都能夠讓學生在學習時擁有更多的思考。作為教師必須有意識到再讓學生開展自學時，其不僅僅是簡單的對下節(jié)課知識進行預(yù)習，而是讓學生通過自主學習了解下一課所要講解的知識內(nèi)容，并且發(fā)揮自己的主觀能動性來對相關(guān)知識點進行認知，發(fā)現(xiàn)自己在學習時存在的問題以及不懂的知識點，在下一節(jié)課學習時可以根據(jù)自己不懂的地方著重進行聽講，比如，學生在預(yù)習《光的反射》這一課，由于本章張知識點的理論相對簡單，其所需要的是學生在學習本節(jié)課中將重要問題分析明白，就可以將整個章節(jié)的內(nèi)容進行掌握。當學生在實際聽課時，以這種狀態(tài)來進行聽課，就會促使教師在授課時質(zhì)量和效率逐步提升，幫助學生在課堂上消化更多的知識點。

2 ? 事例引入，自然無縫的課堂導入模式

作為教師，通過分析學生在日常學習以及上課的狀態(tài)中，發(fā)現(xiàn)很多學生在上課鈴響起后仍舊沒有快速的進入到課堂中，即使他們已經(jīng)在課下準備好了。教師需要幫助學生將自己的注意力逐步的引入到課堂學習中，教師可以將很多生活中的案例以及與本堂課相關(guān)的內(nèi)容引入到課堂之內(nèi)，讓學生對于生活的好奇心逐步地代替在課間相對松散的狀態(tài)，幫助學生快速的集中注意力，同時也能夠引導學生逐步的跟上教師的節(jié)奏。比如，在教學《聲音的產(chǎn)生和傳播》這一課時，教師可以拿出軟尺，用手指壓住尺子的一頭，用另外一只手來撥動尺子會發(fā)出聲音。這些聲音會有哪些特征？可以由學生之間相互交流，或者讓學生與老師交流，能夠快速的提高學生學習的注意力以及課堂效率。

實際上，教師運用生活事例導入新課時，是非常自然地將學生的注意力慢慢拉回到課堂上來，當學生恢復到學習狀態(tài)后，學習效率自然就會提高。

3 ? 信息技術(shù)，豐富多元的知識呈現(xiàn)模式

提高物理課堂在實際授課時的效率，其本身最大的意義就是可以讓學生在有限的時間內(nèi)學到最多的知識，同時提高自身的學習效率。但是傳統(tǒng)的教育教學方式，難以幫助學生在有限的時間內(nèi)獲取最多的知識，甚至會導致學生在學習時出現(xiàn)厭學的狀況，想要構(gòu)建高效的物理課堂，就必須要應(yīng)用不同的教育方式，信息技術(shù)的出現(xiàn)促使教學方式更加豐富。當前教師可以采用多媒體手段，將知識以更加不同的表現(xiàn)方式呈現(xiàn)在學生面前。比如說常見的以多媒體教學和互聯(lián)網(wǎng)教學共同使用，可以提高學生在實際授課時對于本節(jié)課內(nèi)容的好奇心，也能快速地幫助學生集中自身的注意力。

4 ? 互助共進，小組合作的課堂教學模式

物理課堂和其他學科的課堂不同，其在很大一定程度上離不開同學與同學之間的小組合作，教學通過小組合作能促使學生的學習效率以及學習質(zhì)量都在逐步提升。作為教師可以采用小組共近法的方式來讓小組內(nèi)的同學共同學習同一內(nèi)容，這種方式可以使得學生在遇到問題時與小組內(nèi)的同學進行討論和分析，將問題快速的解決。進而增加學生的合作能力，提高學生與學生之間的溝通效率。比如在開展實際學習電路這一章節(jié)時，先了解這一章所涉及到的內(nèi)容，并且通過實驗來讓學生明白什么是串聯(lián)電路，什么是并聯(lián)電路，如何區(qū)分兩種不同的電路。

5 ? 多種方法，有趣靈活的物理實驗?zāi)Ｊ?/h3>

將物理知識應(yīng)用在實際生活中能夠讓學生感受到物理的學以致用，并且感受到物理學習的重要性，與對生活的幫助。提高學生對物理學習的積極性以及趣味性，讓越來越多的學生主動參與到物理實驗中，促使學生在實際學習時能夠發(fā)揮學生學習物理主觀能動性。

6 ? 聚焦過程，科學合理的激勵評價模式

在學生開展物理課堂學習時，教師必需要注重對所有學生的激勵以及評價，這也是幫助學生提高自己學習效率的重要方式之一，如果教師在實際授課時忽略了對學生的合理評價以及鼓勵，就會促使學生在實際學習過程中感受不到來自于學習的成就感以及自信，長此以往學生就會對物理知識失去興趣。

物理的學習需要養(yǎng)成良好的思考方式以及學習方法，這些與其他學科不同，需要在初中階段逐步打下基礎(chǔ)，并且讓學生提高對物理學習的興趣，一旦失去對物理學習的興趣，學生的學習效率以及課堂效率就會不斷下降，這對于學生以后發(fā)展而言會產(chǎn)生消極的影響。教師應(yīng)當從課前自學、課堂導學、知識呈現(xiàn)、小組合作、實驗教學、激勵評價這六個方面入手，通過問題導學、事例引入、信息技術(shù)、互助共進、創(chuàng)意組合、聚焦過程來構(gòu)建高效的物理課堂模式，幫助學生更好地學習物理知識。

作者簡介：趙海云（1974-），女，漢族，本科學歷，一級教師，現(xiàn)從教于甘肅省酒泉市金塔縣第四中學，專長于初中物理高效課堂教學模式研究。