情景模擬教學(xué)法在肝病科護(hù)理實(shí)習(xí)生健康教育教學(xué)中的應(yīng)用效果

王國(guó)珍，杜惠玲

新疆維吾爾自治區(qū)中醫(yī)醫(yī)院肝病科，新疆 烏魯木齊 830000

目前，肝臟疾病具有較高的發(fā)病率，而肝臟疾病治療過程中，健康教育具有重要作用，有效的健康教育能夠促進(jìn)患者建立正確疾病認(rèn)知，并提高治療依從性，改善疾病預(yù)后[1]。因此，健康教育教學(xué)是肝病科護(hù)理實(shí)習(xí)生教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但傳統(tǒng)的肝病科護(hù)理實(shí)習(xí)生健康教育教學(xué)仍以帶教老師授課講解、實(shí)習(xí)生被動(dòng)接受知識(shí)為主，不能很好地發(fā)揮實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，且在提高實(shí)習(xí)生自主學(xué)習(xí)、解決問題能力等方面明顯不足[2]。情景模擬教學(xué)法是以生動(dòng)直觀的方式創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的一種教學(xué)模式，已經(jīng)在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用[3]。本研究中應(yīng)用情景模擬教學(xué)法在肝病科護(hù)理實(shí)習(xí)生健康教育教學(xué)中取得了較好效果，報(bào)告如下。

1 臨床資料與方法

1.1 觀察對(duì)象 選取2019年1月-3月于肝病科實(shí)習(xí)的60例護(hù)理實(shí)習(xí)生作為觀察對(duì)象，按照隨機(jī)數(shù)字表法隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組，各30例。對(duì)照組男2例，女28例，年齡18歲-22歲，平均（20.8±2.8）歲；觀察組男1例，女29例，年齡18歲-23歲，平均（20.1±2.2）歲。對(duì)照組和觀察組護(hù)理實(shí)習(xí)生基線資料經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析顯示大體一致（P均＞0.05）。

1.2 研究方法

1.2.1 教學(xué)方法 對(duì)照組給予傳統(tǒng)方式教學(xué)。觀察組給予情景模擬教學(xué)法，內(nèi)容如下：1）準(zhǔn)備階段：由帶教老師根據(jù)健康教育教學(xué)大綱準(zhǔn)備典型的情景案例，并準(zhǔn)備情景所需道具。然后老師將準(zhǔn)備的情景案例任務(wù)分配給護(hù)理實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)生根據(jù)情景案例要求查閱各種資料，找出健康教育問題，制訂健康教育計(jì)劃，并安排實(shí)習(xí)生的具體的角色。2）實(shí)施階段：由護(hù)理實(shí)習(xí)生扮演各種角色，進(jìn)行情景再現(xiàn)。3）評(píng)價(jià)反饋階段：護(hù)理實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)施階段進(jìn)行討論、總結(jié)和匯報(bào)，帶教老師在旁進(jìn)行指導(dǎo)和補(bǔ)充，總結(jié)思維方法。

1.2.2 觀察指標(biāo) 實(shí)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行理論知識(shí)考核，滿分為100分。并進(jìn)行包括自學(xué)能力、總結(jié)歸納能力及解決問題能力內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力評(píng)分，分值范圍0-10分，分值越高，能力越高。并進(jìn)行組間比較。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)分析 采用SPSS 19.0軟件分析數(shù)據(jù)，計(jì)量資料以（Mean±SD）表示，采用兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)比較分析，當(dāng)P＜0.05時(shí)為組間差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 考核成績(jī)比較 對(duì)照組和觀察組護(hù)理實(shí)習(xí)生理論知識(shí)考核成績(jī)分別為（88.61±7.19）分和（94.57±8.43）分。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析顯示，觀察組理論知識(shí)考核成績(jī)高于對(duì)照組，組間比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（t=2.95,P=0.00）。

2.2 學(xué)習(xí)能力評(píng)分比較 學(xué)習(xí)能力評(píng)分顯示，觀察組護(hù)理實(shí)習(xí)生自學(xué)能力、總結(jié)歸納能力和解決問題能力評(píng)分均高于對(duì)照組，組間比較差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P均＜0.05）。見表1。

表1 兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)能力評(píng)分比較（Mean±SD，分）

3 討論

健康教育教學(xué)是肝病科護(hù)理實(shí)習(xí)生教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，探討有效的教學(xué)方法十分重要。

情景模擬教學(xué)法能夠提高學(xué)生的思維能力和決策能力，有利于知識(shí)的理解和應(yīng)用，而且能夠提高學(xué)生的自信心，提高護(hù)理實(shí)習(xí)生的人際交往和溝通表達(dá)能力，從而提高自學(xué)能力、總結(jié)歸納能力和解決問題等學(xué)習(xí)能力。本研究中，我們觀察了60例肝病科護(hù)理實(shí)習(xí)生，與傳統(tǒng)方式教學(xué)相比，應(yīng)用情景模擬教學(xué)法組實(shí)習(xí)生理論知識(shí)考核成績(jī)提高，自學(xué)能力、總結(jié)歸納能力、解決問題能力等學(xué)習(xí)能力評(píng)分提高，結(jié)果表明情境模擬教學(xué)法在肝病科護(hù)理實(shí)習(xí)生健康教育教學(xué)中應(yīng)用效果良好，能夠提高實(shí)習(xí)生的理論知識(shí)和學(xué)習(xí)能力水平。當(dāng)然，目前情景模擬教學(xué)法還存在模擬情景與現(xiàn)實(shí)存在差距、缺乏理論研究等不足，但在護(hù)理教學(xué)中仍具有很大潛力，有待于進(jìn)一步探索。