充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的育人功能

建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，不斷完善和加強發(fā)展指導(dǎo)工作，是每一個高中學(xué)生發(fā)展的要求，是教育改革和高考改革的要求，更是教育回歸育人本質(zhì)的要求。華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)（以下簡稱“華東師大二附中”）在推進學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的實踐中，不斷創(chuàng)新方式方法，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇，促進學(xué)生自主發(fā)展。

一、堅持學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)，發(fā)展每一個學(xué)生的潛能

1.“人生會選擇”是學(xué)?！白吭浇逃钡膬?nèi)在要求

要成就自我、超越自我，需要懂得“為何選擇”和“如何選擇”。引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會選擇是教育的重要任務(wù)。人生就是一個不斷選擇的過程，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的選擇意識和能力，有助于促進學(xué)生自主發(fā)展。

華東師大二附中創(chuàng)建60年，追求卓越一甲子?！白屆恳粋€學(xué)生的潛能得到充分發(fā)展，讓每一位教師享有事業(yè)成功的幸福，讓學(xué)校持續(xù)發(fā)展成為世界一流名?！?，始終是我們的辦學(xué)目標(biāo);“追求卓越，培養(yǎng)創(chuàng)造未來的人”，始終是我們的育人理念。擔(dān)任我校卓越教育研究所名譽所長的華東師范大學(xué)終身教授葉瀾，曾為學(xué)校的“卓越教育”特色給出了精妙的解釋“卓然獨立，越而勝己”?！白咳华毩ⅰ笔且髮W(xué)生志向不狹窄，人格不依附，思維不趨同，言行不虛浮;“越而勝己”是希望學(xué)生自我日清晰，反思成習(xí)慣，人生會選擇，發(fā)展能自覺。

2.用“N個百分百”的育人模式促進學(xué)生全面而有個性的成長

促進學(xué)生全面而有個性的成長，必須充分發(fā)展每一個學(xué)生的潛能。為了實現(xiàn)這樣的教育理想，從20世紀(jì)90年代中期開始，華東師大二附中提出并不斷充實“N個百分百”的育人模式，即“100%的學(xué)生參與小課題研究”“100%的學(xué)生參與社團活動”“100%的學(xué)生選修校本課程”“100%的學(xué)生學(xué)會游泳、太極拳”“100%的學(xué)生完成100個實驗”“100%的學(xué)生做100課時的志愿者”“100%的學(xué)生參加‘晨暉講座”“100%的學(xué)生精讀推薦名著”等。

全面推進素質(zhì)教育是華東師大二附中自成立之日起始終高擎的大旗，“N個百分百”就是我們探索實踐的基于全面落實素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)模式?！鞍俜职佟钡暮x就是面向全體學(xué)生。通過“N個百分百”育人模式的貫徹落實，引導(dǎo)全體學(xué)生努力培養(yǎng)自己的大愛大德大情懷，爭做社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。

3.“N個百分百”是“學(xué)會選擇”的生動實踐

“N個百分百”面向“每一個”，這就要求我們關(guān)注學(xué)生的不同特點與個性差異，努力為每一個學(xué)生提供適合的教育，并加強對學(xué)生“選擇”的指導(dǎo)。

對于每一個學(xué)生，“N個百分百”也同時意味著有N種選擇。如我們開設(shè)了大文化類、S.T.S類、社團類和榮譽類共100余門綜合選修課讓學(xué)生選擇，如同為學(xué)生提供了_一個發(fā)展個性的“選修課程超市”。學(xué)生在這樣的課程平臺上自主進行選擇性學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的興趣、愛好自主“點菜”，實行“菜單式”的個別化課程管理模式。學(xué)校的社團也有六大類共50多個讓學(xué)生選擇。而100個實驗中，除了92個必做實驗之外，每個學(xué)生還要在各學(xué)科教師推薦的100個自選實驗中選擇完成10個。

二、探索學(xué)生生涯發(fā)展方向，全面開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作

1.建立專兼結(jié)合的指導(dǎo)教師團隊

隨著高考招生制度的改革，學(xué)校師生面臨與以往不同的升學(xué)情況，學(xué)生面臨更多的可能性，學(xué)校需要開設(shè)更細(xì)致、能夠滿足多樣化需求的課程，提供給學(xué)生更個性化的選擇。走班制、多樣化的班級設(shè)置和課程體系，不斷變化的學(xué)習(xí)生活狀況，給在校師生及學(xué)生家長、學(xué)校相關(guān)管理制度等帶來新的挑戰(zhàn)。學(xué)校需要加強學(xué)生生涯發(fā)展的引領(lǐng)和指導(dǎo)，需要更靈活多變、契合個性發(fā)展需求的生命教育體驗，需要更貼心周到的心理輔導(dǎo)服務(wù)。這些工作都離不開具體實施的“人”——教師。學(xué)校迫切需要建設(shè)一支具有一定的生涯發(fā)展輔導(dǎo)基礎(chǔ)、有熱情有意愿扶助學(xué)生成長的教師隊伍。

為了進一步提升師生的生命素質(zhì)，近年來我校依托華東師大青少年心理健康教育研究與培訓(xùn)中心的資源，實施“青年心靈導(dǎo)師”培訓(xùn)學(xué)習(xí)項目，幫助教師獲得更多關(guān)于自己的關(guān)注、認(rèn)識，對學(xué)生的了解與聯(lián)結(jié)、探索內(nèi)心真我的教育價值觀和職業(yè)認(rèn)同。今年，我們又將開啟新一輪以“生命教育和心理輔導(dǎo)的理論與實踐”為主題的教師培訓(xùn)項目，支持教師根據(jù)自身基礎(chǔ)、特點和潛力發(fā)展育人資源，為學(xué)生身心成長保駕護航。

2.以心理教師團隊為主體，注重生涯發(fā)展分層指導(dǎo)策略設(shè)計

生涯發(fā)展指導(dǎo)團隊依據(jù)學(xué)生不同生理與心理發(fā)展程度，初步規(guī)劃了分階段生涯指導(dǎo)的工作項目。

第一階段：新生適應(yīng)與認(rèn)識自我。新生了解校園的軟硬件條件，包括環(huán)境與設(shè)施、規(guī)則與制度、課程體系與資源、文化與精神等。學(xué)生個體可以從自我以外的同輩、家庭、學(xué)校等渠道進一步了解和認(rèn)識生理、心理和社會三方面的自我。

第二階段：發(fā)展資源與悅納自我。學(xué)生可以借力學(xué)校豐富的軟硬件資源，發(fā)展興趣、提升能力、修煉世界觀人生觀價值觀，為設(shè)計自我成長路徑“適配”相應(yīng)的品質(zhì)、才干和修養(yǎng)。接納和欣賞在各方面呈現(xiàn)獨一無二的自己，塑造積極情緒和應(yīng)對問題的積極能力。

第三階段：社會實踐與生涯展望。引導(dǎo)學(xué)生搭建校園與社會、學(xué)業(yè)與生涯、自我能力與行業(yè)要求等各項信息的橋梁。基于豐富的信息、經(jīng)歷和體驗設(shè)定目標(biāo)，制訂發(fā)展計劃，并以成人的姿態(tài)為回報社會做好準(zhǔn)備。

3.招募校友導(dǎo)師團為生涯發(fā)展指導(dǎo)助力

建校60年來，學(xué)校為社會培養(yǎng)了成千上萬各行各業(yè)的優(yōu)秀人才。校友是學(xué)校教育的豐富資源，在大學(xué)就讀的校友可以幫助在校學(xué)生更清晰地認(rèn)識未來的專業(yè)，已工作的校友則可以幫助學(xué)弟學(xué)妹認(rèn)識職業(yè)及其與人生的關(guān)系。

我們借助校慶的良機，組建“校友導(dǎo)師團”。目前已招募50多位校友導(dǎo)師，以多對一形式提供線上咨詢，迄今已經(jīng)建立起“高校專業(yè)”“出國留學(xué)”“行業(yè)介紹”“職業(yè)體驗”和“思想困惑”等五個微信群。

三、細(xì)察學(xué)生生涯發(fā)展障礙，多元化全員化關(guān)注生命養(yǎng)成

高中生處于青春期身心成長的關(guān)鍵階段，學(xué)校注重通過家庭環(huán)境、校園學(xué)習(xí)生活、社會參與等眾多不同領(lǐng)域的體驗和互動，逐漸清晰學(xué)生自我和環(huán)境的關(guān)系，不斷建構(gòu)學(xué)生自我成長的資源。

學(xué)校心理健康教育工作—直秉承“讓學(xué)生活出更美好的人生”的理念，注重師資隊伍的培養(yǎng)和校園抗逆文化氛圍的營造，開展生命教育背景下學(xué)校心理健康教育的探索與實踐。

1.校本化的心理必修和拓展課程建設(shè)

心理輔導(dǎo)中心根據(jù)不同年級學(xué)生在校生活需求和挑戰(zhàn)，面向高一年級開設(shè)“校園生活適應(yīng)”“心理健康常識”“學(xué)習(xí)適應(yīng)與自主管理”“青春期的自我成長”“幸福感與情緒管理”“家庭中的我”“人際溝通”和“生涯初探”等模塊的心理輔導(dǎo)活動課。面向高三年級開展“迎戰(zhàn)高考之正念提升”團體輔導(dǎo)。通過將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生課余生活相結(jié)合的專題教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)和心理成長，延展心理課的師生交流和實踐。

與此同時，我們還開設(shè)了多種不同對象和周期的心理拓展課程，如《我和我的小伙伴們》《情緒密碼》《心靈捕手訓(xùn)練營》《進擊的心靈捕手》《喚醒身心冥想》《溝通合作》《情緒密碼》《生涯拼圖》和《影像人生》等。

2.支持性、發(fā)展性活動建設(shè)和文化營造

在學(xué)校學(xué)生處和學(xué)生團隊的大力支持下，心理輔導(dǎo)中心運營學(xué)生“心靈捕手志愿者服務(wù)隊”，開展“HUGEFz”系列文化活動、校友導(dǎo)師面對面、“夢開始的地方”城市定向等活動。同時，在一年兩次的傳統(tǒng)節(jié)慶活動游園會中，圍繞“多元智能理論”和“霍蘭德職業(yè)類型分類”開展主題游園會，通過各個社團的體驗性游戲，讓學(xué)生挖掘潛力、發(fā)揮優(yōu)勢智能，對自己的職業(yè)興趣和職業(yè)性格有更切身的感受。通過打造生命教育和校園抗逆文化氛圍，幫助學(xué)生建構(gòu)更多的積極優(yōu)勢、積極隋緒、積極關(guān)系、積極應(yīng)對問題的方法，促進支持性和發(fā)展性輔導(dǎo)工作的落實。

四、發(fā)現(xiàn)學(xué)生生涯發(fā)展?jié)撃?，科學(xué)選擇學(xué)生生涯發(fā)展方向

高中生必須面對繁重的學(xué)業(yè)、文理選科、高考專業(yè)選擇等一系列現(xiàn)實的人生課題。對于大部分學(xué)生而言，這是他們?nèi)松械谝淮握嬲邮苌陌l(fā)展問題的考驗，難免充滿困惑與迷惘。

青春期成長的煩惱、興趣與現(xiàn)實的矛盾、潛能把握的清晰度、家庭的期望與學(xué)生個體的沖突等接踵而至，學(xué)校開展生涯發(fā)展指導(dǎo)工作，教會學(xué)生冷靜面對危機、學(xué)會選擇勢在必然。

1.參加科學(xué)測試評估，讓學(xué)生清晰認(rèn)識自我

學(xué)生在校3年，每年必須參加網(wǎng)絡(luò)生涯測評。學(xué)校生涯發(fā)展指導(dǎo)依托生涯測評工具，科學(xué)有效地讓學(xué)生評估自我，明晰個人興趣、特質(zhì)、優(yōu)勢潛能，為高中選科學(xué)習(xí)、未來的大學(xué)專業(yè)乃至生涯選擇提供參考。

高一是專業(yè)定向評估+探索及軌跡跟蹤記錄;高二（高一升高二）是專業(yè)定向評估+智能選科+探索及軌跡跟蹤記錄;高三是模擬志愿填報（微信小程序）+探索（高校、專業(yè)、職業(yè)、書籍、活動）+學(xué)生成長檔案生成（學(xué)生軌跡跟蹤）。

每個學(xué)生擁有私人網(wǎng)絡(luò)賬號，不僅可以看到自己的相關(guān)測評報告、成長軌跡，還可以通過在線咨詢、搜索、閱讀找到相關(guān)的專業(yè)介紹，模擬職業(yè)體驗等。

2.搭建不同類型的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我

華東師大二附中擁有上海最優(yōu)秀的學(xué)生群體，他們中有很多學(xué)生自我定位準(zhǔn)確、發(fā)展方向明確、專業(yè)選擇清晰;他們基礎(chǔ)學(xué)科游刃有余，還有不同的發(fā)展追求。針對資優(yōu)生的特質(zhì)，學(xué)校逐步推出了學(xué)院制學(xué)習(xí)，先后建立了“卓越學(xué)院”“錢學(xué)森學(xué)院”和“晨暉學(xué)院”，提供給學(xué)生更多的選擇，讓每一個學(xué)生有了更廣泛和深入的學(xué)習(xí)空間。如“卓越學(xué)院”僅暑假就開設(shè)為期兩周的“學(xué)科營”“科創(chuàng)營”“博雅營”和“活動營”活動，供全校學(xué)生自由選擇參加。短課程型的“晨暉學(xué)院”，學(xué)制松散自由，集合了學(xué)校最有理想、信念的一群學(xué)生，通過建構(gòu)以學(xué)習(xí)經(jīng)典理論為內(nèi)涵核心，考察社會熱點現(xiàn)象為外延課題的框架，連續(xù)12年開展富有時代特征的社會實踐考察并撰寫課題報告，是富有校本特色和時代特征的學(xué)習(xí)實踐平臺。

五、關(guān)注學(xué)生生涯發(fā)展特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生感知生命的豐富

我們所說的引導(dǎo)選擇、關(guān)注學(xué)生生涯發(fā)展，絕不能僅僅局限于幫助學(xué)生選擇專業(yè)、選擇學(xué)校，其根本目的應(yīng)該是育人，是幫助學(xué)生選擇并創(chuàng)造幸福而有意義的人生。華東師大二附中貫徹教育部《關(guān)于進一步做好中小學(xué)生研學(xué)旅行試點工作的通知》要求，積極組織開展研學(xué)旅行文化課程建設(shè)工作，就是我們近年來的新實踐、新探索。

項目將研學(xué)旅行作為踐行校外德育的有效手段，通過親近自然、體驗國情民生，拓展視野，著力提升學(xué)生的生存、交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、創(chuàng)新精神、實踐能力，增強社會責(zé)任感，從而提升學(xué)生的社會適應(yīng)力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.百分百全覆蓋的系列走讀活動

當(dāng)今高中生是“網(wǎng)絡(luò)原住民”一代，對手機、平板、電腦等電子產(chǎn)品有親近感;他們知識豐富，但過于碎片化;他們樂于表現(xiàn)自我、展現(xiàn)個性，但普遍缺少傳統(tǒng)認(rèn)知、社會關(guān)懷、人文情懷;他們活動因多局限于室內(nèi)，呈單一化趨向等。百分百全覆蓋的走讀活動旨在以學(xué)校統(tǒng)一任務(wù)為起點，讓所有學(xué)生走出房間、走入社會、關(guān)注城市、感知生命。

一是面向全體學(xué)生的自主走讀活動。寒暑假期間，學(xué)生的自主時間看似自由，但實際上除了學(xué)校作業(yè)以外，往往被各類補課班、手機、網(wǎng)絡(luò)游戲所填充。面向全體的假期走讀上海活動，以任務(wù)為驅(qū)動，讓所有學(xué)生都能走出房間，在行走中閱讀、體驗、感悟。假期結(jié)束，以班級為單位進行走讀成果展示，關(guān)注學(xué)生個體的生命體驗。而個人優(yōu)秀作品的展示則通過平板推送，全校參與評選，將優(yōu)秀走讀體驗的共鳴最大化，同時激勵學(xué)生更主動、更熱情地參與走讀活動。

二是分年級的學(xué)生半自主走讀活動。這是基于學(xué)校傳統(tǒng)的高一、高二年級研學(xué)活動基礎(chǔ)發(fā)展而來，已開展十余年。最開始是集體旅游形式，近年來逐步發(fā)展成半自主的研學(xué)走讀活動。高一年級的走讀南京活動增設(shè)“小組研學(xué)打卡日”活動，以小組為單位進行研學(xué)地自由打卡活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生在校外研學(xué)活動中的獨立性、自主性、積極性，把選擇權(quán)交還給學(xué)生。高二年級的走讀紹興活動則加入了杭州西湖徒步活動。

半自主走讀活動每年從3月開始設(shè)計、聯(lián)系、溝通，5月啟動研學(xué)文化講座設(shè)計、家校溝通落實等，到6月分年級開展研學(xué)文化講座、走讀活動方案設(shè)計。整個過程，學(xué)校真正參與到走讀活動的設(shè)計中，而非簡單交給旅行社，真正實現(xiàn)了走讀研學(xué)活動的專業(yè)性和校本化。

2.探索理想人格養(yǎng)成的“領(lǐng)袖營”活動

近年來，學(xué)校面向領(lǐng)袖型學(xué)生新開發(fā)了“領(lǐng)袖營”活動。這一活動旨在進一步培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)袖團隊，增強其社會責(zé)任感和創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力。每年寒暑假，學(xué)校組織團委、學(xué)生會、社團聯(lián)干部以及“晨暉”黨章學(xué)習(xí)社團核心成員開展“領(lǐng)袖營”拓展活動。

目前，“領(lǐng)袖營“已完成了諸暨營、上饒營兩期活動，諸暨營以營地為范圍進行素質(zhì)拓展活動，而上饒營則是一條紅色溯源路線。今年學(xué)校正在籌辦的是貴州營，設(shè)計在紅色溯源基礎(chǔ)上增加學(xué)校交流互動，讓我們的領(lǐng)袖型人才在研學(xué)中真正關(guān)心天下之事，欲有所為，將能有為。領(lǐng)袖營活動更多關(guān)注資優(yōu)學(xué)生的理想人格養(yǎng)成，今后將會通過課程化、系列化進一步探索領(lǐng)袖型人才的養(yǎng)成機制。

責(zé)任編輯 任國平