堅(jiān)守教育初心，引領(lǐng)學(xué)生精神生命成長(zhǎng)

嚴(yán)寅賢

退休了，盡管仍在學(xué)校上課。細(xì)想起來(lái)，我一輩子就做了兩件事：教書(shū)和育人。一輩子視教書(shū)為本職，育人為天職。此非妄言。向來(lái)心甘情愿，無(wú)須外力干預(yù)。我一直覺(jué)得語(yǔ)文教師肩負(fù)獨(dú)特育人使命，這是語(yǔ)文學(xué)科的特定內(nèi)涵使然，也是源于我心底的認(rèn)識(shí)。育人的核心是關(guān)注學(xué)生精神生命成長(zhǎng)，它不是公開(kāi)課或示范課上人們常見(jiàn)的硬性附加，也不是生拉硬拽或牽強(qiáng)附會(huì)。它是常態(tài)，在課上，更在課下，是水到渠成，是得體與和諧，是潤(rùn)物卻無(wú)聲。

用教育家的情懷做教育

教書(shū)育人，是我一輩子最問(wèn)心無(wú)愧的事。幾十年來(lái)，我既做學(xué)校管理，又堅(jiān)持上課。但我時(shí)刻清醒，作為一名教師，我面對(duì)的最重要的任務(wù)是未成年人的精神塑造！在平常的歲月里，我在學(xué)生的精神世界與心理健康、人格塑造與道德修養(yǎng)和世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引領(lǐng)方面盡心盡力。我利用各種教育機(jī)會(huì)，優(yōu)選各種閱讀材料，向?qū)W生傳授社會(huì)主流價(jià)值觀，傳授科學(xué)的自然發(fā)展觀、可持續(xù)發(fā)展觀，傳授社會(huì)公平與正義，傳授在大是大非問(wèn)題上的旗幟鮮明。愛(ài)國(guó)是全人類共有的天然情感，是五千年中華民族的血脈。在整個(gè)教育生涯中，我總是動(dòng)之以情、曉之以理，諄諄告誡學(xué)生居安思危，中國(guó)強(qiáng)則盛、弱則亡。這是作為一名人民教師必須盡到的職責(zé)。

育人的核心是生命培育。所有教育工作者均應(yīng)有鮮明的生命情懷，培育生命個(gè)體健康茁壯成長(zhǎng)。生命包括自然生命和精神生命。自然生命的強(qiáng)健，精神生命的健康，是生命個(gè)體健康茁壯的必備要素，二者缺一不可。

我—直覺(jué)得，一個(gè)孩子成長(zhǎng)是否健康，往小處說(shuō)關(guān)涉一個(gè)家庭的幸福，往大處講則關(guān)涉社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。因此，俄國(guó)教育家烏申斯基的一段話讓我銘記至今：“教育家在數(shù)量上不得少于甚而應(yīng)當(dāng)比醫(yī)學(xué)家還要多。如果我們把我們的健康信托給醫(yī)學(xué)家，那么我們就要把我們子女的道德和心智信托給教育家，把子女們的靈魂，同時(shí)也把祖國(guó)的未來(lái)信托給他們?！?/p>

我不是教育家，但我要用教育家的情懷做教育。

育人：作為教師的獨(dú)特價(jià)值與魅力

從事教育的第一天，我就做了班主任。引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，這是源于我內(nèi)心的興趣和熱情。當(dāng)初，我的想法很樸素：我是成年人，學(xué)生是孩子，成年人有責(zé)任引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)前行。

20世紀(jì)80年代做班主任，例行工作之一是期末給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。此事我從不敷衍。我寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，即使寫(xiě)缺點(diǎn)，也要讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，感到老師是在誠(chéng)摯幫助、引導(dǎo)他。在北京一零一中學(xué)，我也曾做過(guò)兩年班主任。準(zhǔn)則之一是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)絕不唯成績(jī)論。畢業(yè)后的學(xué)生給我寫(xiě)信：每次想起您的時(shí)候，我總覺(jué)得整個(gè)高一學(xué)的并不是刻板的語(yǔ)文，而是鮮活的人生道理，您向我們傳達(dá)的人生哲理比一篇篇課文、一次次考試更讓人珍惜……

我始終認(rèn)為，教師的自我發(fā)展與自我完善是培育學(xué)生生命成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。而作為一名語(yǔ)文教師，思考如何影響和引領(lǐng)學(xué)生的精神生命成長(zhǎng)，則是多年以來(lái)我從未改變的教育初心。

20世紀(jì)80年代末，我所任教的高三文科班一名學(xué)生在作文中說(shuō)，她很崇尚社會(huì)上十分流行的口號(hào)“在歡樂(lè)中成才”?？戳诉@篇作文，我首先找到這位學(xué)生，懇切而坦率地與她聊起這句口號(hào)的片面性、荒謬性。然后，我又組織全班學(xué)生就這篇作文和“在歡樂(lè)中成才”的口號(hào)展開(kāi)討論。我列舉了許多名人成才的艱辛歷程，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到，“成才”與“艱辛”是一對(duì)孿生姐妹，快樂(lè)的前提必然是艱辛;沒(méi)有艱辛的勞動(dòng)，斷然沒(méi)有高峰的體驗(yàn)。我的引導(dǎo)得到了學(xué)生的普遍認(rèn)同。教育一定要促進(jìn)學(xué)生在價(jià)值認(rèn)識(shí)上的提升。

我講授辛棄疾詞《水龍吟·登建康賞心亭》《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》，兩首詞寫(xiě)作時(shí)間相隔長(zhǎng)達(dá)31年之久，但辛棄疾屢遭打擊而又癡心不改的愛(ài)國(guó)情懷，令人扼腕！我決定讓學(xué)生寫(xiě)一篇比較閱讀和鑒賞文章“31年的跨越：不變的壯志與豪情”。

考慮到寫(xiě)作難度，我也寫(xiě)了4000多字的“下水文”。10多年過(guò)去了，我還清晰地記得，在批閱學(xué)生文章之后，我把自己的文章印發(fā)給學(xué)生，并為學(xué)生全文誦讀，我流下了眼淚，學(xué)生也報(bào)以熱烈的掌聲。這種對(duì)學(xué)生精神的陶冶，我在語(yǔ)文教學(xué)中樂(lè)此不疲。

培育學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的敬仰與敬畏，通過(guò)母語(yǔ)教學(xué)觸發(fā)學(xué)生生命深處的美好情感和塑造正確的價(jià)值觀，這是一名語(yǔ)文教師獨(dú)特的職業(yè)價(jià)值與魅力。

啟智鑄魂，吾輩永世無(wú)憾

教師的“一桶水”，為的是向?qū)W生提供“一碗水”。我有意識(shí)、系統(tǒng)地積累資料始于1988年。我把所有期刊裝訂成冊(cè)，做好期刊索引，查閱任何文章，打開(kāi)索引一目了然。20世紀(jì)八九十年代，學(xué)校印刷條件有限，大凡好文章，我通常利用語(yǔ)文課為學(xué)生誦讀。自1997年始，我堅(jiān)持為學(xué)生編印《美文選》，后更名為《語(yǔ)文讀寫(xiě)周報(bào)》，一直堅(jiān)持到今天。我把自己所見(jiàn)到的內(nèi)涵豐富、充溢著鮮活時(shí)代感的各類好文章或下載、或剪貼，印發(fā)給學(xué)生，讓他們閱讀思考表達(dá)。2019年5月13日，《光明日?qǐng)?bào)》刊發(fā)了《大丈夫：中國(guó)文論的原創(chuàng)性概念》—文，此文對(duì)“大丈夫”的內(nèi)涵做了深刻闡述，對(duì)今天的中學(xué)生極具閱讀價(jià)值。我把此文連同人物通訊《南仁東和中國(guó)天眼》（2019.5.6）、《人生為一大事而來(lái)——記中國(guó)天眼之父南仁東》（2017.3.28）近2萬(wàn)字材料組成“多文本”，印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，每人寫(xiě)一篇演講詞，組織全班進(jìn)行主題演講，效果很好。

長(zhǎng)期以來(lái)，我為學(xué)生提供了數(shù)不清的鮮活優(yōu)質(zhì)的閱讀資料。為何？2009年，我曾寫(xiě)萬(wàn)字長(zhǎng)文《汲涓涓清流潤(rùn)澤幼林》進(jìn)行闡述：涓涓清流，質(zhì)優(yōu)也;潤(rùn)澤，精神滋潤(rùn)也;幼林，未成年人群體也。而讓標(biāo)題六字皆含“水”，刻意顯示的就是對(duì)未成年人的文化喂養(yǎng)和心靈滋潤(rùn)。事非親為不知其樂(lè)。發(fā)現(xiàn)好文章，樂(lè);品讀好文章，樂(lè);收集好文章，樂(lè);印發(fā)學(xué)生閱讀，樂(lè);學(xué)生讀得認(rèn)真、寫(xiě)下批注點(diǎn)評(píng)，更樂(lè)！

我曾發(fā)表長(zhǎng)文，倡導(dǎo)高度重視高中古典文學(xué)課程，主張高中文言教材編寫(xiě)可自成體系，盡可能使內(nèi)容豐厚，覆蓋面廣。

自20世紀(jì)80年代開(kāi)始，我就組織學(xué)生讀《論語(yǔ)》《孟子》等儒家經(jīng)典，重視成語(yǔ)教學(xué)。我從當(dāng)年出版的名目繁多的“古詩(shī)文名句選”之類的書(shū)籍中精挑細(xì)選，用鋼板刻制，印發(fā)給學(xué)生閱讀。

早在1998年，我就主持市級(jí)重點(diǎn)課題《高中語(yǔ)文國(guó)家課程和活動(dòng)課程一體化實(shí)踐研究》。核心內(nèi)容就是開(kāi)展“經(jīng)典閱讀”（讀整本書(shū)）、“快餐閱讀”（讀單篇文章），一做就是20多年。

近30年前，我曾發(fā)表了散文《杏壇讀書(shū)絮語(yǔ)》，抒發(fā)自己的淡泊寧?kù)o之心和甘為人師之愿：讀書(shū)教書(shū)寫(xiě)書(shū)，淡泊寧?kù)o致遠(yuǎn)。啟智鑄魂育人，吾輩永世無(wú)憾！

今日讀來(lái)，初心依舊，不覺(jué)心潮澎湃。

（作者系北京市特級(jí)教師，北京一零一中學(xué)原副校長(zhǎng)，全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范、全國(guó)優(yōu)秀教師）

責(zé)任編輯 施久銘