高中數(shù)學(xué)在信息化背景下的教學(xué)策略研究

于滿慧

【摘 要】在科技日新月異的今天，信息化技術(shù)發(fā)展速度迅猛，信息技術(shù)多元化發(fā)展成為了教育教學(xué)改革的主要趨勢，多元化信息技術(shù)的應(yīng)用有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)能力;有利于課堂教學(xué)高效發(fā)展。但是多元化教學(xué)在提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)縮小各地教育水平差異的同時，也出現(xiàn)了一些需要深度思考的問題，特別是移動信息化教學(xué)下“硬環(huán)境”的保障與“軟實力的配合銜接不是很融洽，造成優(yōu)質(zhì)資源流失和信息化開發(fā)平臺利用效率不高。在新課程改革的理念下，教育行業(yè)大力推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，文章以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對信息化教學(xué)手段輔助教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】信息化;高中數(shù)學(xué);教學(xué)研究

【中圖分類號】G633.6;G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息技術(shù)多元化的重要意義

高中數(shù)學(xué)作為高中階段基礎(chǔ)教育的重要課程，與學(xué)生達(dá)到高考標(biāo)準(zhǔn)的能力有著重要的聯(lián)系。信息技術(shù)多元化作為一種重要的方式手段可以有效地提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂深度融合，有利于充分調(diào)動高中生的課堂學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生的抽象思維，陶冶高中生的情操，提高高中生的綜合素質(zhì)和教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，為高考打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

（一）教學(xué)方式更靈活多變，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

高中階段是高中生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段?，F(xiàn)在常見的高壓式的教學(xué)方式，使教師和學(xué)生主客顛倒，課堂變得枯燥無味，這樣一來忽視了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生類似于一臺機(jī)器不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，可是一旦哪個零件缺油卡殼整臺機(jī)器就停止了運(yùn)轉(zhuǎn)，使得學(xué)習(xí)效率低下。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段相結(jié)合，摒棄了原來的種種弊端，發(fā)揮了其自身的優(yōu)勢，使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動更加豐富，教學(xué)氛圍更加輕松，課堂變得更富有生命力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自發(fā)地汲取知識。這樣輕松活躍的教學(xué)氣氛，使得課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效的提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容更形象直觀，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是高中階段的重要學(xué)科，教師們?yōu)閼?yīng)對高考，往往采取題海戰(zhàn)術(shù)來幫助學(xué)生提高分?jǐn)?shù)。這種手段雖然可以提高分?jǐn)?shù)，但是浪費(fèi)了許多時間，也容易使學(xué)生心浮氣躁，對學(xué)習(xí)喪失興趣。如果學(xué)生在課堂上就將新知識掌握并與舊知識融會貫通的話，學(xué)生可以利用剩余的時間思考問題，和教師或同學(xué)交流或者查閱其他資料開闊視野，活躍思維，汲取更豐富的知識。信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂上，利用更加直觀的表現(xiàn)方式，抓住問題關(guān)鍵，加以引導(dǎo)，很多復(fù)雜的問題就簡單化了，學(xué)生馬上就會明白，起到事半功倍之效。

二、高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)實施現(xiàn)狀簡析

（一）教學(xué)中盲目追求信息技術(shù)應(yīng)用

信息化平臺提供了豐富的共享資源吸引了大量教師使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，但其中又不乏盲目使用者。他們對網(wǎng)絡(luò)資源直接照搬照抄，不對其進(jìn)行深人地思考和整理，忽視了與學(xué)生的感情交流，以機(jī)械的方式將要學(xué)的內(nèi)容直接展示出來。在這種學(xué)習(xí)方式下，表面上一節(jié)課學(xué)到了很多東西，但實際效果不佳。由于高中數(shù)學(xué)符號和圖像的特殊性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源按照教師自己的意圖再整合比較困難，這就造成教師在教學(xué)中盲目應(yīng)用信息技術(shù)不進(jìn)行整理，教學(xué)效果反而較差。

（二）對信息化教學(xué)理解存在誤區(qū)

要在高中數(shù)學(xué)中靈活實施信息化教學(xué)，不僅要把數(shù)學(xué)思想，解題思維浸透在信息化教學(xué)手段和媒介中，還要分清電子化與信息化的區(qū)別。目前有93%的中小學(xué)課堂已經(jīng)實現(xiàn)多媒體教學(xué)，有些學(xué)校甚至已經(jīng)實現(xiàn)教材電子化，但并非信息化?！盎印弊鳛樾畔⒒囊粋€特征，涵蓋了師生之間的信息交流，學(xué)生之間的信息交互，以及網(wǎng)絡(luò)平臺上師生之間的信息交互。只有正確區(qū)分電子化和信息化的概念，才能達(dá)到交互的操作，才能真正實現(xiàn)信息化教學(xué)。

三、信息化技術(shù)有效應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）教師教學(xué)方式調(diào)整

運(yùn)用信息化手段教學(xué)可以讓教師從機(jī)械備課和板書等工作中解脫出來，但通過長時間的實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，教師的工作量并沒有減少，反而用更多的時間思考怎么去收集信息和整合網(wǎng)絡(luò)資源。例如，當(dāng)探索A2選修2-2中的功能的單調(diào)性和衍生關(guān)系時，任務(wù)在課程的前一天完成，并且在課前收集學(xué)生反饋完成的任務(wù)。因為多數(shù)學(xué)生不清楚函數(shù)單調(diào)性與其導(dǎo)函數(shù)正負(fù)關(guān)系的內(nèi)涵。

（二）明確信息化教學(xué)手段和教師在教學(xué)中的地位

高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)效果不太好的很大原因是教師沒有將信息化教學(xué)手段和自身在教學(xué)中的地位分清楚，錯誤地將信息化教學(xué)手段作為教學(xué)主體。雖然信息化教學(xué)手段在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到非常重要的作用，但它只能被看作高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的一種輔助手段。教師在使用信息化教學(xué)手段時應(yīng)該明確自己的主體地位，使用信息化手段教學(xué)的同時應(yīng)建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)研究模式，注重引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，利用先進(jìn)的信息化平臺對學(xué)生開展研究性、探索性教學(xué)。

綜上所述，要讓教師牢牢抓住信息化的發(fā)展，為進(jìn)一步促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高提供契機(jī)，真正地將信息化平臺提供的資源為我所用。為能夠有效地促進(jìn)教育事業(yè)的起步，也要讓學(xué)生明白教師利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是單純?yōu)榱丝荚?，更要注重培養(yǎng)學(xué)生對實踐的感知和思維的開拓。信息技術(shù)發(fā)展迅速的今天，需要教學(xué)工作者敢于實驗，把多媒體設(shè)備充分融入課堂，推動我國的教育事業(yè)發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的同時，他們將伴隨著高中生的快樂成長。

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