淺談高一起始課語文教學(xué)的幾點嘗試

江姝

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

2019年秋季開學(xué)，全國各?。▍^(qū)、市）將分步實施新課程、使用新教材。2022年秋季開學(xué)，全國各省（區(qū)、市）均啟動實施新課程、新教材。無論怎樣變化，讀寫結(jié)合、能力培養(yǎng)等仍然是語文學(xué)科的基本要求。

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中極為關(guān)鍵的階段。因此，高一起始課對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意義重大。由于初、高中教學(xué)要求目標(biāo)各不相同，學(xué)習(xí)重難點自然各不相同。如果說初中是以積累知識為主，那么高中則是以應(yīng)用知識、培養(yǎng)能力為主。

針對我校很多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)困難的情況，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、提高課堂效率、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，成為擺在教師面前亟待解決的問題。高一起始課語文教學(xué)實踐中，本人進(jìn)行過以下幾點嘗試，試述如下。

一、如何引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識：利用晚自習(xí)時間以報聽寫的方式幫助學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識

目前人教版高中語文教材有五本必修和若干選修，還有為數(shù)不少的語文讀本。課程講解既要把握課文重難點又要兼顧基礎(chǔ)知識。尤其想要提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，就勢必花費更多時間講解基礎(chǔ)知識。面對教材篇目多、語文課時少、學(xué)生基礎(chǔ)差的矛盾，本人嘗試過如下辦法。

具體做法是，提前布置、給定時間、規(guī)定內(nèi)容，如規(guī)定時間內(nèi)熟記有關(guān)文學(xué)常識、作家作品等，到規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行檢測。檢測以報聽寫的方式，由教師報題目，學(xué)生寫答案。測試題目既參考單元檢測試卷也兼顧學(xué)生知識水平，測試內(nèi)容盡量做到全面平穩(wěn)、難易適中。完成后將所有學(xué)生答案收齊，全班學(xué)生交叉批改。教師念題目和答案，學(xué)生批改并計分。

例如在講解《詩經(jīng)》準(zhǔn)命題方式后，根據(jù)要求推斷出其它篇目名稱。又比如，根據(jù)對聯(lián)“司馬文章元亮酒，右軍書法少陵詩”推斷涉及的人物等等。

此方法利用晚自習(xí)時間當(dāng)堂完成，既可以了解基礎(chǔ)知識，又可以明確掌握情況，對學(xué)生而言也是及時的督促和積極的鼓勵。此項教學(xué)活動宜在高一起始課就開始嘗試，否則等到高二、高三，對于基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生而言，想要牢固掌握則為時晚矣。

二、如何引導(dǎo)學(xué)生提高課堂效率：鼓勵學(xué)生利用課堂時間上講臺進(jìn)行角色扮演，完成教學(xué)內(nèi)容

一節(jié)課40至45分鐘，學(xué)生不可能做到每分每秒都集中注意力聽講。全神貫注、聚精會神地堅持40至45分鐘，恐怕任何人都做不到。就個人經(jīng)驗而言，當(dāng)看到學(xué)生神情倦怠、分心走神時，利用課堂時間請學(xué)生上講臺進(jìn)行角色扮演，根據(jù)教師要求完成對教學(xué)內(nèi)容的理解，能夠有效幫助學(xué)生集中注意力。

例如在講解《囚綠記》一文時，學(xué)生對于作者和文章都較為陌生，因為畏難情緒導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。針對這一情況，適時讓學(xué)生扮演教師，放手讓學(xué)生嘗試，最終達(dá)到了預(yù)期的效果。

本人先根據(jù)段落層次分析文章結(jié)構(gòu)，給出示例：尋綠（1-4）綠的由來——交代背景;觀綠（5-7）描寫枝條——觀與被觀;囚綠（8-12）生命變化——呼應(yīng)標(biāo)題;放綠（13）獲得新生——生存背景;懷綠（14）希望再見——懷念設(shè)想。再要求學(xué)生依此類推，在黑板上寫出文章主體內(nèi)容并講解“囚綠”部分的五個階段。

其中一名女生的答案是：（8）引綠入室（9）綠的生長（10）綠的固執(zhí)（11）漸瘦漸弱（12）“綠囚”出牢。相比教參答案（8）作者引綠入室（9）發(fā)現(xiàn)“生的歡喜”（10）綠條執(zhí)意向外（11）綠條漸瘦漸弱（12）計算“綠囚”出牢的日子，學(xué)生的分析無論結(jié)構(gòu)形式還是歸納總結(jié)都更直觀也更貼切，第（9）段和第（10）段的闡述尤其如此。

在角色扮演中，學(xué)生很受鼓舞、學(xué)習(xí)氣氛活躍、班級參與度高。這也啟示教師在今后的教學(xué)活動中應(yīng)多鼓勵學(xué)生積極參與，提高分析、歸納、解決問題的能力。學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成，有助于提高教學(xué)效率、鞏固教學(xué)效果。

三、如何引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：預(yù)設(shè)問題并挖掘?qū)W生興趣點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維

教學(xué)重難點既是教師必須講授的重難點內(nèi)容，也是學(xué)生必須掌握的重難點內(nèi)容。這固然可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，除此之外，還有很多興趣點是有待激發(fā)的。雖然也許并非重點內(nèi)容，也同樣可以引發(fā)學(xué)生深入思考。

例如講解《奧斯維辛沒有什么新聞》時，設(shè)計了兩個問題，一、你認(rèn)為這篇文章主旨是什么？二、你覺得文章標(biāo)題還可以換成什么？學(xué)生都很安靜地陷入沉思，給出了不少意見和建議，有的新穎，有的貼切。

學(xué)生對問題一的解答：1.戰(zhàn)爭帶來的罪惡，2.人類的相互殘害，3.歷史上不可饒恕的錯誤，4.非人道的行為，5.人性的倒退，6.生與死的掙扎，7.珍視今日的和平幸福生活，8.拒絕戰(zhàn)爭擁抱和平，9.地獄與天堂，10.控訴罪惡，11.尊重生命，12.反思人性的泯滅等。

學(xué)生對問題二的解答：1.最可怕的世界，2.奧斯維辛的一場噩夢，3.倍受折磨的光明，4.奧斯維辛的末路，5.令人窒息的“天堂”，6.真實的黑暗，虛假的光明，7.白色的詛咒，8.奧斯維辛的眼淚，9.奧斯維辛沒有眼淚，10.奧斯維辛永未升起（的）太陽，11.沒人敢住的地獄，12.嬉笑前的恐懼，13.永志不忘的悲劇，14.死亡后的寂靜，15.奧斯維辛曾經(jīng)的心痛，16.平靜之下的風(fēng)暴，17.人間地獄，18.罪惡的歷史記錄，19.短暫的黑暗，20.血腥的“絞肉機(jī)”，21.今日回首昨天，22.罪惡是這樣煉成的等。

問題一是文章重難點之一，而在講課過程中，學(xué)生對第二個題目明顯更感興趣。從教學(xué)效果來看，只要教師善于發(fā)現(xiàn)和挖掘興趣點并加以引導(dǎo)，學(xué)生是能夠從中獲得知識能力并保持學(xué)習(xí)興趣的。這不但有助于發(fā)展學(xué)生的求異思維，也有助于提高學(xué)生的理解能力。學(xué)生的表現(xiàn)也令教師深受啟發(fā)，在課堂上還針對以上兩個問題進(jìn)行了必要的延伸、拓展、分析、討論。

以上是高一起始課的幾點嘗試。當(dāng)然，在實際教學(xué)工作中，所得到的經(jīng)驗教訓(xùn)還有很多。如果說，一個好校長代表一個好學(xué)校，一個好班主任代表一個好班，那么一個好科任老師則代表一門好課。而一門課的好壞，往往在起始階段，就可以預(yù)見效果。因此，對于高一起始課教學(xué)實踐的嘗試，應(yīng)該成為常態(tài)化、細(xì)致化的工作，以期取得最佳的教學(xué)效果。面對即將到來的教材新變化、新要求，我們?nèi)匀灰c時俱進(jìn)、改革創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對、不斷進(jìn)取。