分析學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

孫海燕

【摘 要】隨著我國教育體系的不斷進步和改革，各大高校對學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越注重，在培養(yǎng)教育上面往這方面加大了力度。在高中教學(xué)中，每一門學(xué)科都有該學(xué)科獨有的學(xué)科核心素養(yǎng)，其中高中化學(xué)也是如此?；瘜W(xué)是高中教育體系中極為重要的學(xué)科之一，各大高校將重點培育的重點放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略上面。本文主要分析探討在學(xué)科核心素養(yǎng)視角下，關(guān)于高中化學(xué)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類號】G642.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-02

在所有教學(xué)體系中，每一門學(xué)科都有它獨有的學(xué)科核心素養(yǎng)，所謂學(xué)科核心素養(yǎng)，就是以知識技能為基礎(chǔ)，整合了態(tài)度、感情以及價值觀而形成的綜合性的、具有內(nèi)在品質(zhì)或者能力的，在解決復(fù)雜問題的過程中，所體現(xiàn)的學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。在當(dāng)代的教育觀念里，教師們的首要教學(xué)目標(biāo)，已經(jīng)從重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績過渡到了主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)能力以及學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，高中化學(xué)也是如此。在高中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，化學(xué)理論知識和化學(xué)實驗是整門學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容，這與提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的作用同等重要。

一、高中化學(xué)的重要性以及它的核心素養(yǎng)

根據(jù)我國當(dāng)前的教學(xué)體系而言，高中生所面臨的最大壓力無疑是升學(xué)問題，而化學(xué)這門學(xué)科，是高中所有學(xué)科里面，最為重要的學(xué)科之一，提高化學(xué)成績，不僅能從整體上提高高考成績，還能在日后，為自己的科研項目起到極大的幫助。而隨著教育體系的不斷進步和改革，高中化學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)也被歸納總結(jié)出來，一共包括以下幾點：

1.敏銳的觀察力

世界上的萬事萬物，包括永恒的宇宙，都是無時無刻不在運動的，而在這運動中，又發(fā)生著以我們?nèi)祟惾庋劭床坏降淖兓@種變化形態(tài)萬千，多姿多樣，隨著時間的不斷推移，這種變化就會以一種整合的形式出現(xiàn)在我們眼前。例如動植物的生長變化、日月星辰的交替以及身體中細胞的新生與衰老等[1]。所以這變化的過程中，就需要學(xué)生學(xué)會去觀察這種細微的變化，并且要學(xué)會分析產(chǎn)生這種變化的原因的能力;

2.清晰的分析能力

化學(xué)這門學(xué)科中，存在著無數(shù)的宏觀及微觀的變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)觀察這些變化的同時，需要具備清晰的分析能力，可以將這些變化進行分析概述以及整理分類;

3.提出觀點，假設(shè)論證的能力

在學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的過程中，學(xué)生不僅需要對化學(xué)的理論知識有充分的理解，還需要根據(jù)所學(xué)的知識，提出屬于自己的想法，并且去假設(shè)結(jié)果，推演和論證其結(jié)果，這樣更利于學(xué)生掌握和了解化學(xué)這門學(xué)科;

4.設(shè)計合理實驗方案的能力

化學(xué)是一門理論知識與化學(xué)實驗并行的學(xué)科，缺一不可，所以化學(xué)實驗，是化學(xué)這門學(xué)科中最為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就需要在實驗的過程中，去發(fā)現(xiàn)實驗的奧妙之處，并且能夠合理的設(shè)計出實驗方案，進一步學(xué)習(xí)和驗證;

5.具備探索精神

學(xué)習(xí)就是對未知領(lǐng)域的無限探索，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，去學(xué)習(xí)和探索化學(xué)這門學(xué)科的奧秘，同時要時刻保持著敏銳的觀察和分析能力，以便于去解決在化學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的難題[2]。

二、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及優(yōu)化高中化學(xué)的教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生勤動手、勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中化學(xué)這門學(xué)科，是理論知識結(jié)合化學(xué)實驗來對學(xué)生進行教學(xué)的，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生在面對化學(xué)問題時，是否能夠直觀的將自己的觀點表達出來的能力，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生將自己所學(xué)的理論知識，運用到化學(xué)實驗當(dāng)中去的能力，通過化學(xué)實驗，可以高效地將學(xué)生所學(xué)的化學(xué)理論知識更加深刻通透的進行吸收和理解。通過理論加化學(xué)實驗的教學(xué)方式，可以快速提高學(xué)生對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時還能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨立思考的能力和勤奮動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

2.培養(yǎng)學(xué)生在實驗緩解善于觀察的能力

化學(xué)這門學(xué)科，與大多數(shù)文綜類的學(xué)科，例如語文和英語等學(xué)科不同，化學(xué)這門學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中，需要將理論知識和化學(xué)實驗并行，同時還需要對化學(xué)中的各種微元素進行理解分類和熟練掌握。化學(xué)就是由大量的微量粒子組成的，對化學(xué)變化的研究，可以說就是對大量微量粒子在空氣中發(fā)生的變化的研究。化學(xué)中每一個微量元素，都有它獨特的特性和定位，若學(xué)生需要充分掌握和了解它的特性，就需要同借助相應(yīng)的化學(xué)實驗來輔助教學(xué)，化學(xué)教師便可以在這個教學(xué)環(huán)節(jié)里，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以便于提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)思維

不管是哪一門學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，都需要與日常生活密切的結(jié)合在一起，所以教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境來，以便于學(xué)生在不同的生活環(huán)境中形成多樣化的思維能力，同時能夠幫助學(xué)生建立起更好更正確的人生價值觀。同時，教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕柚嗝襟w技術(shù)，為學(xué)生們展示一些成功的化學(xué)案例，以此去豐富學(xué)生的化學(xué)涵養(yǎng)，同時培養(yǎng)出學(xué)生將化學(xué)與日常生活結(jié)合到一起的能力，這樣一來，學(xué)生將來就可以利用自己所學(xué)，更好的完善自己的生活，為自己帶來更好的生活條件，同時，這一舉措，不僅培養(yǎng)了學(xué)生化學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)，還提高了學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度。

三、結(jié)論

根據(jù)上文討論得知，要培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)，就得從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)開始。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思考能力、分析和觀察能力等，都是高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，需要時刻注意，且運用到教學(xué)過程當(dāng)中去的。同時還需要對傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式進行改變，多運用新媒體技術(shù)，為學(xué)生展示化學(xué)中的成功案例，以及合理的設(shè)計和運用實驗，為學(xué)生的綜合發(fā)展，打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]雷立芹.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略分析[A]..教師教育論壇（第二輯）[C].：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：3.

[2]王杰.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略解析[J].課程教育研究，2019（13）：163-164.

[3]劉艦.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)實驗課教學(xué)策略分析[J].中國校外教育，2018（35）：105+107.