地圖在初中地理教學(xué)中的合理應(yīng)用

王素媛

【摘 要】伴隨著我國(guó)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面取得的卓越成績(jī)，我們也迎來(lái)了教育的新時(shí)代，新課改不斷的提出要求：“教育要面向每一個(gè)學(xué)生”，同時(shí)也給學(xué)生和教師提出了更新的要求。在初中地理教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生常常因?yàn)榭床欢乩淼貓D而導(dǎo)致整體的地理成績(jī)分?jǐn)?shù)不高，甚至喪失了對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。因此，將地圖合理的運(yùn)用于初中地理教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是極其有必要的。本文主要從巧用地圖進(jìn)行課前趣味問(wèn)題導(dǎo)入;地圖與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合;課后讀圖、識(shí)圖、辨圖復(fù)習(xí)法三個(gè)方面入手，簡(jiǎn)要探究了地圖在初中地理教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的幾個(gè)應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】地圖;初中地理;合理應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0-02

引言

地圖是學(xué)習(xí)地理知識(shí)極其有效的第二種語(yǔ)言和技巧，它是地球上每一個(gè)角落的剪影，能夠有效地將地理事物的大致形態(tài)、特點(diǎn)特征、空間區(qū)域分布等直觀的展示出來(lái)，進(jìn)而幫助學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)地理知識(shí)及理解地理事物的內(nèi)涵與重要魅力，其能夠有效地提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。但就目前的初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，還存在著令人遺憾的問(wèn)題，很多學(xué)生都畏懼去學(xué)習(xí)地理地圖，有的學(xué)生看不懂地理地圖，有的學(xué)生常常會(huì)忽略地理地圖，甚至對(duì)地理地圖的學(xué)習(xí)有很深厚的抵觸情緒。[1]教師要不斷的幫助不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法與技術(shù)，有效的幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)地理知識(shí)的思維，提高學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，不斷的幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)地理知識(shí)的恐懼和障礙，減少他們學(xué)習(xí)的恐懼心理，幫助其更好的領(lǐng)略地理知識(shí)的重要魅力與內(nèi)涵。

一、巧用地圖進(jìn)行課前趣味問(wèn)題導(dǎo)入

在上地理課之前，如果讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)遇到一部分抽象且較為難懂的文字時(shí)，很難激起學(xué)生往更深層次探索的欲望。長(zhǎng)此以往，地理課也會(huì)變得枯燥乏味，而如果教師將這一段抽象的文字轉(zhuǎn)化成同學(xué)們喜愛(ài)的精美的圖片內(nèi)容時(shí)，能夠有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的欲望和興趣，課堂氛圍也會(huì)因此變得更加的活躍和愉悅。

例如，教師在向?qū)W生介紹我國(guó)的地貌情況時(shí)，首先可以通過(guò)向?qū)W生展示一些喀斯特地貌、沙漠、平原地區(qū)的一些圖片，并借此向?qū)W生提問(wèn)：為什么不同地區(qū)的地貌狀況是不同的呢？有效的激起學(xué)生探索的欲望和興趣，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物進(jìn)行分析探究，解決地理問(wèn)題的能力。教師還可以向?qū)W生提問(wèn)：在一月份的時(shí)候，我國(guó)南部的海南城市和北部的長(zhǎng)春市的自然景色會(huì)有哪些不一樣的地方呢？然后教師一步步的通過(guò)地理地圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去解決和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在這一過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：由于我國(guó)南北緯度跨度較大，所以南部和北部的氣溫差異也有明顯的不同，當(dāng)在北方還是冰天雪地的時(shí)候，南方就已經(jīng)在體驗(yàn)著烈日炎炎的夏日時(shí)光了。通過(guò)一步步的讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用地理地圖來(lái)解決我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖诘囊恍┑乩韱?wèn)題。

二、地圖與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合

多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)過(guò)程中具有巨大潛力的教學(xué)輔助工具，應(yīng)該讓其發(fā)在初中地理教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮它的最大作用，教師應(yīng)該巧妙地將多媒體技術(shù)與地理地圖進(jìn)行有效的結(jié)合，將一些課本上平面的地圖通過(guò)多媒體技術(shù)，讓其更加立體的、動(dòng)態(tài)的展示到學(xué)生面前，使學(xué)生更好的理解地理知識(shí)的重要內(nèi)涵與地理事物的發(fā)展規(guī)律及變化形態(tài)。

例如，多媒體技術(shù)因?yàn)槭钱?dāng)下大多數(shù)學(xué)生最喜歡的一種教學(xué)輔助工具，借助于多媒體設(shè)備，將地圖的立體效果通過(guò)3D的形式，更加直觀的展示在學(xué)生的面前，結(jié)合使用地理地圖，可以有效的幫助學(xué)生對(duì)于一些地理事物進(jìn)行有效記憶，可以更清晰地記住四川盆地在哪，青藏高原在哪，尼羅河在哪，阿爾卑斯山脈在哪等等。不僅如此，還可以通過(guò)地理地圖向?qū)W生解釋一些較為抽象的、無(wú)法根據(jù)想象而理解的地理知識(shí)原理，為什么要在平原地區(qū)建立很多的風(fēng)力發(fā)電機(jī)？為什么會(huì)在河流的下游進(jìn)行造紙廠的建設(shè)？平原又是如何形成的？這些較為抽象的問(wèn)題都可以從地理地圖上找到答案，通過(guò)地理地圖結(jié)合地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷的幫助學(xué)生鍛煉空間想象的能力，使思維能力得到有效的發(fā)散，地理知識(shí)面也得到有效的擴(kuò)展。

三、課后讀圖、識(shí)圖、辨圖復(fù)習(xí)法

一幅圖形鮮明、色彩豐富的地圖，可以向?qū)W生傳遞很多的知識(shí)，教師要不斷的幫助和引導(dǎo)學(xué)生正確的讀懂地理地圖、正確的識(shí)別地理地圖中的每一個(gè)標(biāo)識(shí)后面所蘊(yùn)藏的知識(shí)，通過(guò)對(duì)地圖的有效掌握和學(xué)習(xí)，深刻理解地理事物的發(fā)展規(guī)律及重要內(nèi)涵與魅力。逐漸的、一步步的讓學(xué)生對(duì)新接觸的知識(shí)及以前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)進(jìn)行有效的聯(lián)系與記憶，讓學(xué)生對(duì)他們所學(xué)到的地理知識(shí)一目了然。

例如，當(dāng)教師在向?qū)W生介紹了中國(guó)的山脈、盆地、高原、丘陵、平原等地理地形圖時(shí)，在下一節(jié)課的課堂上，教師可以提前在黑板上繪制一幅中國(guó)的地形輪廓大致圖，然后讓學(xué)生在輪廓地圖中標(biāo)出一些重要的河流、山脈等。[2]這樣不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂地圖、辨識(shí)地圖，還能有效的幫助學(xué)生利用地圖進(jìn)行記憶，對(duì)上一堂課的知識(shí)進(jìn)行了有效的復(fù)習(xí)，從而更優(yōu)質(zhì)的了解了地理知識(shí)。當(dāng)學(xué)生看到一幅地圖的時(shí)候，首先想到的應(yīng)該是地圖的名稱(chēng)，然后再根據(jù)自己所看到的地圖，想從中獲取有用的地理信息，還可以通過(guò)將大量的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為地圖的形式，幫助學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有一個(gè)更好的理解和學(xué)習(xí)。通過(guò)結(jié)合地圖進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中變得更加的輕松和快樂(lè)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中地理教學(xué)過(guò)程中地理地圖的學(xué)習(xí)是極其重要的，它不僅僅單純的為了能幫助學(xué)生在考試中獲得可觀的分?jǐn)?shù)，在今后的日常生活中，隨時(shí)隨地都會(huì)接觸到地理地圖，此刻幫助學(xué)生更好地學(xué)會(huì)利用地圖來(lái)理解地理知識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生在今后的生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)它也能夠幫助教師有效地判斷一個(gè)學(xué)生地理成績(jī)水平，幫助學(xué)生對(duì)地理事物有一個(gè)更加形象、具體的理解與學(xué)習(xí)。更好地感受地理學(xué)科的重要魅力，使學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)躍升到一個(gè)新的高度，也為學(xué)生在今后接觸到更深層次的地理知識(shí)打下更加牢固的“基石”。

參考文獻(xiàn)

[1]陳雪梅.在初中地理教學(xué)中合理運(yùn)用地圖教學(xué)的意義及基本要求[J].才智，2011（12）：88.

[2]呂瑩.初中地理教學(xué)中運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生智能研究[D].東北師范大學(xué)，2008.