淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的有效途徑

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨著新課程教學(xué)改革的深入，已呈現(xiàn)為多元化的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，如何將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際生活進(jìn)行有效聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，成為如今教師研究的熱點(diǎn)課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;途徑

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0-02

在學(xué)生已經(jīng)擁有的生活經(jīng)驗(yàn)中，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，對(duì)生活實(shí)際有效的聯(lián)系，圍繞生活問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)的方式方法進(jìn)行解決。把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)模型生活化，最后表現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)源于生活中、高于生活之上，用于生活的觀念，這便是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的意義。

教師在課堂中，運(yùn)用生活化的方式或者手段，呈現(xiàn)與學(xué)生身心發(fā)展相匹配的教學(xué)內(nèi)容，以問(wèn)題、情景的構(gòu)建作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，積極打造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。提倡學(xué)生在愉悅中感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，對(duì)數(shù)學(xué)采取積極主動(dòng)的態(tài)度，運(yùn)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)手段，來(lái)理解數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)。

一、為學(xué)生打造情境教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際

結(jié)合日常生活的事物，依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，選擇與小學(xué)生日常生活有關(guān)的實(shí)際內(nèi)容，利用他們身邊常出現(xiàn)的素材，打造生活化教學(xué)情境，以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注力予以吸引，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。在“新課標(biāo)”背景下，學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力成為培養(yǎng)的重中之重，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展更是要豐富多彩。因此，將多元化的實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生日常的興趣愛(ài)好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀察、研究，通過(guò)不斷的交流、猜測(cè)，提升對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的解決能力，最終將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為自身可接受的理論、實(shí)際常識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)除法的課程中，教師在教學(xué)的過(guò)程中，將小數(shù)作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。為了將小學(xué)數(shù)學(xué)的難易程度降低，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法、除法的過(guò)程中，教師提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行計(jì)算：一天中，睡覺(jué)的時(shí)間占據(jù)幾分之幾？做作業(yè)的時(shí)間占據(jù)幾分之幾？學(xué)生通過(guò)這樣的計(jì)算過(guò)程，對(duì)自己的學(xué)習(xí)、活動(dòng)情況有了一定的了解，也學(xué)會(huì)了小數(shù)的乘法和除法。通過(guò)這樣的過(guò)程，對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效的思考，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信因此得到有效的提升。

數(shù)學(xué)知識(shí)大多較為抽象，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也很淺薄。因此，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)加以深化，對(duì)生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，學(xué)生的心理素質(zhì)也會(huì)因此得到提升。在這樣輕松愉悅的氛圍下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的策略也會(huì)更加游刃有余，教學(xué)成果事半功倍。用身邊生活化的實(shí)例滲入對(duì)學(xué)生的教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象的數(shù)學(xué)知識(shí)，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不再有畏懼感，也不會(huì)感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)科所學(xué)知識(shí)遙不可及，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力，進(jìn)而走進(jìn)一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

二、積極開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，有效提升學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力

在新課標(biāo)背景下，學(xué)生的操作能力需得到有效的關(guān)注。因此，教師在課堂授課的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作能力，關(guān)注學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的協(xié)調(diào)，使其統(tǒng)一發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，“玩”、“游戲”是他們最容易接受的學(xué)習(xí)方式。故而，在小學(xué)教育教學(xué)中，教師要將實(shí)踐探究活動(dòng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段，以此為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作的方式，提升自身動(dòng)手的實(shí)踐能力。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象因?qū)嵺`操作的過(guò)程逐步深化，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知也獲得了進(jìn)一步的提升，有效激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐欲望。多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以有效幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)予以鞏固，學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力也得到了很大的提升。

在學(xué)習(xí)課程多邊形的面積時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際內(nèi)容，計(jì)算平行四邊形面積。運(yùn)用教具，將它們直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生將長(zhǎng)方形拉成平行四邊形，通過(guò)動(dòng)手、實(shí)踐的方式，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究。運(yùn)用這樣滲透的方式，使學(xué)生動(dòng)腦、想辦法，在構(gòu)建數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，生活化的教學(xué)目的也達(dá)到了。

學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)踐能力的操作，對(duì)事物的探究能力被激發(fā)，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上認(rèn)真、思考其知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系，自身的思維能力在這個(gè)自主探究的過(guò)程中得到了有效的鍛煉，進(jìn)而學(xué)生在學(xué)習(xí)上，不再處于一個(gè)被動(dòng)的位置。

三、數(shù)學(xué)作業(yè)的布置上，需要貼近生活實(shí)際

生活即是教育的過(guò)程。在新課標(biāo)背景下，文件有指出：數(shù)學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，并且能夠運(yùn)用這些知識(shí)去解決日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的一些實(shí)際問(wèn)題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)理論需要有效結(jié)合生活實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)際生活中主動(dòng)聯(lián)系理論內(nèi)容。教師在課后作業(yè)的布置上，應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，貼近生活。

觀察知識(shí)來(lái)源于生活化作業(yè)，結(jié)合學(xué)生身邊的事情與內(nèi)容，觀察身邊事物，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生觀察生活的能力得到穩(wěn)步提高。聯(lián)系生活實(shí)際，將所觀察的內(nèi)容，與數(shù)學(xué)所學(xué)知識(shí)予以結(jié)合，學(xué)生可以通過(guò)觀察生活，進(jìn)而鍛煉提煉問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

生活問(wèn)題中，無(wú)不結(jié)合著數(shù)學(xué)的基本知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將其抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，與生活實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生的認(rèn)知中轉(zhuǎn)變?yōu)榕c之息息相關(guān)的內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的親和力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇晨光.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊.2018（8）.

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劉楊（1989.06）女.漢.碩士.初級(jí)教師.研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué).