關(guān)注核心素養(yǎng) 提倡真情作文

梁亞鳳

【摘 要】當(dāng)前習(xí)作教學(xué)受到重視，本文首先概述了核心素養(yǎng)，接著，從學(xué)生作文缺少真情、習(xí)作教學(xué)模式單一等方面出發(fā)，闡述中年級習(xí)作教學(xué)中存在的問題;最后，從以學(xué)生寫作核心素養(yǎng)提升為教學(xué)目標(biāo)、將真情寫作融入教學(xué)過程、提高學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)興趣等角度，詳細(xì)闡述中年級習(xí)作課的教學(xué)策略，為學(xué)生作文寫作能力提升提供理論指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);真情作文;中年級;習(xí)作;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-02

引言

作文寫作訓(xùn)練一直是語文學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，中年級學(xué)生是寫作能力提升的關(guān)鍵階段，這一時期學(xué)生的閱讀理解能力有待增強，也是寫作思維能力培養(yǎng)的最佳時期。因此，在中年級培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，改變原有的習(xí)作教學(xué)策略，對于學(xué)生寫作水平的提高有很大幫助。

一、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)中提出的新理念。核心素養(yǎng)作為21世紀(jì)學(xué)生培養(yǎng)的新目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生空間數(shù)理能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力等相關(guān)的核心能力。在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)生的核心能力得到發(fā)展，為成為擁有專業(yè)能力的高素質(zhì)、全方位發(fā)展的人才做準(zhǔn)備[1]。

二、中年級習(xí)作教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生作文缺少真情

當(dāng)前的中年級作文寫作成為考試的必考題型，因此，習(xí)作技能的培訓(xùn)是當(dāng)前語文課必學(xué)的課程。雖然學(xué)生每天都有寫作作業(yè)的任務(wù)，但僅僅為了完成教師的作業(yè)。敷衍了事的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生所寫的作文缺少真情實感。由于中年級學(xué)生的實踐經(jīng)歷有限，有些作文題目對于學(xué)生來說缺少親身經(jīng)歷，導(dǎo)致學(xué)生寫不出來，只能靠想象。另外，學(xué)生對生活細(xì)節(jié)的關(guān)注能力比較差，導(dǎo)致學(xué)生難以從小事中發(fā)現(xiàn)真情。

（二）習(xí)作教學(xué)模式單一

現(xiàn)如今的習(xí)作教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，通常采用教師講課，學(xué)生聽講的模式，教學(xué)過程千篇一律、缺少新意。在教學(xué)設(shè)計上，傳統(tǒng)習(xí)作課的教學(xué)設(shè)計缺少先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計缺少理論依據(jù)，教學(xué)實踐缺少能動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，參與習(xí)作教學(xué)的興趣不足，直接導(dǎo)致習(xí)作教學(xué)的教學(xué)模式枯燥化與單一化，嚴(yán)重影響習(xí)作課堂教學(xué)氛圍的營造[2]。

三、中年級習(xí)作課的教學(xué)策略

（一）以學(xué)生寫作核心素養(yǎng)培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成寫作思維習(xí)慣，繼而幫助學(xué)生提高寫作能力。在新世紀(jì)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)范圍內(nèi)，寫作能力是學(xué)生語言思維能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，因此，應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，列入習(xí)作教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中。例如，在進(jìn)行習(xí)作課教學(xué)設(shè)計之前，應(yīng)當(dāng)明確習(xí)作課教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)以文字的形式落實到教案設(shè)計上。比如，將習(xí)作學(xué)習(xí)能力目標(biāo)明確為“以提高學(xué)生寫作思維能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作核心素養(yǎng)?！痹谶@種詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)的指引下，中年級學(xué)生的習(xí)作課教學(xué)的方向相當(dāng)清晰，教師各方面的教育方法也有了先進(jìn)的理論思想指導(dǎo)，保證習(xí)作課的教學(xué)目標(biāo)不脫離教學(xué)方向。再者，在教師進(jìn)行習(xí)作課教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)秉承核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，將教學(xué)任務(wù)以實踐的方式落實到教學(xué)實踐當(dāng)中。比如，在習(xí)作課中，以寫作核心素養(yǎng)的提升為教學(xué)目標(biāo)，增強學(xué)生的讀、寫、練的訓(xùn)練，讓學(xué)生將寫作的“寫”落實到實踐中，充分發(fā)揮習(xí)作課的本質(zhì)。習(xí)作課的教學(xué)實質(zhì)是學(xué)生寫作能力的提升，因此，教師不宜本末倒置，不宜將教師講授作為習(xí)作課的全部而忽略了寫作技能的訓(xùn)練[3]。

（二）將真情寫作融入教學(xué)過程

好的文章一定是真情實感的流露，但是，當(dāng)前的中年級學(xué)生作文中的真情太少，甚至出現(xiàn)偽造事實的現(xiàn)象。因此，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中美好事物的能力，將真情用在寫作當(dāng)中。例如，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成記錄生活中小事的習(xí)慣。在學(xué)生的習(xí)作課作業(yè)設(shè)計中，教師可安排學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)平臺上打卡簽到，將每天對自己印象最深的小事記錄在簽到表的下方，幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注小事的習(xí)慣;以一周為時間點，將每個學(xué)生記錄的小事貼在班級墻上，選出打卡簽到最認(rèn)真地同學(xué)，設(shè)置簽到準(zhǔn)時獎;針對小事記錄的質(zhì)量，評選出每周最感動小事，以此提高學(xué)生的習(xí)作課學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在小事記錄習(xí)慣的養(yǎng)成中，潛移默化的培養(yǎng)出學(xué)生對小事的觀察敏銳度，學(xué)會為真情實感的寫作搜集資料，避免學(xué)生面對作文題目無從下手的場面出現(xiàn)。再者，應(yīng)當(dāng)豐富學(xué)生的實踐體驗。比如，在周末或者假期的作業(yè)布置中，可以將作業(yè)布置為“我為小區(qū)添光彩;我?guī)蛬寢屪黾覄?wù);我和家人去旅游”等等活動，活化作業(yè)的布置方式，讓學(xué)生真實的參與到實踐當(dāng)中，增強自身的情感體驗。還可以爭得家長的同意，利用家庭教育，幫助學(xué)生通過家庭實踐獲得真實體驗。有真情實感的體驗，才能寫出真情流露的文章。另外，在習(xí)作課上，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，補充一些視頻資料，激發(fā)學(xué)生的同理心，以此保證學(xué)生寫作素材的積累。

（三）提高學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)興趣

習(xí)作課的趣味程度是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。學(xué)生寫作能力的提升從習(xí)作課的興趣培養(yǎng)入手。例如，可以采用情景式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢栽诹?xí)作課中，利用計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，結(jié)合學(xué)校的信息化教學(xué)設(shè)備，利用“微課”等信息化的教學(xué)手段，將寫作訓(xùn)練的素材以故事或者視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，在課堂教學(xué)中形成特定的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在身臨其境中感受寫作素材中的真情，以此提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣。再次，可以采用合作探究法，將學(xué)生分為小組，利用小組合作探究寫作的技巧和方法，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的習(xí)作課地位，間接的提高學(xué)生對于寫作的興趣，幫助學(xué)生愛上寫作。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高是寫作能力提升的基礎(chǔ)，學(xué)生能動性的發(fā)揮是提高學(xué)生寫作素材收集的動力，因此，要重視提升學(xué)生的習(xí)作課學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動[4]。

四、結(jié)束語

當(dāng)前中年級學(xué)生的寫作能力有待提高，學(xué)生學(xué)習(xí)作課學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生自身的實踐體驗經(jīng)歷也比較少，所以，中年級學(xué)生的作文缺乏真情實感的流露，繼而影響學(xué)生的寫作思維核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，應(yīng)當(dāng)基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生寫作的真情性。

參考文獻(xiàn)

[1]王加升.學(xué)生核心素養(yǎng)視角下的高中作文教學(xué)策略分析[J].作文成功之路（上），2017（5）：6-6.

[2]陳燕群.淺談核心素養(yǎng)視野下的高中作文教學(xué)[J].成功：中下，2017（16）：00147-00147.

[3]齊澤宏.優(yōu)化作文課堂教學(xué)過程的基本策略——基于語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作文教學(xué)訓(xùn)練[J].讀寫月報，2017（12）：28-31.

[4]張傳東.AFL作文核心素養(yǎng)評價模型在限制型作文教學(xué)中的運用[J].教育測量與評價，2017（5）：46-51.