微課與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合的策略

胡國良

【摘 要】時(shí)代的不斷進(jìn)步，促進(jìn)了現(xiàn)代教育的不斷改革，微課就目前教育變革下出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)方式，微課教學(xué)在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的散發(fā)性思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面有著重要的意義，對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0-02

引言

微課以教學(xué)視頻為載體，具有著簡短精煉的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率有著積極的意義。微課教學(xué)屬于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的一種方式，具有著全程記錄、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相整合的優(yōu)勢(shì)，是一種較新的教學(xué)模式[1]。本文通過對(duì)微課和數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合進(jìn)行探索，提出一定的建議，希望能對(duì)提升我國目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量作出一定的貢獻(xiàn)。

一、微課與“數(shù)學(xué)教學(xué)”的融合

微課的使用實(shí)現(xiàn)了老師教學(xué)時(shí)從演說到引導(dǎo)學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)變。對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式都有著重要的意義。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式較為枯燥沒有活力，通過現(xiàn)代化的微課視頻教學(xué)，可以為學(xué)生構(gòu)建出更符合小學(xué)生年齡特色的教學(xué)模式，引導(dǎo)著小學(xué)生跟著微課視頻由淺入深的進(jìn)行學(xué)習(xí)，更大程度上面激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)以致用的發(fā)散性思維，對(duì)提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及應(yīng)用有著積極地意義[2]。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)較為枯燥難學(xué)，對(duì)于大部分的小學(xué)生來說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差，并且學(xué)習(xí)的積極性較差。通過對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)引入微課進(jìn)行改變極大地增強(qiáng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如：在“數(shù)字的大小認(rèn)識(shí)”一課時(shí)老師就可以這樣開啟新的課程，“今天我們的數(shù)學(xué)小精靈又給我們帶來了新的知識(shí)，同學(xué)們認(rèn)真觀看，尋找到我們需要的數(shù)學(xué)知識(shí)”然后播放微課課程，然后數(shù)學(xué)小精靈登場(chǎng)，給小朋友打招呼，并引導(dǎo)進(jìn)入新的數(shù)學(xué)課程教學(xué)短片，影片當(dāng)中出現(xiàn)幾位小朋友并逐一介紹，視頻當(dāng)中的小朋友每個(gè)人拿著不同數(shù)量的水果，并對(duì)水果的數(shù)量進(jìn)行比較，然后通過數(shù)學(xué)小精靈與小朋友產(chǎn)生互動(dòng)，向小朋友們進(jìn)行詢問，引導(dǎo)小朋友進(jìn)行解答，并使小朋友認(rèn)識(shí)大于號(hào)“>”與小于號(hào)“<”。老師的課堂教學(xué)任務(wù)為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程里面。通過微課與老師的雙重努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與數(shù)學(xué)思維[3]。

二、微課與“課程重點(diǎn)”的融合

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要老師對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行各種引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠明白各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。但是，這種方式不僅學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生也難以理解各種知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)問題，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間的及大浪費(fèi)，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不能有著良好的提升，但是微課對(duì)于“課程重點(diǎn)”講解有著重要的幫助[4]。

例如在“乘法的初步認(rèn)識(shí)”課程中，有著很多的小朋友不能很好的理解乘法的意義，及時(shí)學(xué)會(huì)了乘法但是在對(duì)乘法的應(yīng)用方面依然存在著很大的不足，通過微課方式的教學(xué)就能很好得到解決這一問題。微課的前段部分介紹乘法的意義，中段對(duì)乘法進(jìn)行簡單的計(jì)算，后端進(jìn)行乘法的應(yīng)用，通過由淺入深的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生更夠更好的掌握住乘法知識(shí)的重點(diǎn)。首先，數(shù)學(xué)小精靈進(jìn)行課程的開場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入乘法數(shù)學(xué)課程教學(xué)里，并對(duì)乘法的應(yīng)用進(jìn)行簡單的介紹，中段對(duì)乘法口訣進(jìn)行簡單復(fù)習(xí)，后端為情景模擬以及應(yīng)用擴(kuò)展，通過幫助“小朋友”解決遇到的問題如：小朋友到農(nóng)莊去游玩，看到有很多的籠子，里面有著很多的小動(dòng)物，小朋友想知道這些籠子里一共有多少只小動(dòng)物，但是由于小動(dòng)物一直在移動(dòng)，小朋友每次都數(shù)不清楚，然后向數(shù)學(xué)小精靈進(jìn)行求助，然后數(shù)學(xué)小精靈就向各位學(xué)生提出提出問題，尋求小朋友的幫助。

三、微課與“課后復(fù)習(xí)”的融合

微課對(duì)數(shù)學(xué)課程的課后復(fù)習(xí)也有著重要的意義，通過引入“數(shù)學(xué)小精靈”這一元素，通過數(shù)學(xué)小精靈與小朋友做朋友，能夠引導(dǎo)小朋友進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)以及總結(jié)。其次，目前大多數(shù)家庭都已經(jīng)有了電腦等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，老師可以對(duì)家長進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)微課視頻進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，通過微課網(wǎng)絡(luò)視頻課程能夠鏈接起校園與家庭，課堂與課后的學(xué)習(xí)互動(dòng)，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)可以在“玩中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中玩”使得學(xué)生能夠真正的愛上學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行學(xué)以致用。

四、微課與“知識(shí)拓展”相結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維，能夠?qū)W以致用是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的最終的目的[5]。小學(xué)的數(shù)學(xué)所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)知識(shí)的前提，所涉及到的知識(shí)的應(yīng)用也較為的廣泛，涉及到了較多的方面。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式有著其局限性，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用思維開發(fā)不足，課堂內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣底下，不能良好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是微課就有著精簡、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠極大地改變這一現(xiàn)狀。知識(shí)拓展一直都是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中所缺乏的一項(xiàng)重要的因素，不能使得學(xué)生自主的深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)與應(yīng)用。但是，微課的出現(xiàn)大大改變了這一現(xiàn)狀，講小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程以及課后復(fù)習(xí)，學(xué)校以及家庭串聯(lián)在了一起，使得學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)空的限制，讓學(xué)生你能夠不受限制的進(jìn)行知識(shí)的掌握與拓展，大大提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)拓展性，提升了教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的發(fā)散性，提升其應(yīng)用能力[6]。

五、結(jié)束語

時(shí)代的進(jìn)步不斷的推動(dòng)著社會(huì)的變革，目前應(yīng)用的微課教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上表現(xiàn)出了積極的意義，本文通過現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并提出了微課與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合的建議，首先，通過與數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行融合，通過微課與老師的雙重努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與數(shù)學(xué)思維。其次，通過與掌握課程重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行融合，由淺入深的教學(xué)方式，使得學(xué)生掌握住數(shù)學(xué)課程存在的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)后能夠有著較好的實(shí)際應(yīng)用思維。

參考文獻(xiàn)

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