分析問題引領(lǐng)式教學在高中政治教學中運用

張斌

【摘 要】問題引領(lǐng)式教學，是當前教學方式中的一種新型教學模式，能夠充分的將學生的主體地位突顯出來，能夠充分的調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，能夠通過多種提問的方式以及豐富的提問內(nèi)容，增強的教學課堂的趣味性，能夠讓學生處于一種愉快舒適的學習環(huán)境當中。該種教學模式，當前極受學術(shù)界的關(guān)注和推崇。而政治，作為一門文綜學科，在高中的教育學科里，占了極大的比重，且教學意義非凡，因此學好高中政治，不僅能夠在升學中起到至關(guān)重要的作用，還能培養(yǎng)學生的三觀價值。本文主要探討問題引領(lǐng)式教學在高中政治教學中的運用。

【關(guān)鍵詞】問題引領(lǐng)式教學;高中政治教學;運用

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

前言

近年來，隨著我國教育體系的不斷進步和改革，高中教育體系中，更加偏重于對學生學習興趣的培養(yǎng)，以學生為學習的主體，教師輔助學習，以此來全面了解學生的學習水平以及認知水平，再來進行綜合的教學模式構(gòu)建，更好的幫助學生學習和進步。在這種教育體系作為背景的前提下，問題引領(lǐng)式的教學模式因此被得到了廣泛的推廣和使用，通過對學生學習水平以及認知水平的充分了解之后，設(shè)計出適應(yīng)學生的問題，同時組織學生對提出的問題進行探討和分析，可以提高學生自主學習的學習興趣，讓學生更快更好的理解相關(guān)的政治知識，并且還能將所學知識運用到實踐生活當中去。因此，通過對現(xiàn)階段高中政治教學中所存在的問題，來進一步分析問題引領(lǐng)式教學在高中政治中的作用以及可實施性，是必要的舉措。

一、當前高中政治教學所存在的問題

應(yīng)試教學的模式，一直是我國長期以來的教學方式，這種方式主要以老師為教學主體，作為主導(dǎo)一方，向?qū)W生輸送相關(guān)的教學知識，而學生則作為知識接受方，被動接受老師所輸送的知識。這種教學模式，在無形中形成了一種壓迫現(xiàn)象，特別是對于政治學科來說，這種壓迫現(xiàn)象積極嚴重，大大壓制了學生的自主學習能力和自主思考能力[1]。而政治學科，是一門理論知識占主導(dǎo)地位的學科，其內(nèi)容主要以向?qū)W生貫徹各種指導(dǎo)思想為主，所學的知識枯燥且中規(guī)中矩，特別是高中政治的教學，課堂教學單一無聊，這嚴重導(dǎo)致學生無法在政治課堂中提起學習的興趣，從而大大降低了教學的質(zhì)量，因此，對傳統(tǒng)政治教學方式的改革勢在必行。

二、問題引領(lǐng)式教學在高中政治教學中的運用

1.合理創(chuàng)設(shè)情景問題

如何合理的創(chuàng)設(shè)情景問題，授課老師需要從兩個方面出發(fā)，一是充分了解掌握高中政治教學的教學大綱以及總體教學目標，二則是全面了解學生的學習水平以及對事物的認知水平。首先，了解掌握高中政治教學的教學大綱和總體教學目標，其目的是為了能夠使授課老師在創(chuàng)設(shè)情景問題的過程中，更夠更加貼切教學內(nèi)容，讓學生能夠全面的學習到高中政治中所教學的內(nèi)容;其次，全面了解學生的學習水平以及對事物的認知水平，其目的主要是能夠幫助老師掌握所創(chuàng)設(shè)問題的難易程度，從而找到更加適合于當前學生的情景問題，增加教學的綜合質(zhì)量[2]。

2.探究并解決問題

問題引領(lǐng)式教學模式的主要目的，是為了引導(dǎo)學生運用所學的相關(guān)知識，認識問題，提出問題，并解決問題，從這系列操作過程中，將所學的知識強化和正向的運用。因此，由此可知，問題引領(lǐng)式教學模式的教育方法重點，并不是放在提出問題上，而是解決問題。在實際的實踐過程中，以分組的形式，讓學生對提出的問題進行探討分析，以此來激發(fā)學生的學習興趣，同時還能從中找到問題的解決方法，這樣既提高了學生的思維能力，又能夠增強學生之間的交流，起到兩全其美的作用[3]。

三、應(yīng)當注意的問題

1.增強問題的趣味性

授課老師在創(chuàng)設(shè)情景問題時，一定要注重問題的趣味性，高中政治本就是一門枯燥無趣、很能激起學生學習興趣的學科，因此，增強問題的趣味性，能夠很大程度的激起學生的對高中政治的興趣，引發(fā)學生們進行積極有效的討論。而增強問題趣味性的方法，授課老師可以從學生平時的日常生活入手，觀察學生平時在生活中的喜好，從現(xiàn)實生活中較為常見的，學生又喜好的事情入手創(chuàng)設(shè)問題，一方面可以帶給學生親近感，另一方面也能夠激起學生的學習興趣[4]。

2.注意問題的難易程度

情景問題的難易程度，可以很大程度的左右學生參與學習和討論的積極性，授課老師需要根據(jù)學生的學習水平以及對事物的認知水平，來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)難易程度的情景問題。若是問題過于簡單，會讓學生沒有挑戰(zhàn)性，從而對該學習方法失去興趣，若是問題難度過高，超過了學生的學習水平和認知水平，則會打擊學生的信心，使學生感到挫敗，最后不敢去提問，更不敢去回答問題，這樣反而會讓教學適得其反[5]。

四、結(jié)論

根據(jù)上文所論述到的，問題引領(lǐng)式教學方式，是我國當前教學體系改革中，所倡導(dǎo)推崇的一種教學模式，它以提出問題，分析和探討問題，最后解決問題的方式，在很大程度上提升了學生對學習的興趣。在高中階段，高中政治是一門以理論知識為主導(dǎo)的文綜學科，其內(nèi)容反復(fù)枯燥，很難引起學生的學習情趣，很難達到良好的教學質(zhì)量。所以，高中政治老師需要充分認識了解問題引領(lǐng)式教學的精髓，將該種教學模式充分恰當?shù)倪\用到高中政治的教學當中去，讓其發(fā)揮實際價值，采用靈活多樣的提問方式，培養(yǎng)學生自主學習的能力和自主思考能力，全面有效的提高學生的綜合能力，確保高中政治這門學科的教學質(zhì)量得到全面提高，讓高中政治的教學目標得以順利實現(xiàn)。

參考文獻

[1]孟鳳麗.淺議問題引領(lǐng)式教學在高中政治教學中的運用[J/OL].學周刊，2019（16）：112[2019-06-06].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.101.

[2]王森.高中數(shù)學教學實施“問題引領(lǐng)式”教學模式的探索與實踐[J].數(shù)學學習與研究，2017（13）：66-66.

[3]周穎.用問題引領(lǐng)思考——談問題教學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].都市家教月刊，2017（2）：249-249.

[4]導(dǎo)學案教學模式在高中思想政治課教學中的應(yīng)用——以武昌某高中課堂教學實踐為例[D].華中師范大學，2016.

[5]王芳.淺談高中思想政治學科有效設(shè)問的來源——以通化市《新課程下高中思想政治問題引領(lǐng)課堂教學模式實驗研究》為例[J].考試（教研版），2012（11）：90-91.