小學(xué)音樂(lè)教育關(guān)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分析

馬利亞 楊云淇

【摘 要】素質(zhì)教育以文化教育為載體，建立了素質(zhì)互動(dòng)的平臺(tái)，通過(guò)文化知識(shí)的宣傳與討論，讓學(xué)生的心理素質(zhì)、德育品質(zhì)等得到提高，具備高尚的思維品質(zhì)，在學(xué)科的教育中通過(guò)平等、和諧的師生協(xié)作而深挖知識(shí)的內(nèi)涵。小學(xué)音樂(lè)的課堂本身就較為輕松，教師應(yīng)融合多風(fēng)格、多趣味音樂(lè)信息，拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，拓寬學(xué)生的思維空間，讓藝術(shù)來(lái)熏陶學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);教育;核心素養(yǎng);培養(yǎng)分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0-01

引言

小學(xué)音樂(lè)打好基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，鞏固了學(xué)生的樂(lè)理理解，同時(shí)讓學(xué)生獲得樂(lè)感，在音樂(lè)中盡情的徜徉，感受音樂(lè)曼妙的情境，基于音樂(lè)藝術(shù)啟迪學(xué)生的智慧，教師應(yīng)在音樂(lè)的教學(xué)中，培養(yǎng)出有品質(zhì)、有品德、有品位的學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞中、音樂(lè)表演中，感受音樂(lè)的魅力。

一、善于啟發(fā)，積極引導(dǎo)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生，而不是直接的告訴學(xué)生該如何，音樂(lè)能夠感染學(xué)生的情緒，熏陶學(xué)生的心靈，教師應(yīng)在音樂(lè)更為直觀的表現(xiàn)形式下，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的音樂(lè)感受，讓學(xué)生暫時(shí)拋卻自己的思想雜念，紛紛走進(jìn)音樂(lè)的情境視域中，產(chǎn)生音樂(lè)審美意識(shí)。如教學(xué)湘教版“國(guó)旗國(guó)旗真美麗”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回想原本學(xué)過(guò)的國(guó)歌：“還有誰(shuí)記得國(guó)歌怎么唱？（學(xué)生們都舉起手來(lái)）對(duì)了，中國(guó)人都會(huì)唱國(guó)歌，我們小學(xué)生也不能落后，今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)國(guó)旗的歌？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的國(guó)旗是什么樣的？”先給學(xué)生自主思考的空間，然后圍繞國(guó)旗設(shè)計(jì)的背景，去了解國(guó)旗設(shè)計(jì)的含義，學(xué)生此時(shí)有了情感上的升華，再去唱這首歌，他們腦海中飄蕩著國(guó)旗的畫(huà)面，想到周一升旗時(shí)的情境，歌唱時(shí)也較為主動(dòng)，唱到高潮學(xué)生的部分學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情油然而生，對(duì)國(guó)旗產(chǎn)生了一種不可言表的情感。

二、學(xué)習(xí)實(shí)踐，加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)

學(xué)生喜歡的音樂(lè)，他們?cè)谧呗分小⒄n件休息的時(shí)候、閑談中都不自覺(jué)的會(huì)哼唱，教師應(yīng)體現(xiàn)出個(gè)人魅力，通過(guò)不同的聲調(diào)等來(lái)演唱歌曲，讓學(xué)生了解一首歌的多元化表現(xiàn)形式，避免學(xué)生形成固化的音樂(lè)思維，同時(shí)增加學(xué)生的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生模仿教師先學(xué)唱，然后結(jié)合自己的理解可適當(dāng)?shù)耐娉觥盎印薄Ｈ缃虒W(xué)“新年好”時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合3/4拍的節(jié)奏拍手、拍桌子、拍肩膀等形式來(lái)打擊節(jié)奏，還可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新拍擊形式，允許學(xué)生結(jié)合音樂(lè)的情境創(chuàng)編動(dòng)作，活躍課堂的氣氛，如在唱到“新年好”時(shí)，學(xué)生們擺出拜年的手勢(shì)，之后教師在歌曲伴奏的過(guò)程中，還可以發(fā)放鈴鼓，讓學(xué)生來(lái)模擬過(guò)年時(shí)候的場(chǎng)景，讓學(xué)生嘗試自己去感受節(jié)奏提供伴奏，有效的在實(shí)踐中激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維能力。

三、欣賞教學(xué)，滲透素質(zhì)教育

營(yíng)造出適合音樂(lè)討論的氛圍，讓學(xué)生感受到音樂(lè)課堂的輕松愉悅，進(jìn)而在音樂(lè)的賞析過(guò)程中，自然的讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，充分的感受到音樂(lè)的樂(lè)趣。如教學(xué)“兩只小象”時(shí)，教師先吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生來(lái)猜謎語(yǔ)：“四條大腿粗又圓，兩把長(zhǎng)刀硬又尖，全身披掛銀盔甲，后面甩根細(xì)皮鞭?！睂W(xué)生們?nèi)羰遣虏坏?，教師還可以給出提示，而后教師創(chuàng)設(shè)情境：“小象走到了清澈的河水邊，看，他們唱歌跳舞啦?。ㄕf(shuō)著進(jìn)行樂(lè)器伴奏渲染氣氛）”讓學(xué)生們想象：“小象們都是怎么在一起玩、怎么跳舞的？”學(xué)生們現(xiàn)象小象甩鼻子等畫(huà)面，心情也變得愉悅起來(lái)。欣賞的過(guò)程中，教師可激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換視角，現(xiàn)象自己就和小象在一起玩耍，感受那種自由自在的喜悅，音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)充分的讓學(xué)生釋放自己的天性，這樣才能夠激發(fā)出學(xué)生的音樂(lè)潛能，讓小學(xué)生天馬行空的思考，對(duì)音樂(lè)情境產(chǎn)生更多的美好向往。

四、運(yùn)用電化教育，夯實(shí)音樂(lè)素養(yǎng)

音樂(lè)教學(xué)可采取電化教育的形式，通過(guò)圖文并茂的有趣場(chǎng)面，讓學(xué)生被音樂(lè)內(nèi)容深深的吸引，多媒體等教學(xué)形式，有助于夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，并讓學(xué)生的課堂積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。如教學(xué)湘教版“健康歌：小小足球賽”時(shí)，教師利用多媒體播放足球賽的場(chǎng)景，還可以改變傳統(tǒng)合唱的形式，讓女生來(lái)唱第一樂(lè)句，男生來(lái)唱第二樂(lè)句，然后齊唱，可看著大屏幕，結(jié)合屏幕上的提詞進(jìn)行歌唱，感受歌曲中的情感，并鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)體育場(chǎng)景的描述，說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有參與過(guò)足球賽或者觀看過(guò)足球賽，有什么感受，聯(lián)系體育的運(yùn)動(dòng)心情，真正體會(huì)健康歌的含義。再如學(xué)習(xí)“綠水江南”時(shí)，教師利用多媒體展現(xiàn)江南風(fēng)光，展現(xiàn)出立體的楊柳依依，清風(fēng)、綠柳、紅花，小橋、流水、人家美景，讓學(xué)生感受樂(lè)曲第一部分的優(yōu)美婉轉(zhuǎn)、第二部分的輕快清脆。不僅在音樂(lè)的視域中，感受美景，還應(yīng)感受江南的文化特征，體現(xiàn)我國(guó)民間小調(diào)與民族傳統(tǒng)樂(lè)器的美妙。在音樂(lè)的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化熏陶作用，滲透?jìng)鹘y(tǒng)音樂(lè)信息，結(jié)合其他的民歌等，讓學(xué)生感受我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的純凈美，從而凈化學(xué)生的心靈，期間教師還可以結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的古詩(shī)詞等，讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)詞歌賦，聯(lián)合多媒體場(chǎng)景，讓學(xué)生嘗試?yán)收b歌詞加深記憶，嘗試清唱感受樂(lè)曲基調(diào)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，教師可從不同的形式下培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，關(guān)注對(duì)學(xué)生情感、思維、能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)感知能力，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的討論，在較為輕松自主的音樂(lè)環(huán)境中，自然而然的吸收音樂(lè)知識(shí)，獲得音樂(lè)的理解。

參考文獻(xiàn)

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