淺析小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)策略

龔平

【摘 要】音樂(lè)欣賞課在基礎(chǔ)音樂(lè)教育中的重要性是毋庸置疑的。由于小學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)不夠豐富、方法不夠多樣，因此在音樂(lè)欣賞過(guò)程中需要教師積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，使用多種教學(xué)策略，帶領(lǐng)學(xué)生深入體驗(yàn)并理解音樂(lè)，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);欣賞課;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0-01

音樂(lè)欣賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。良好的音樂(lè)欣賞能力的形成，對(duì)于學(xué)生豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康具有重要意義。但是，音樂(lè)的非語(yǔ)義性、不確定性對(duì)于處在前運(yùn)算階段的兒童理解音樂(lè)具有一定的難度，需要教師在音樂(lè)欣賞課上運(yùn)用多樣的教學(xué)方法與策略引導(dǎo)學(xué)生。

一、加強(qiáng)學(xué)生的聆聽感受

音樂(lè)作品總是描繪了一定的情境，如果學(xué)生能體會(huì)到一定情境下的氛圍，便能夠獲得更好的聆聽感受，把握音樂(lè)的內(nèi)涵。課堂上教師可以運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪出音樂(lè)所表現(xiàn)的情境，帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)中的氛圍，并以第一人稱的口吻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。在曾夢(mèng)芹老師執(zhí)教的《獅王進(jìn)行曲》一課中，教師在導(dǎo)入部分說(shuō)“同學(xué)們，我們現(xiàn)在來(lái)到了森林里，看看這有什么動(dòng)物呢？（配合課件播放動(dòng)物圖片）我聽說(shuō)動(dòng)物們?cè)谂e辦狂歡節(jié)，今天是獅子家族來(lái)表演，我們?nèi)タ纯窗伞?。教師用生?dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了森林的情境，再加上圖片的展示，學(xué)生再聆聽音樂(lè)便迅速感受到森林神秘的氛圍和獅王威武雄壯特點(diǎn)。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知覺

（一）達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)

體態(tài)律動(dòng)是達(dá)爾克羅茲教育理論中的重要內(nèi)容。體態(tài)律動(dòng)是指聽音樂(lè)的同時(shí)以身體運(yùn)動(dòng)來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，并將這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為感受和認(rèn)知。教師可根據(jù)音樂(lè)片段預(yù)先設(shè)計(jì)好律動(dòng)，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生邊聽賞邊律動(dòng)，音樂(lè)中的再現(xiàn)部分則可以用相似的律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。兒童在有節(jié)律的動(dòng)作、歌舞中，會(huì)獲得一種“秩序”的美感和喜悅，因此，跟隨音樂(lè)節(jié)奏來(lái)律動(dòng)，能讓學(xué)生增強(qiáng)好奇心與學(xué)習(xí)興趣。陸冰老師教授《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，在新授部分首先讓學(xué)生完整聆聽音樂(lè)，靜坐聆聽一段時(shí)長(zhǎng)為三分三十秒的音樂(lè)對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其困難的事情，因此陸老師根據(jù)音樂(lè)設(shè)計(jì)了一套有擺頭、拍手、聳肩、揮臂、吹號(hào)等動(dòng)作的律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)節(jié)奏在動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂(lè)、利用律動(dòng)來(lái)感受節(jié)拍與歡快的音樂(lè)情緒，使學(xué)生在整個(gè)聽賞過(guò)程中一直集中注意力，用律動(dòng)感受音樂(lè)。

（二）運(yùn)用圖譜建立視覺輔助

在實(shí)物和直觀形象的支持下，有利于處于具體運(yùn)算階段的兒童進(jìn)行認(rèn)知和思維活動(dòng)。聽賞音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生可自由發(fā)揮想象力，根據(jù)音樂(lè)的情緒起伏與色彩等，用不同顏色和形狀的符號(hào)等直觀形象地來(lái)表示音樂(lè)片段。例如用圓形表示節(jié)奏舒緩的音樂(lè)，用五角星表示節(jié)奏緊湊、起伏大的音樂(lè)，這些都可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力來(lái)設(shè)定。學(xué)生初步學(xué)習(xí)音樂(lè)的曲式結(jié)構(gòu)時(shí)，圖形譜具有十分重要的重要意義。例如在給三年級(jí)的學(xué)生講解回旋曲式結(jié)構(gòu)時(shí)，可以讓學(xué)生自由選擇符號(hào)來(lái)代表每個(gè)音樂(lè)段落，相同的音樂(lè)段落則用相同的符號(hào)來(lái)表示，教師再將學(xué)生選擇的符號(hào)依次展示在黑板上，通過(guò)語(yǔ)言講解，便能讓學(xué)生迅速理解回旋曲式結(jié)構(gòu)。

（三）播放動(dòng)畫視頻給予直觀感受

小學(xué)生的認(rèn)知、思維相對(duì)簡(jiǎn)單，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫能給他們帶來(lái)新鮮感和刺激感。選擇與聽賞音樂(lè)配套的動(dòng)畫視頻，把音樂(lè)和動(dòng)畫恰當(dāng)?shù)丶糨嬙谝黄鸩シ沤o學(xué)生看，代入動(dòng)畫情節(jié)，再加上教師生動(dòng)形象的講解，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效果，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)并理解音樂(lè)。

在帶領(lǐng)學(xué)生聽賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，教師可以預(yù)先把音樂(lè)和迪士尼動(dòng)畫《獅子王》的片段剪輯到一起，再加上教師講解故事情節(jié)，讓學(xué)生想著故事情節(jié)來(lái)聆聽音樂(lè)，學(xué)生更容易感受到音樂(lè)所表現(xiàn)的意境與情緒。學(xué)生在配合動(dòng)畫聽賞《彼得與狼》時(shí)，將動(dòng)畫中每個(gè)角色與音樂(lè)中出現(xiàn)的樂(lè)器一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，便能很好地了解到每種樂(lè)器音色的特點(diǎn)，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的趣味性。

三、提高學(xué)生的綜合參與性

（一）角色扮演

角色扮演是指教師根據(jù)本堂課的聽賞內(nèi)容，選定角色由學(xué)生或師生共同扮演，帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入音樂(lè)情境。置身于音樂(lè)情境中，能使學(xué)生帶著情境中出現(xiàn)的身份來(lái)感受音樂(lè)。在曾丹青老師執(zhí)教的《木偶的布態(tài)舞》一課中，教師在導(dǎo)入部分展示了提線木偶，并給學(xué)生設(shè)定角色為木偶，教師則為操作木偶的人，由教師拿一根木棍引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)做出律動(dòng)模仿木偶的動(dòng)作。學(xué)生把自己的角色想定為木偶之后，帶著木偶動(dòng)作僵硬的特點(diǎn)一邊模仿木偶的動(dòng)作一邊聽賞音樂(lè)，能通過(guò)動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)?zāi)九嫉淖藨B(tài)，從而理解音樂(lè)所描繪的木偶形象。

（二）樂(lè)器教學(xué)

奧爾夫小型打擊樂(lè)器是課堂教學(xué)中應(yīng)用范圍最廣、最簡(jiǎn)便易學(xué)又受學(xué)生歡迎的樂(lè)器。在小學(xué)音樂(lè)課堂中展示打擊樂(lè)器并使每位學(xué)生都有打擊樂(lè)器演奏，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與感，邊聆聽音樂(lè)邊用打擊樂(lè)器伴奏，能豐富學(xué)生的音樂(lè)審美以及音樂(lè)體驗(yàn)。張玥老師在教授《維也納的音樂(lè)鐘》時(shí)，為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的回旋曲式，安排學(xué)生在聽到音樂(lè)主題時(shí)用三角鐵伴奏，聽到音樂(lè)第一次變化時(shí)用串鈴伴奏，第二次變化時(shí)用鈴鼓伴奏，第三次變化時(shí)用沙錘伴奏，并將所用樂(lè)器依次在黑板上展示出來(lái)。學(xué)生們帶著任務(wù)聆聽音樂(lè)，使他們?cè)诼犢p過(guò)程中更加專注。同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的參與感并培養(yǎng)了他們的樂(lè)感。更重要的是，三年級(jí)的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之后能順利地給音樂(lè)劃分段落并了解回旋曲曲式結(jié)構(gòu)，這正是教師恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略啟發(fā)學(xué)生的結(jié)果。

（三）創(chuàng)編歌詞

在大多數(shù)的聽賞課中，記憶音樂(lè)的主題旋律是教學(xué)目標(biāo)之一。帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的創(chuàng)作背景與所表現(xiàn)的事物或故事情節(jié)創(chuàng)編歌詞，把器樂(lè)曲中的主題填上歌詞，然后一起演唱，學(xué)生不僅能通過(guò)具體的歌詞來(lái)感受音樂(lè)所表達(dá)的情緒，更能通過(guò)演唱來(lái)記住音樂(lè)的旋律。教學(xué)有法，但無(wú)定法，教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中積極探索多樣的教學(xué)策略，帶著鉆研教學(xué)的精神發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，便能逐步提高教學(xué)質(zhì)量，帶領(lǐng)學(xué)生真正地聽懂音樂(lè)、享受音樂(lè)，進(jìn)一步提高音樂(lè)核心素養(yǎng)。

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