發(fā)展綜合能力，對(duì)標(biāo)核心素養(yǎng)

【摘 要】以創(chuàng)新為導(dǎo)向的高職英語課外作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅可以有效地發(fā)展學(xué)生們的創(chuàng)新能力與思維能力，而且還可以在此基礎(chǔ)上全面培養(yǎng)學(xué)生們的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，在高職英語教學(xué)過程中，為了能夠全面地發(fā)展學(xué)生們的綜合能力，提高他們的英語核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該注重課外作業(yè)的創(chuàng)新性，實(shí)踐性，拓展性和有效性。在本文，筆者將首先提出幾個(gè)當(dāng)前高職英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)中所存在的問題。接下來，針對(duì)這些問題，筆者將主要分析以創(chuàng)新為導(dǎo)向的高職英語課外作業(yè)的設(shè)計(jì)方法和相關(guān)的作業(yè)類型。

【關(guān)鍵詞】高職英語;課外作業(yè);創(chuàng)新;核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0-02

在高職英語教學(xué)過程中，英語課外作業(yè)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。高效的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠有效地幫助學(xué)生們掌握課堂上所學(xué)習(xí)過的知識(shí)，而且還能發(fā)展學(xué)生們的多種能力，如創(chuàng)新能力，邏輯思維能力，動(dòng)手操作能力，與人溝通的能力等等。反之，英語作業(yè)可能會(huì)成為一種擺設(shè)，無法起到應(yīng)有的效果。在這種情況下，很多學(xué)生只是在隨意地應(yīng)付老師，并沒有在完成作業(yè)的過程中真正地進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用和技能拓展，思維能力也無法得到有效地拓展。因此，創(chuàng)新英語作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)標(biāo)英語核心素養(yǎng)，是教師在進(jìn)行英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)遵循的重要原則。

一、高職英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)所存在的問題

客觀地認(rèn)識(shí)目前高職英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)過程中所存在的問題，認(rèn)真分析問題背后的原因，是全面地提高這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的效率的關(guān)鍵。

1.部分教師不設(shè)計(jì)英語課外作業(yè)

筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分教師在教學(xué)中不設(shè)計(jì)英語課外作業(yè)。這部分教師的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣也不濃厚。很多教師認(rèn)為，學(xué)生們能夠在課堂上按照要求進(jìn)行英語學(xué)習(xí)已經(jīng)不錯(cuò)了，沒必要再去完成課外作業(yè)，英語作業(yè)的質(zhì)量也無法保證。時(shí)間一長(zhǎng)，這樣的教學(xué)班級(jí)勢(shì)必會(huì)形成一種惡性循環(huán)，學(xué)生們的英語成績(jī)?cè)絹碓讲睿瑢W(xué)生們的綜合能力也無法得到有效地提高。

2.部分教師所設(shè)計(jì)的英語課外作業(yè)模式基本固定，缺乏創(chuàng)新性

除了有一部分教師壓根不設(shè)計(jì)英語課外作業(yè)之外，還有一部分教師所設(shè)計(jì)的英語課外作業(yè)的模式基本上是固定的，缺乏一定的創(chuàng)新性。學(xué)生們?cè)谕瓿蛇@樣的英語作業(yè)的過程中思維無法得到有效地訓(xùn)練。另外，這樣的作業(yè)不是應(yīng)用類的作業(yè)，而是簡(jiǎn)單的識(shí)記類的作業(yè)或者是抄寫類的作業(yè)。因此，學(xué)生們的英語知識(shí)的運(yùn)用能力也無法得到快速地提高。

二、發(fā)展綜合能力，對(duì)標(biāo)核心素養(yǎng)--以創(chuàng)新為導(dǎo)向的高職英語課外作業(yè)的設(shè)計(jì)淺析

面對(duì)上文中提到的在高職英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)過程中所存在的問題，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到造成這些問題的原因所在，并積極地從自己身上找問題，對(duì)標(biāo)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)來進(jìn)行高職英語課外作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。我們認(rèn)為，為了能夠有效地發(fā)展學(xué)生們的英語綜合能力，培養(yǎng)他們的英語核心素養(yǎng)，提高學(xué)生們?cè)谖磥砩鐣?huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力，教師可以針對(duì)高職學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)如下類型的英語課外作業(yè)：

1.設(shè)計(jì)口頭調(diào)查類的英語課外作業(yè)

口頭調(diào)查類的英語課外作業(yè)可以幫助學(xué)生們將課堂上所學(xué)習(xí)過的英語知識(shí)靈活地運(yùn)用到口語表達(dá)實(shí)踐中，以提高學(xué)生們的語言表達(dá)能力和知識(shí)運(yùn)用能力。因此，在進(jìn)行高職英語課外作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以來為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)口頭調(diào)查類的英語課外作業(yè)，并通過口頭表演的方式來檢查學(xué)生們的作業(yè)完成情況。當(dāng)然，學(xué)生口頭調(diào)查的內(nèi)容可以是豐富多樣的。

比如，在度過一個(gè)暑假之后，教師可以組織學(xué)生們來展開一次口頭調(diào)查類的活動(dòng)，要求學(xué)生們以本校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，來了解他們?cè)趧倓傔^去的這個(gè)暑假的一些相關(guān)的生活和學(xué)習(xí)情況。在完成這個(gè)作業(yè)的過程當(dāng)中，學(xué)生們不僅能夠靈活地運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的英語一般過去時(shí)和英語現(xiàn)在完成時(shí)等重要的時(shí)態(tài)，而且還能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)習(xí)過的一些詞匯知識(shí)和語法知識(shí)等靈活地運(yùn)用到口頭調(diào)查過程當(dāng)中，以有效地實(shí)現(xiàn)詞匯知識(shí)的靈活運(yùn)用。教師對(duì)于這個(gè)作業(yè)的具體要求如下：

You are required to have a survey among students in our school in order to know their life during the summer holiday.In the process of survey， you should communicate with other students in the realistic situations and apply the English words and sentences we have learned in class.

在這個(gè)口語調(diào)查的過程當(dāng)中，被調(diào)查的學(xué)生們有的能夠靈活地運(yùn)用一般過去式來描述自己在假期去旅行的相關(guān)的經(jīng)歷以及旅行中所發(fā)生的一些有趣的事情，有的學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)來描述自己豐富的假期經(jīng)歷對(duì)自己現(xiàn)在帶來的一些好的影響或者是結(jié)果等等。

2.設(shè)計(jì)書面報(bào)告類的英語課外作業(yè)

高職學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，分析能力和思考能力等等。因此，針對(duì)于高職階段的學(xué)生，教師除了可以設(shè)計(jì)口頭調(diào)查類的英語課外作業(yè)之外，還可以設(shè)計(jì)一些書面報(bào)告類的英語課外作業(yè)。這部分作業(yè)的具體要求如下：教師首先給出學(xué)生們一個(gè)大家目前較為關(guān)注的一個(gè)話題，或者是社會(huì)熱度較高的一個(gè)話題。然后，針對(duì)這個(gè)話題，學(xué)生們需要在課余的時(shí)間來查閱相關(guān)的資料，以了解目前的情況。最后，學(xué)生們需要將自己所查閱到的資料中的信息進(jìn)行綜合、分析、對(duì)比，并將自己所獲得的這些信息通過書面報(bào)告的形式來展示出來，和其他同學(xué)一起來進(jìn)行交流和分享。

比如，關(guān)于生物的多樣性這個(gè)話題，有的學(xué)生在書面報(bào)告中這樣寫道：

The concept of biodiversity was first proposed in the 1980s and was formally promoted at the Rio Earth Summit in 1992.The so-called biodiversity refers to the regular combination of various living organisms （animals， plants， microorganisms） in a certain space.It consists of three levels： genetic diversity， species diversity and ecological diversity.It is not only the embodiment of the complex relationship between organisms and their living environment， but also the symbol of rich and colorful biological resources......

另外，有的學(xué)生還在書面報(bào)告中提到了一些關(guān)鍵性的數(shù)據(jù)，以證明目前生物多樣性的損失：

Edward Wilson， a biologist at Harvard University in the United States， estimates that at least 50，000 species are extinct every year in the world， with an average of 140 species extinct every day， and there is still an obvious accelerating trend in this extinction.

完成這份書面報(bào)告的過程是有效地發(fā)展學(xué)生們的英語綜合能力的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)的過程。

三、結(jié)語

總之，在高職英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重作業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，擺脫英語作業(yè)設(shè)計(jì)中所存在的思維定勢(shì)，關(guān)注學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)過程中的思維成長(zhǎng)，并注重英語作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和實(shí)踐性。只有這樣，才能有效地發(fā)展學(xué)生們的英語綜合能力，并能培養(yǎng)學(xué)生們的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。具體來看，針對(duì)于高職階段的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)口頭調(diào)查類的英語課外作業(yè)和書面報(bào)告類的英語課外作業(yè)等等。這樣，學(xué)生們可以在具體的實(shí)踐中來進(jìn)行語言知識(shí)的運(yùn)用和語言技能的提高。

作者簡(jiǎn)介：李妍（1980-6）女，漢族，湖北荊州人，副教授，碩士研究生，英語教育。