從初中到高中，我們?cè)鯓訉W(xué)好語文

夏敏

【摘 要】語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門非常重要的教學(xué)科目，語文也是我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)。使高一新生了解初高中語文的差異，把握高中語文的特點(diǎn)，完善高中語文的學(xué)習(xí)方法，是每一個(gè)高中語文教師理應(yīng)重視的問題。

【關(guān)鍵詞】初高中語文;銜接;學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0-02

語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門非常重要的教學(xué)科目，語文也是我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)入高中后，語文學(xué)科顯得尤為重要，幾乎所有的學(xué)科的成果都需要借助語文來展示。但是很多學(xué)生卻對(duì)語文不夠重視，認(rèn)為語文不過是背背書、寫寫字、看看文章。可實(shí)際上初高中語文在教學(xué)目標(biāo)方面是不一致的，初高中語文在老師的教法上，學(xué)生的學(xué)法上等等方面是有非常大的區(qū)別的。從某種意義上來說，高中語文和初中語文是兩個(gè)不同的階段。

從初中進(jìn)入到高中，如果我們不重視銜接問題的話，很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以找到適合自己的高中語文學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生知識(shí)上的漏洞，喪失了高中語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，不能形成比較完備的語文知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。因而，使高一新生了解初高中語文的差異，把握高中語文的特點(diǎn)，完善高中語文的學(xué)習(xí)方法，是每一個(gè)高中語文教師理應(yīng)重視的問題。

一、初高中語文的差異

花繁柳密處撥得開，才是手段;風(fēng)狂雨急時(shí)立得定，方見腳跟。

要想學(xué)好高中語文，就必須要做到“知己知彼”，了解到初高中語文的差異，我們才能有的放矢，方能“百戰(zhàn)百勝”。

1.課程性質(zhì)方面的差異

初中和高中的課程標(biāo)準(zhǔn)都要求提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，但初中階段著眼于語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。高中階段則提出了更高的要求：“應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！雹儆纱丝梢姡咧须A段是非常重視對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升的，非常注重對(duì)學(xué)生的能力要求。

2.課程基本理念方面的差異

為了讓學(xué)生做好從知識(shí)本位到學(xué)生發(fā)展本位的轉(zhuǎn)換，高中階段強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力。這又是對(duì)義務(wù)教育階段語文素養(yǎng)的具體化，而在進(jìn)行初中語文學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生年齡、心智、認(rèn)知能力的局限，在這三大能力方面，初中語文只是處在初始階段。

3.課程設(shè)計(jì)思路方面的差異

初中語文教材只有必修;高中語文教材分必修、選修兩方面，有的學(xué)校甚至還有帶有自修性質(zhì)的校本課程。高中在閱讀文章時(shí)，要求注重文本的說理性和邏輯性，學(xué)會(huì)閱讀和評(píng)價(jià)鑒賞，注重價(jià)值判斷和審美體驗(yàn)，感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵等。②高中語文教材完全而系統(tǒng)地要求學(xué)生學(xué)習(xí)小說與戲劇、散文與小說、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀等。

從以上比較我們可以看到，高中是初中的繼續(xù)和深入，在課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路上與初中存在明顯差異，高中語文教師對(duì)以上幾個(gè)方面應(yīng)從思想上高度重視，然后著力引導(dǎo)學(xué)生，逐步提高目標(biāo)要求，避免學(xué)生產(chǎn)生不適。

二、高中語文的特點(diǎn)

高中“語文”內(nèi)容繁雜，生活中的很多語言現(xiàn)象都可能是高中語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可能是高考語文的考試內(nèi)容。高中語文的學(xué)習(xí)，既是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是對(duì)文化的傳承。

1.高中語文學(xué)什么

隨著學(xué)習(xí)階段的提升，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容也越來越多，越來越復(fù)雜。到了高中階段，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性和復(fù)雜性更加突出。按照高中課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修課程中，閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個(gè)目標(biāo)的“必修1”至“必修5”五個(gè)模塊，選修課程中，有詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個(gè)系列。必修課程突出基礎(chǔ)性和均衡性，選修課程突出基礎(chǔ)性和選擇性。

高中語文教材涉及的內(nèi)容十分廣泛，其中包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容又非常豐富，作家作品、文化常識(shí)、文言現(xiàn)象、文章內(nèi)容理解、篩選歸納總結(jié)、文學(xué)鑒賞以及語言的運(yùn)用等等，難度陡然加大。高中語文教學(xué)中需要的一些語法等知識(shí)，初中課堂往往不涉及，或者不作要求，這給學(xué)生的高中學(xué)習(xí)帶來了很多問題。比如說，在講授現(xiàn)代漢語字形時(shí)，學(xué)生總是將“仗義執(zhí)言”寫成“仗義直言”，這就是對(duì)詞語結(jié)構(gòu)的不了解。如果學(xué)生能夠知道仗義執(zhí)言是由兩個(gè)動(dòng)賓短語組成的，就不會(huì)犯錯(cuò)誤了。再如講授文言文時(shí)，部分學(xué)生對(duì)主謂賓定狀補(bǔ)不能做基本的區(qū)分，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)文言句式時(shí)顯得非常吃力。

2.高中語文考什么

初中階段，受學(xué)生年齡等方面的限制，語文學(xué)習(xí)比較注重學(xué)生對(duì)語文教材的感性認(rèn)識(shí)，因此在中考時(shí)，大部分語文試題還是側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的考查。而高中語文學(xué)習(xí)已上升到能夠?qū)φZ文教材進(jìn)行系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。比如，以全國新課標(biāo)卷為例，語言文字應(yīng)用趨向綜合，將成語、病句、連貫等內(nèi)容融為一道試題，并且以語段的形式出現(xiàn)。還增加了對(duì)應(yīng)用文的考查，出現(xiàn)了諸如對(duì)“啟事”等的主觀修改，這就對(duì)學(xué)生的表達(dá)應(yīng)用能力提出了更高的要求。作文上改變了時(shí)興的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”占據(jù)主流的形式，加強(qiáng)了對(duì)考生批判性思維的考查。

《普通高等學(xué)校全國統(tǒng)一考試大綱》明文要求，高考語文要求考查考生識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力，對(duì)在學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)方面提出了很高的要求。翻閱全國新課標(biāo)試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，高考語文非常關(guān)注核心素養(yǎng)，傾心于社會(huì)的熱點(diǎn)問題，同時(shí)融合了時(shí)代精神，重視優(yōu)秀的文化。這就要求我們的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中要深耕文本語言，加強(qiáng)對(duì)語境的理解，重視邏輯思維，關(guān)注形象思維，提高語言文字應(yīng)用的水平。

考核目標(biāo)與要求的變化，就意味著我們的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)上也要有所變化，可是升入高中后，部分學(xué)生仍然延續(xù)原有的學(xué)習(xí)方法和思維方式，更多地把精力放在對(duì)課本的死記硬背上，養(yǎng)成了很不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一點(diǎn)，高中語文教師一定要及時(shí)予以引導(dǎo)解決。一定要讓學(xué)生明白，高中語文學(xué)習(xí)是用教材學(xué)，而不是學(xué)教材。

三、高中語文的學(xué)習(xí)方法

1.提醒學(xué)生做好幾種銜接

高中的課文可能篇幅很長，課后練習(xí)卻相對(duì)較少，但這些練習(xí)的容量卻很大，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了很高的要求。甚至于高中老師不會(huì)每天布置大量的練習(xí)，不能具有自主學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)感到莫名的輕松，在輕松之余就會(huì)從心理上輕視，久之就會(huì)淡化語文了。這就要求我們高中語文教師要做好課后練習(xí)容量與質(zhì)量方面的銜接。再者，由于學(xué)生認(rèn)知能力的有限，加上課文內(nèi)容本身一般比較短淺，初中課堂上老師常常采用講讀和問答的方式。進(jìn)入高中后，由于要對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的分析，自主思考、分組討論、甄別比較、合作探究，知識(shí)的遷移更加重要，老師課堂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變是初高中語文學(xué)習(xí)銜接的又一關(guān)鍵。此外，進(jìn)入高中，教師還應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不能讓學(xué)生從一開始的雄心勃勃、信誓旦旦幾個(gè)回合下來就成了垂頭喪氣、心灰意冷。所以，做好學(xué)生心理上的銜接也很關(guān)鍵。

2.提醒學(xué)生學(xué)會(huì)幾種方法

首先是要會(huì)聽。要提醒學(xué)生認(rèn)真聽課，認(rèn)真聽同學(xué)在課堂上的發(fā)言，這就要求學(xué)生課前得有準(zhǔn)備，帶著知識(shí)點(diǎn)和問題去聽，這樣才能聽得進(jìn)去，容易掌握。

其次是要會(huì)討論，不能只做課堂的旁觀者，而是要做課堂的參與者，積極思考問題，踴躍發(fā)言，在課堂上融入思考。

再次是要會(huì)記。課前預(yù)習(xí)記，學(xué)習(xí)新課以前學(xué)生要預(yù)習(xí)，將自己的所思所想記下來。課堂聽課記，在聽懂理解的基礎(chǔ)上，總結(jié)出要點(diǎn)，概括成重點(diǎn)記下來。課后鞏固記，要學(xué)會(huì)整理筆記，課文中已經(jīng)解決了的疑問要追記，落下部分要補(bǔ)記，心得體會(huì)要牢記。

最后是要會(huì)讀。利用好課余時(shí)間讀課文，認(rèn)真背誦要求背誦的課文。同時(shí)還要讀報(bào)、讀雜志、讀作文素材和優(yōu)秀作文，提高作文能力。這是培養(yǎng)語文素質(zhì)的良好途徑。

總而言之，高中階段的語文學(xué)習(xí)比初中階段的范圍擴(kuò)大很多，要求也更多、更高，程度也進(jìn)一步加深，更趨向?qū)嶋H應(yīng)用性。以上是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)思考與體會(huì)，我們只有不斷在教學(xué)實(shí)踐中去總結(jié)，才會(huì)提高自己的教學(xué)能力，才會(huì)讓學(xué)生在語文課堂上取得更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社.

[2]《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明》，高等教育出版社.