核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初高中物理銜接教學(xué)研究

包文升

【摘 要】中學(xué)物理是中學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要學(xué)科之一，在初高中物理銜接教學(xué)中，教師利用各種手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，完成初高中物理知識(shí)與技能銜接，不僅能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)于整個(gè)中學(xué)物理知識(shí)的掌握，還能在很大程度上提高學(xué)生的物理綜合水平，使其得到健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初高中銜接;物理教學(xué);方法

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0-01

一、深化知識(shí)，注重其銜接過(guò)程

物理觀念是物理規(guī)律與物理概念結(jié)合在一起的一種外在表現(xiàn)，在高中物理教學(xué)中，其實(shí)很多物理知識(shí)都是初中物理知識(shí)的深化以及對(duì)外延伸，它們只是在內(nèi)容上進(jìn)行了深度融合和不斷豐富，其本質(zhì)含義和知識(shí)基礎(chǔ)是沒有改變的。如關(guān)于質(zhì)量知識(shí)的教學(xué)，在初中物理教學(xué)中，只是簡(jiǎn)單的概念介紹等，而到了高中則是對(duì)其細(xì)化和延伸，開始提出萬(wàn)有引力以及慣性大小和質(zhì)量相關(guān)關(guān)系的知識(shí)等等。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和構(gòu)建初高中知識(shí)銜接的時(shí)候，一定要注重其知識(shí)深化的理解部分，從而幫助學(xué)生有效的掌握這些知識(shí)，使其能夠獲得更大的提升和發(fā)展。

二、有效教學(xué)，突破其難點(diǎn)問(wèn)題

高中物理中存在著很多的相對(duì)難以理解的抽象概念，這些概念由于比較抽象，因此，學(xué)生們普遍覺得高中物理學(xué)習(xí)很難。如最常見的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，在初中階段，教師只學(xué)習(xí)了其中基礎(chǔ)，也就是最簡(jiǎn)單的勻速直線運(yùn)動(dòng)，即利用參照物來(lái)進(jìn)行物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的判斷，以及利用物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間與路程比值來(lái)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)速度的快慢。而高中必修1中，則開始提出了質(zhì)點(diǎn)概念，并逐步引入了坐標(biāo)系的研究，出現(xiàn)了位移與時(shí)間、路程的不同。高中必修2中則加入了對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了研究。在初高中機(jī)械運(yùn)動(dòng)銜接教學(xué)中，自物體運(yùn)動(dòng)的速度拓展到加速度是整個(gè)機(jī)械運(yùn)動(dòng)知識(shí)的銜接難點(diǎn)，教師在開展這些知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，不妨結(jié)合物理核心素養(yǎng)中的實(shí)驗(yàn)探究理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化引導(dǎo)，讓學(xué)生在獲得相關(guān)物理知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，其物理核心素養(yǎng)也能得到有效的提升和發(fā)展。如教師在教學(xué)時(shí)可以利用具體某樣物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，從而幫助學(xué)生有效了解這些知識(shí)，完成有效銜接。

三、打牢基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)全面掌握

隨著高中知識(shí)的復(fù)雜，各學(xué)科的知識(shí)也開始相互摻雜。例如要科學(xué)掌握高中物理的相關(guān)知識(shí)，那么勢(shì)必要具備良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在初中基礎(chǔ)階段，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)多以定性描述出現(xiàn)，只有相對(duì)基礎(chǔ)的一些初級(jí)計(jì)算，如常常利用一些標(biāo)準(zhǔn)數(shù)值來(lái)表示時(shí)間、長(zhǎng)度、速度以及力等，而高中階段則需用進(jìn)一步提升，需要用到了定量計(jì)算，如在求瞬時(shí)速度時(shí)開始出現(xiàn)極限思想、在矢量研究中實(shí)施正負(fù)號(hào)、學(xué)習(xí)向心加速度時(shí)涉及到了數(shù)學(xué)推導(dǎo)等等。因此，在初高中物理知識(shí)銜接過(guò)程中，學(xué)生還需應(yīng)用大量的數(shù)學(xué)工具，不斷提升自己的數(shù)學(xué)能力。從而為將來(lái)應(yīng)用這些知識(shí)做好準(zhǔn)備。如一元二次函數(shù)、角度制、弧度制的換算、正弦與余弦定量、不等式性質(zhì)等。所以，在實(shí)際的物理教學(xué)中，教師還要適當(dāng)?shù)臐B透數(shù)學(xué)與物理中的抽象思維和形象思維，讓他們的在提升物理與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能有一定的了解、認(rèn)識(shí)和掌握，從而為他們將來(lái)合理使用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)打好基礎(chǔ)。

四、注重思維，保證物理思維不間斷

科學(xué)思維是物理核心素養(yǎng)的重要組成部分，其包括我們常見的抽象思維、形象思維以及直接思維。在初中物理銜接中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，對(duì)于學(xué)生物理知識(shí)的銜接與掌握有著極大的作用。

在實(shí)際的初高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方法和理念存在著一定的差異，如初中物理教學(xué)中更多的傾向于知識(shí)的具體化，也就是形象思維的描述，而到了高中物理部分，則會(huì)改變這樣的現(xiàn)狀，開始更多的出現(xiàn)很多的抽象問(wèn)題和抽象思維，因此，教師在日常物理知識(shí)教學(xué)中，一定要注重教學(xué)中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，從而使他們的思維能力得到有效地提升和發(fā)展，為學(xué)習(xí)更深的物理知識(shí)打好基礎(chǔ)。相比與初中物理知識(shí)，高中物理具有著更高更復(fù)雜的特點(diǎn)，其不僅要求學(xué)生能夠具備較高的思維水平，還要求他們能夠完成從具體發(fā)展到抽象、由模仿發(fā)展到思辨的能力轉(zhuǎn)變。所以，教師要想有效促進(jìn)初高中物理知識(shí)的銜接，提升學(xué)生的科學(xué)思維與核心素養(yǎng)，那么首先的就是要注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，讓其能夠在初中階段就能夠得到足夠的重視以及鍛煉，進(jìn)而為高中物理有效性學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

總而言之，初高中物理銜接是中學(xué)物理教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對(duì)于學(xué)生物理知識(shí)掌握和物理技能提升有著重要意義。我們作為當(dāng)代中學(xué)物理教師，不僅要能夠多多吸取先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)自身物理課堂教學(xué)的有效性，還要能夠不斷的汲取各方面理論知識(shí)的科學(xué)性和有效性，在理論結(jié)合實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整和改變自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法，從而得出一套行之有效的物理初高中銜接理念和實(shí)施策略，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，讓學(xué)生在中學(xué)物理學(xué)習(xí)中，能夠得到更大的提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]白建偉.邁好高中物理教學(xué)的第一步——初、高中物理知識(shí)的銜接[J].高考2019年09期.

[2]廖德智.初高中物理教學(xué)有效銜接問(wèn)題的研究[J].西部素質(zhì)教育.2018（16）.