核心素養(yǎng)下高中地理生本課堂的建構(gòu)策略

王瑞敏

【摘 要】基于最新的課程改革理念，要求高中地理教學(xué)不僅僅要立足地理本位，更要兼顧課本所學(xué)知識的全面延伸，這要求教師在教學(xué)時以全球化的視野觀去設(shè)置課堂。正是因為如此教師在教學(xué)時一定要重點培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時具有適應(yīng)自身與社會發(fā)展所需要的各種知識和技能，正確的價值觀和世界觀。本文將討論在核心素養(yǎng)下如何更好地創(chuàng)設(shè)高中地理生本課堂。

【關(guān)鍵詞】高中地理;生本課堂;核心素養(yǎng);策略研究

【基金項目】本文系邢臺市教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究”階段性成果，課題編號為1701300

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-02

根據(jù)各方面的標準和要求，我們了解到高中地理方面的核心素養(yǎng)的界限并不是很清晰，總而言之，需要學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展和社會的需求，掌握能夠幫助自己更好地適應(yīng)社會發(fā)展的地理知識與基本技能?，F(xiàn)在越來越提倡社會主義核心價值觀，那么就需要教師在授課時所講授的價值信息必須符合國家課程改革要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到認識和改造世界的科學(xué)方式，最終讓學(xué)生自己擁有健全的人格。聯(lián)系到傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在很大弊端，教師并不能將知識很好的傳授給學(xué)生，這就要求教師在授課時注重學(xué)生的課堂主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人翁，在自己興趣的帶領(lǐng)下喜歡上地理課堂。

一、借助多媒體教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與課堂

對于高中生來說，地理包含風(fēng)向、地形以及板塊運動和地殼活動等動靜結(jié)合、變化萬千的自然知識。既復(fù)雜又抽象，使學(xué)生在上課時容易失去學(xué)習(xí)興趣。對此教師在教學(xué)過程中可將多媒體教學(xué)技術(shù)引進高中地理課堂。針對不同的知識點用不同的材料來豐富教學(xué)內(nèi)容，同時可把枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容做成視頻或音頻資料，然后有聲有色的在課堂上配合自身的講解給學(xué)生播放出來，從視覺、感覺和聽覺等感官因素來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，以調(diào)節(jié)課堂氣氛。例如，在講解“地質(zhì)構(gòu)造”這一節(jié)時，教師可從地殼或巖石圈各個組成部分的形態(tài)及其相互結(jié)合方式和面貌特征引導(dǎo)學(xué)生了解地質(zhì)的構(gòu)造特征，但這些知識對于學(xué)生來說既復(fù)雜又難理解，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對此教師可利用視頻直觀形象的帶給學(xué)生視覺上的沖擊，并通過自身講解引導(dǎo)學(xué)生層層了解地質(zhì)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對知識點的理解程度。學(xué)生本就對動態(tài)的事物有更大的興趣，這時候教師可以鼓勵學(xué)生將自己看到的東西給大家講出來，一方面極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外也讓學(xué)生更多的參與到課堂中來，不僅能提升課堂效果，還能使學(xué)生練習(xí)發(fā)言技巧，為以后的社會實踐積累經(jīng)驗。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這就要求教師一定要注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)。對于高中生來講，他們的認知和理解能力正在構(gòu)建階段，對教師課堂上的內(nèi)容不能全盤接受和掌握，但這個階段的學(xué)生正處于好奇心強，敢于嘗試、敢于動手的敏感期，當(dāng)學(xué)生對某件事情感興趣時他們會尤為專注和認真。因此在上課時教師可著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)其內(nèi)心對未知事物的渴望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到課堂中來，進而使其由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠谥鲃忧笾?，表現(xiàn)為踴躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在進行“自然界的水循環(huán)”一課教學(xué)時，教師可先向?qū)W生介紹地球是個百分之七十的水球，人們居住的陸地只占很少的一部分，并利用彩色的圖片吸引學(xué)生的目光，重點突出地球上水世界的多姿多彩，是通過怎樣的循環(huán)方式滋養(yǎng)著萬物生長。采用詼諧幽默的語氣為學(xué)生介紹，這時學(xué)生會隨著教師的語言進入其中的情境，漸漸地對文章內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，讓學(xué)生有身臨其境感覺，就好像在地球的上空觀賞一樣。然后教師在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生比對北半球的水循環(huán)和南半球水循環(huán)有何區(qū)別，在適當(dāng)?shù)臅r候可給出趣味性的提示語。促使學(xué)生在產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣下，加深對文章的理解和認知程度，進而提高其地理水平。教師只有培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入了解課本內(nèi)容。

三、積極創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的背景下，教師的教學(xué)方法和學(xué)生對文章的理解都只是針對如何答題和如何提高成績的層面上，導(dǎo)致大多數(shù)人對于知識的理解并不到位。因為大多時候?qū)W生對課本的理解都是被迫的，完全沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此教師要想真正提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，必須先讓學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的沖動。首先，教師針對課本知識也要著重改善自身教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新、設(shè)置課堂環(huán)境，利用各種資源和方式來吸引學(xué)生注意力。另外，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生去主動掌握應(yīng)該有的一些生存技巧以及行為習(xí)慣等，方便學(xué)生在以后的社會實踐中有一定的應(yīng)變能力。例如，在進行“旅游景觀欣賞方法”的教學(xué)時，教師在講授這節(jié)課時可以提前將自己在外面游玩的經(jīng)歷準備成故事的形式，在講課時以故事的形式開始，這樣的方式本就能很好地吸引學(xué)生的注意力。同時教師在進行講課時在故事中融入課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺間學(xué)習(xí)知識，這樣的知識掌握會更加的深刻。學(xué)生也會有極大的學(xué)習(xí)興趣，最后教師也可以讓學(xué)生將自己的經(jīng)歷給大家講出來，讓學(xué)生自己參與課堂，通過互相分享的形式讓課堂氛圍變得活躍起來。最后教師可以將大家講解的東西進行總結(jié)梳理，讓學(xué)生更加直觀的了解到最實用的內(nèi)容，在以后的旅游時可以加以運用。這樣的教學(xué)形式正中學(xué)生的心中所想，給學(xué)生營造積極的課堂環(huán)境，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度參加到課堂中來，最終獲得積極地有效的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

經(jīng)過上述的分析討論，我們知道高中地理教學(xué)中的核心素養(yǎng)教育需要教師在教學(xué)過程中合理運用各種各樣的資源和教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到課堂中來。比如利用多媒體，微課等新型教學(xué)方式;比如運用故事性的講課方法吸引學(xué)生;最重要的是站在學(xué)生的角度去創(chuàng)設(shè)有效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。而要真正達到這樣的教學(xué)效果，需要一代代地理教師及各科的教學(xué)工作者的不懈努力和創(chuàng)新。學(xué)生是國家發(fā)展強大的基石，作為教師只有通過自己的經(jīng)驗去不斷地完善地理課堂的素養(yǎng)培養(yǎng)，才能真正使學(xué)生青出于藍而勝于藍。

參考文獻

[1]洪志堅.基于地理核心素養(yǎng)背景下湘教版高三地理復(fù)習(xí)策略[J].新課程（下）.2018（2）：62-62.

[2]楊軍鋒.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的地理課堂教學(xué)策略——以高三地理地中海氣候的深度學(xué)習(xí)為例[J].廣西教育.2018（6）：77-79.

[3]周劍云.“生本教育”理念下的高中地理課堂教學(xué)策略的實踐與探究[D].杭州師范大學(xué).2018.