探討小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂中的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式

張正芳

【摘 要】隨著新課程不斷改革與推進(jìn)，傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法也正發(fā)生著改變，其中在教學(xué)模式中加入導(dǎo)學(xué)互動(dòng)可以很好的幫助小學(xué)提升素質(zhì)教育。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式是當(dāng)代新課程改革的一種新穎教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)綜合能力上得到一個(gè)很好的提升，同時(shí)，通過導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小組團(tuán)隊(duì)合作與自己獨(dú)立思考能力方面的鍛煉，有效地提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。本篇文章就以導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式為概念出發(fā)，將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)意義結(jié)合起來，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式應(yīng)用做一個(gè)簡(jiǎn)短的概述。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)互動(dòng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0-01

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的概述

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)新興于近幾年，它是當(dāng)代一種全新的教學(xué)模式，它是通過“變教為導(dǎo)”“以導(dǎo)促導(dǎo)”的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一個(gè)改進(jìn)與創(chuàng)新。學(xué)校要提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式，引導(dǎo)學(xué)生將這種模式與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，具體地說，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式就是通過教師在教學(xué)過程中，利用具體的情境，繪畫，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通等具體的方式為學(xué)生構(gòu)建出課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用價(jià)值與意義

（一）有助于小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力提升

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生以后成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)生涯都有著很重要的意義。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，教師不僅僅要注重小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作效果，同時(shí)，教師也要著重培養(yǎng)小學(xué)生高年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容是屬于數(shù)學(xué)學(xué)科最基礎(chǔ)性的知識(shí)，如果小學(xué)的基礎(chǔ)打不好，以后就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)就會(huì)崩塌[1]。通過導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)方法在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)積極的去引導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)上培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，并根據(jù)每位小學(xué)生不同的特點(diǎn)，教師進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，有效幫助學(xué)生培養(yǎng)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

（二）有助于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該更注重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主導(dǎo)性地位，要讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的主權(quán)，說出自己對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。也可以讓高年級(jí)的小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探索的過程中，能有一個(gè)最大程度發(fā)揮自己數(shù)學(xué)的潛能。在高年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和解決較難的數(shù)學(xué)問題的過程中，能夠?qū)⒆约旱乃季S能力得到一個(gè)充分的鍛煉與發(fā)揮。

（三）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)方面可以更加注重小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面能力的培養(yǎng)。在道學(xué)互動(dòng)教學(xué)的模式下，小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面可以擁有更多的主動(dòng)權(quán)，高年級(jí)的學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣與愛好，選擇更多適合自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在通過教師正確的引導(dǎo)，可以將學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮到最大的程度，也可以將整個(gè)學(xué)習(xí)效果得到一個(gè)有效的保障[2]。

三、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

（一）問題導(dǎo)入方法

在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的方法中，將問題導(dǎo)入的方法對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作具有很重要的意義，小學(xué)生在學(xué)習(xí)新的課程內(nèi)容時(shí)，教師可以通過進(jìn)行合理的問題導(dǎo)入方法，對(duì)學(xué)生設(shè)置相應(yīng)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，引起小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思考。

例如：在學(xué)習(xí)“角的分類”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)習(xí)前將學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生去觀察室內(nèi)的鐘表，讓學(xué)生暢所欲言，說出時(shí)鐘和分針?biāo)M成的角一共可以分為幾種情況？然后再讓高年級(jí)學(xué)生聯(lián)系課本，找出這幾種情況的夾角，在數(shù)學(xué)含義中它是屬于什么類型的角？就是在問題設(shè)置上應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，保證設(shè)置的問題是針對(duì)學(xué)生帶有一定的科學(xué)性，能夠讓高年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣。增加課堂上的提問環(huán)節(jié)和討論環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生將課堂與課本相結(jié)合，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。

（二）注重活躍小學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生有一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以保證高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上達(dá)到一個(gè)很好的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)方法，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛調(diào)動(dòng)起來[3]。

例如，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”這一部分內(nèi)容時(shí)，高年級(jí)的教師可以結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生設(shè)置一些相應(yīng)的問題，來活躍數(shù)學(xué)課堂的氣氛。教師在課堂上可以向?qū)W生提出關(guān)于負(fù)數(shù)一些問題，如：“現(xiàn)在的溫度是多少度呢？”“冬季的氣溫與夏季氣溫相差多少度？有什么區(qū)別？”通過這樣的問題，教師將冬季零下的氣溫的概念間接性的導(dǎo)入負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)中，教師再根據(jù)當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)課堂的氣氛，適當(dāng)?shù)膶?duì)負(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)充分講解，達(dá)到調(diào)動(dòng)起高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）將師生合作互動(dòng)優(yōu)化的策略

在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的過程中最重要的組成部分就是，師生之間的互動(dòng)協(xié)作。在小學(xué)師生之間這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)過程中，可以有效地培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和高年級(jí)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師要確保每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生都可以參加到他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)討論數(shù)學(xué)的過程中來，教師要在學(xué)生探討問題的過程中加入一些數(shù)學(xué)提綱的內(nèi)榮。對(duì)于有一些數(shù)學(xué)小組不能消化的問題，教師可以在課堂互動(dòng)探討學(xué)習(xí)之后，統(tǒng)一將問題收集起來，進(jìn)行一個(gè)班級(jí)內(nèi)的討論或者是老師進(jìn)行一個(gè)具體講解。

（四）師生進(jìn)行互動(dòng)探究，共同評(píng)價(jià)

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)結(jié)果都是由教師決定的，而導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用，注重教師和學(xué)生這兩個(gè)主體共同參與。

例如在學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算器使用時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)計(jì)算器使用方法，然后讓高年級(jí)學(xué)生通過自學(xué)了解計(jì)算器的使用。如果學(xué)生在使用時(shí)發(fā)現(xiàn)了問題，教師要對(duì)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與師生之間的互相評(píng)價(jià)，教師可以總結(jié)出一個(gè)相對(duì)客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，這樣新穎的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，使得課堂評(píng)價(jià)的主體發(fā)生了一個(gè)多樣性的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作與其他學(xué)科不同，由于數(shù)學(xué)學(xué)科在內(nèi)容上比較復(fù)雜。所以教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要將數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，運(yùn)用新穎的教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)，可以更好地為學(xué)生講解數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，也可以將學(xué)生的腦力發(fā)展與思維培養(yǎng)提供一個(gè)很好的幫助。

參考文獻(xiàn)

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