新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高高中英語(yǔ)聽(tīng)力水平的實(shí)踐研究

王林

【摘 要】依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)聽(tīng)力技能的目標(biāo)要求，一年來(lái)筆者通過(guò)課堂實(shí)踐、調(diào)查反饋及分析反思，深入研究了高中生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)及教學(xué)的現(xiàn)狀，并從學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法知識(shí)、詞匯掌握、理解能力、背景知識(shí)、聽(tīng)力技巧，希望最終能對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高有所幫助。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)力技能;聽(tīng)力水平;成因;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0-01

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)是缺一不可的，它們不僅是英語(yǔ)教學(xué)的主要目的，也是英語(yǔ)教學(xué)的重要手段。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面發(fā)展中，聽(tīng)是先鋒。

新改版后的《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)》（Senior English for China）加強(qiáng)了對(duì)高中學(xué)生聽(tīng)力技能的培養(yǎng)，旨在改變我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)言輸入方面過(guò)分強(qiáng)調(diào)視覺(jué)輸入（閱讀）、忽視聽(tīng)覺(jué)輸入（聽(tīng)力）的現(xiàn)狀。本套教材每單元除了Reading和Integrating skills中的課文以及Speaking中的對(duì)話配置了錄音以外，還設(shè)置兩個(gè)聽(tīng)力練習(xí)。聽(tīng)力課文或是學(xué)生用書(shū)閱讀文章內(nèi)容的延續(xù)，或是本單元有關(guān)話題的擴(kuò)充。語(yǔ)言材料的形式有多種多樣，有對(duì)話、廣播、采訪、評(píng)論等等。聽(tīng)力活動(dòng)的任務(wù)設(shè)置也形式各一，包括邊聽(tīng)邊畫(huà)圖、補(bǔ)全信息、判斷是非、口頭轉(zhuǎn)述、確定要義等。

目前，在全國(guó)的英語(yǔ)高考和各省市的英語(yǔ)高考及會(huì)考中，都增加了英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試的分?jǐn)?shù)比值。英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性越來(lái)越突出，聽(tīng)力的比重有逐步增加的趨勢(shì)。但是在目前的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中聽(tīng)力訓(xùn)練一直是教學(xué)中的弱點(diǎn)，普遍存在著學(xué)生聽(tīng)力成績(jī)提高不明顯，對(duì)考試望而生畏的現(xiàn)象。如何提高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平是擺在廣大中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)前面一個(gè)值得探討的課題。

一、現(xiàn)狀分析

1.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

要想理解一段聽(tīng)力材料，盡量地分辨并聽(tīng)懂其中的單詞是至關(guān)重要的。然而有很大一部分學(xué)生并不知道弱讀、同化、連讀、音素省略和爆破音。如果對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)中的連貫發(fā)音不夠熟悉，對(duì)在英語(yǔ)口語(yǔ)連貫的發(fā)音過(guò)程中，由于弱讀、同化、連讀、音素省略和爆破音的關(guān)系所發(fā)生音變現(xiàn)象感覺(jué)陌生，對(duì)重音，語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏不甚了解，那么在聽(tīng)的過(guò)程中往往分辨不出聽(tīng)到的是哪個(gè)詞或者分不清詞與詞的界限，有時(shí)將某一熟悉的詞語(yǔ)誤聽(tīng)為其它的詞而做出錯(cuò)誤判斷，誤入歧途。

2.語(yǔ)法知識(shí)

語(yǔ)法是語(yǔ)言的組織規(guī)律，是關(guān)于詞型的變化和組詞成句的規(guī)則。聽(tīng)力理解與閱讀理解不同，聽(tīng)音時(shí)，一句話或一個(gè)詞匯往往在耳邊一晃而過(guò)，為了聽(tīng)懂后面的內(nèi)容，不可能在一句話，一個(gè)詞匯上花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，即學(xué)生必須努力使自己的理解與所聽(tīng)材料的信息傳遞同步進(jìn)行。這就需要對(duì)語(yǔ)法知識(shí)特別熟悉。對(duì)語(yǔ)法掌握不到位，對(duì)簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的句子比較容易理解，對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子在短時(shí)間內(nèi)做出判斷就有很大困難，導(dǎo)致在做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)經(jīng)常無(wú)法理解內(nèi)容。

3.詞匯掌握

詞匯是構(gòu)筑語(yǔ)言的基本材料，掌握一定量的詞匯是獲取語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言交際能力的必備條件，是語(yǔ)言信息傳遞的載體。如果詞匯掌握差，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)信息處理無(wú)法進(jìn)行，無(wú)法達(dá)到聽(tīng)力理解的目的。所以目前學(xué)生詞匯的掌握水平直接影響了聽(tīng)力水平。

4.理解能力

聽(tīng)力理解有兩個(gè)層次，第一層次表層理解能力是理解直接提供的信息，包括對(duì)語(yǔ)音的辯識(shí)能力，對(duì)時(shí)間、日期、價(jià)格、號(hào)碼的短時(shí)記憶能力及對(duì)簡(jiǎn)單句子的理解力和快速反應(yīng)能力，此種理解無(wú)法琢磨說(shuō)話人的感情態(tài)度，無(wú)法體會(huì)對(duì)方的意圖。第二層次的理解是對(duì)所聽(tīng)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，如推理對(duì)話時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合及講話人的身份、關(guān)系等，還要了解對(duì)方的情感和言外之意。

一般說(shuō)來(lái)，聽(tīng)話人的認(rèn)知策略有預(yù)測(cè)、猜測(cè)、判斷、推理等，它是對(duì)所吸收的語(yǔ)言信息的積極思維和再加工，判斷推理能力在交際中非常重要，它能幫助聽(tīng)者理解對(duì)話者的意圖或言外之意，而學(xué)生這方面的能力差。有些同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中，習(xí)慣于逐詞逐句地聽(tīng)，不善于捕捉主要信息，不注意語(yǔ)境意義，他們大都只會(huì)把所聽(tīng)到的信息直接反映在卷面上，而不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行再加工或據(jù)此做一些推理。雖然聽(tīng)懂了詞的認(rèn)知意義，卻仍不理解話語(yǔ)交流的內(nèi)容，或死記孤立的句子而忽視語(yǔ)句的語(yǔ)境意義即交流含義，這是許多同學(xué)存在的通病。

5.背景知識(shí)

背景知識(shí)指聽(tīng)力材料中人物場(chǎng)景、主題的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀念等的認(rèn)識(shí)和對(duì)主題的熟悉度，其主要作用在于為聽(tīng)者提供判斷、推理、猜測(cè)等認(rèn)知圖式依據(jù)。皮亞杰認(rèn)為認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)是圖式，所謂圖式指“動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在同樣或類似的環(huán)境中由于重復(fù)引起遷移或概括。”它是一個(gè)人不斷積累起來(lái)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)。人的認(rèn)識(shí)圖式不是一成不變的，它有發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程。在聽(tīng)力過(guò)程中，要激活學(xué)生的知識(shí)圖式，也就是已儲(chǔ)存的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使新信息更容易被理解和吸收，并融合到已有的圖式中，產(chǎn)生新圖式，豐富已有的圖式內(nèi)容，從而正確理解和記憶所聽(tīng)的內(nèi)容。目前部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景缺乏足夠了解，對(duì)生活常識(shí)缺乏必要的認(rèn)識(shí)，這就給聽(tīng)力理解造成了障礙。

6.聽(tīng)力技巧

目前很多學(xué)生缺少正確的考試技巧與方法，成績(jī)提高受到很大制約，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）缺乏預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容的能力

聽(tīng)力考試過(guò)程中，預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容也是非常重要的一個(gè)步驟。根據(jù)問(wèn)題和選項(xiàng)可以對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行大致的猜想。但是目前學(xué)生普遍沒(méi)有對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行一定的預(yù)測(cè)。

（2）沒(méi)有及時(shí)記筆記的習(xí)慣

聽(tīng)力部分整個(gè)過(guò)程時(shí)間比較緊湊，很多內(nèi)容全憑學(xué)生的短時(shí)記憶。但在做題中學(xué)生往往感覺(jué)數(shù)字，時(shí)間是非常簡(jiǎn)單容易辨別的，所以沒(méi)有必要記下來(lái)。但事實(shí)往往是，聽(tīng)的過(guò)程中能聽(tīng)出來(lái)，而且也的確能聽(tīng)正確，可是一瞬即逝，等對(duì)話結(jié)束，需要選擇時(shí)，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)的數(shù)字時(shí)間等已經(jīng)記得模糊了，或者聽(tīng)的過(guò)程中出現(xiàn)了多個(gè)數(shù)字時(shí)間，已經(jīng)無(wú)法清晰辨別到底哪個(gè)才是需要的答案了。

③沒(méi)有良好的心態(tài)

心態(tài)的好差直接影響到做題時(shí)狀態(tài)的發(fā)揮，做題時(shí)學(xué)生都希望能盡可能多的做對(duì)題。在整個(gè)聽(tīng)力過(guò)程中，一旦遇到聽(tīng)不懂的內(nèi)容，或者沒(méi)有把握的題目，學(xué)生都很容易產(chǎn)生急躁，恐懼，緊張的情緒，盡管已經(jīng)開(kāi)始在進(jìn)行下一題的對(duì)白了，可是注意力還是集中在剛才沒(méi)有做出來(lái)的那道題上，造成的結(jié)果就是剛才那題沒(méi)有做出來(lái)，而下面一題由于沒(méi)來(lái)得及聽(tīng)，或是沒(méi)有用平和的心去聽(tīng)，下一題也沒(méi)有做出來(lái)，并形成一個(gè)惡性循環(huán)。

二、實(shí)踐總結(jié)

根據(jù)學(xué)生的存在的問(wèn)題，筆者在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生解決存在的問(wèn)題，極大地提高了英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

1.提高正確使用語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的能力

突破語(yǔ)音知識(shí)關(guān)的辦法是：認(rèn)真聽(tīng)，注意模仿，用心記憶，并跟老師或錄音機(jī)進(jìn)行糾正，堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練和檢測(cè)。堅(jiān)持掌握每個(gè)單詞的正確發(fā)音，同時(shí)掌握口語(yǔ)中的連讀，弱讀，爆破音等現(xiàn)象。

其次針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力磁帶主要是英式英語(yǔ)的發(fā)音，而聽(tīng)力測(cè)試往往以美式英語(yǔ)發(fā)音為多見(jiàn)這一現(xiàn)狀，必須訓(xùn)練學(xué)生盡快了解、熟悉英式發(fā)音的英語(yǔ)與美式發(fā)音的英語(yǔ)的差別，并能較好地適應(yīng)聽(tīng)這兩種不同口音的英語(yǔ)。常用的訓(xùn)練手段是多聽(tīng)英、美的廣播節(jié)目。如VOASpecialEnglish和BBC廣播。這樣做既可培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同口音的英語(yǔ)的能力，又能豐富學(xué)生的知識(shí)面。

2.鞏固語(yǔ)法知識(shí)

掌握語(yǔ)法知識(shí)是提高聽(tīng)力水平的基礎(chǔ)。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是句子的框架，熟悉掌握語(yǔ)法知識(shí)有助于學(xué)生正確理解所聽(tīng)內(nèi)容。要讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)句的把握能力，平時(shí)學(xué)會(huì)分析句子結(jié)構(gòu)，鞏固語(yǔ)法知識(shí)。

3.擴(kuò)大詞匯量

教學(xué)中按結(jié)構(gòu)記單詞、按讀音規(guī)則記單詞、分類記單詞等等，注意采取多種形式來(lái)幫助學(xué)生掃除詞匯方面的障礙，幫助他們更有效深刻地記憶詞匯，掌握詞組。同時(shí)讓學(xué)生廣泛閱讀各種題材的文章，積累豐富的詞匯量，如《21世紀(jì)英文報(bào)·中學(xué)生版》，《學(xué)生雙語(yǔ)報(bào)》，《英語(yǔ)周報(bào)》，《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》就是非常好的材料來(lái)源。

4.增加對(duì)語(yǔ)義語(yǔ)境的理解能力

語(yǔ)義指在傾聽(tīng)語(yǔ)言的過(guò)程中，人們根據(jù)所占有的語(yǔ)言知識(shí)、文化背景知識(shí)，以及母語(yǔ)知識(shí)，充分利用想象、推測(cè)、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、記憶、綜合、歸納、分析及概括能力，積極思維，進(jìn)而理解通篇語(yǔ)言內(nèi)在含義的過(guò)程。由此可以得出結(jié)論，悟義能力是一種聽(tīng)的綜合能力，這種能力決定著聽(tīng)力的水平。

5.擴(kuò)大背景知識(shí)

高中英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出，掌握語(yǔ)法知識(shí)有助于語(yǔ)句結(jié)構(gòu)正確，而熟悉有關(guān)文化知識(shí)，則有助于理解和表情達(dá)意。學(xué)生對(duì)說(shuō)話者意圖理解的程度，既取決于他們語(yǔ)言水平的高低，更取決于對(duì)所涉及的社會(huì)文化背景知識(shí)的了解。需了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識(shí)貧乏，就會(huì)影響聽(tīng)力。文化背景可分為兩大類：知識(shí)文化和交際文化。主要包括社會(huì)文化習(xí)慣和民族文化特點(diǎn)的交際用語(yǔ)和詞匯，比如姓名（Name）、打招呼（Greeting）、感謝語(yǔ)（Thanking）、告別（Farewell）等，中西方表達(dá)不盡相同。

有少數(shù)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，盡管每個(gè)單詞都聽(tīng)清楚了，但連貫起來(lái)卻不知所云，這主要是因?yàn)閷?duì)背景知識(shí)不了解。因此，教師要盡可能多的讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)面，特別要注意中外文化差異。此外要擴(kuò)大學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的掌握，這在做題時(shí)，學(xué)生就不會(huì)受到錯(cuò)誤的原有生活常識(shí)的干擾而做出錯(cuò)誤的選擇。

6.掌握正確的聽(tīng)力技巧

科學(xué)合理的解題步驟是聽(tīng)力考試中的一個(gè)技術(shù)性問(wèn)題?？荚囈肴サ煤贸煽?jī)，除了有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要掌握一些解題技巧。掌握有效的解題技巧，有時(shí)可以彌補(bǔ)一些知識(shí)上的缺陷，提高聽(tīng)力成績(jī)。而這些技巧需要在平時(shí)做題訓(xùn)練時(shí)就進(jìn)行強(qiáng)化灌輸。

首先最重要的是培養(yǎng)自己良好的心態(tài)，一旦遇到聽(tīng)不懂的要學(xué)會(huì)放棄，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒。

其次要提前讀題。在正式播放錄音之前都會(huì)有相對(duì)較長(zhǎng)的一段時(shí)間來(lái)解釋題目要求并進(jìn)行示范練習(xí)。一定要利用這段時(shí)間瀏覽題目，形成初步印象。一般都知道，在面對(duì)自己完全陌生的材料時(shí)，一般都會(huì)有很大的緊張感和恐懼感。如果事先對(duì)題目和選項(xiàng)進(jìn)行熟悉，這種恐懼感和緊張感就會(huì)有所減弱，有助于集中注意力，同時(shí)提前讀題，還可以讓自己事先對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容有所預(yù)測(cè)，這在聽(tīng)時(shí)是有很大幫助的。

最后善于做好筆記。根據(jù)提前讀題時(shí)對(duì)聽(tīng)力材料所形成的初步印象在聽(tīng)時(shí)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容做好記錄。尤其是數(shù)字，時(shí)間等，

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