談德育教育在班級工作中的重要性

高艷霞

【摘 要】在開展班級工作過程中德育工作是其重要的組成部分。德育教育需要在教學(xué)過程中潛移默化的影響學(xué)生，豐富學(xué)生的心理體驗，不斷提高學(xué)生的德育素質(zhì)。德育教育不僅僅是一個班級的重要工作，更是學(xué)校發(fā)展的基本。本文主要針對德育教育在班級工作中的重要性進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】德育教育;班級工作;重要性

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-02

就當(dāng)前狀況來看，大部分學(xué)生依然是獨生子女，因此在生活過程中深受父母以及爺爺奶奶等長輩的溺愛。在這種成長環(huán)境下學(xué)生的德育以及行為習(xí)慣很難得到正確的規(guī)范。因此，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)便成為了教師的重要責(zé)任。但是，依然有很多教師并沒有認(rèn)識到德育教育的重要性，導(dǎo)致班級工作的開展難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

一、德育在小學(xué)中年級學(xué)生中的必要性

（一）學(xué)校教育資源的匱乏

孩子生命中的第二個老師就是學(xué)生的老師。孩子們上學(xué)時，必須遵守各種規(guī)章制度。學(xué)校教師也試圖規(guī)范學(xué)生的行為，使他們能夠盡快適應(yīng)學(xué)校生活。但是一個班通常有五六十個學(xué)生。班主任可能要帶好幾個班級，那么，每個學(xué)生都能被精心教育嗎？我忍不住問了一個問號，因為老師的精力和時間畢竟是有限的。除了完成日常的教學(xué)任務(wù)外，班上的各種瑣事都需要班主任來處理。班主任盡其所能，也會有疏忽。因此，教育教學(xué)資源的有限性也是學(xué)生受教育程度不高、行為不好的原因。

（二）家庭教育沒有起到作用

父母是孩子們的第一位老師。從孩子出生之日起，孩子接觸的第一個人就是父母。從寶寶開始，孩子的模仿能力就很強。父母有什么行為？寶寶看得更多，聽得更多，以后會逐漸學(xué)習(xí)。據(jù)我所知，學(xué)生的大多數(shù)家長的教育水平很低或工作很忙。在他們的心目中，只要把孩子交給學(xué)校讓學(xué)校教育好就可以，家庭教育沒有受到重視。言傳身教其實對于孩子的影響是比較大的，不注重家庭教育，很多孩子的不良習(xí)慣也會因此而養(yǎng)成。

（三）學(xué)生間的差異性拉開了他們的距離

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟能力都會因為所處環(huán)境、智力因素等方面影響而產(chǎn)生差距，這也就是我們所說是低等生、中等生、高等生，因為學(xué)習(xí)層次的不同，也會影響學(xué)生間的溝通和交流。在學(xué)生課后的日?；顒又?，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的交際具有明顯的層次性。全班學(xué)生都不能很好的學(xué)習(xí)和溝通，這是一個缺點。這樣，一個班的成績?nèi)菀變蓸O分化，好學(xué)生好，壞學(xué)生壞。這也是為什么一個班上貧困學(xué)生的不良行為長期沒有得到糾正的原因。每個學(xué)生最基本的屬性是作為一個人生活在這個社會和世界中。因此，學(xué)習(xí)如何成為一個人，如何成為一個高質(zhì)量的人是教育的一個重要目標(biāo)。如果一個班的班主任不重視學(xué)生德育教育，只注重成績的提高，那么即使一個班的班主任訓(xùn)練將來能獲得高分的學(xué)生，我相信大多數(shù)教育工作者會質(zhì)疑這些學(xué)生的人格品質(zhì)。因此，針對小學(xué)中學(xué)生不良行為的現(xiàn)象和原因，班主任的德育工作尤為必要。

二、德育教育在班級工作中的重要性

（一）教育學(xué)生明辨是非培養(yǎng)學(xué)生理性思維

在學(xué)生的生活中會遇到很多的事情需要學(xué)生從道德主義的角度對其進(jìn)行判斷，道德判斷需要學(xué)生擁有一定的道德情感以及道德意志。對于學(xué)生來說影響其德育發(fā)展的主要因素有家庭、社會以及學(xué)校。即使學(xué)校無法預(yù)想學(xué)生的行為，但是學(xué)校應(yīng)該在自己的職責(zé)基礎(chǔ)上，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生正確的德育精神。培養(yǎng)學(xué)生分辨是非的能力，使學(xué)生在遇到事情時能夠理性的對待。例如：在開展班級工作過程中需要教師解決一些同學(xué)矛盾，同學(xué)之間也經(jīng)常會因為關(guān)系好而偏袒其中一方。這種情況下教師應(yīng)該給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生站在德育的角度上看待問題，對就是對，錯就是錯。使學(xué)生形成正確的德育思想。

（二）促進(jìn)教師、學(xué)生共同進(jìn)步

德育教育的開展并不是單方面的，它是教師與學(xué)生共同參與的一項教育活動。在開展德育教育過程中，教師所提出的德育要求是根據(jù)學(xué)生的實際狀況提出的，是適合學(xué)生成長的一些德育思想。而在此過程中教師也會認(rèn)識到自身的問題，會在德育教育過程中對自己的行為進(jìn)行反思，從而提高自身的德育素質(zhì)。例如：在教學(xué)過程中所有的教師都存在一個通病，即“偏心”這種偏心并不是教師自己惡意的，而是受多方面因素影響教師在某些時刻不經(jīng)意顯現(xiàn)出來的態(tài)度。但是，當(dāng)教師真切地意識到自己存在“偏心”的心態(tài)時，就會對自身的教育以及思想進(jìn)行反思，促使自己不斷進(jìn)步。以更好的自己來進(jìn)行德育教育，教師的改變也會對學(xué)生帶來積極的影響。

（三）德育教育對學(xué)生成長有著促進(jìn)作用

對于一個人來說，良好的德育素質(zhì)能夠使其成長為一個優(yōu)秀的人。所以，教師開展德育教育能夠幫助學(xué)生完善自己，不斷提高學(xué)生的個人素養(yǎng)。就當(dāng)前狀況來看，每個學(xué)生都有著屬于其自己的獨特個性，在德育教育過程中教師能夠在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹立正確的成長理念。使學(xué)生逐漸形成一定的自我教育能力。

例如：教師在日常的教育工作過程中可以從小事上對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛。當(dāng)學(xué)生為小事爭吵時教師要引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式解決，教會學(xué)生包容與友愛，不斷提高學(xué)生的基本素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在開展教育工作過程中，育人大于教書所以教師在開展班級工作過程中要注重德育工作的開展，從小事上做起，使學(xué)生在一點一滴的學(xué)校生活中養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。通過德育教育培養(yǎng)學(xué)生誠實、勇敢、不畏艱難的精神，促進(jìn)學(xué)生的良好成長。

參考文獻(xiàn)

[1]左娟.小學(xué)班級管理與德育教育[J].課程教育研究，2018（36）：187-188.

[2]麥潔明.優(yōu)化班級管理主導(dǎo)德育教育的探討[J].中國校外教育，2017（34）：38-39.